Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual “ALCON”. Vol. 3, Núm. 6. (jul - dic 2023)  
ISSN: 2960-8473.  
Curriculum y aulas activas.  
Curriculum y aulas activas  
Curriculum and active classrooms  
Zambrano-Contrera Ángel  
Ministerio de Educación. Manta, Ecuador.  
Correo: angelzambrano371@gmail.com  
RESUMEN  
El entorno del aula en la educación moderna ha sufrido cambios constantes como  
resultado de la teoría del aprendizaje y la tecnología de la información. Las aulas de  
aprendizaje activo dan prioridad a la psicología del aprendizaje activo y la flexibilidad del  
espacio, en contraste con las aulas tradicionales, que se concentraron en estrategias de  
enseñanza efectivas y diseños de espacios asequibles. El desarrollo de los dominios  
educativos y tecnológicos en el aula ha sido examinado en estudios previos, pero aún  
no ha habido una comparación de estos dos entornos de clase y cómo los estudiantes  
perciben su aprendizaje. El énfasis en el aprendizaje activo es una tendencia en la  
educación contemporánea que reconoce el valor de involucrar activamente a los  
estudiantes en su propio aprendizaje para desarrollar una comprensión más profunda y  
significativa. El uso de técnicas y tecnologías interactivas en el aula puede mejorar el  
entorno de aprendizaje y promover un aprendizaje más colaborativo y participativo. Para  
mejorar aún más la educación moderna y promover un entorno en el que los estudiantes  
puedan tener éxito académico y desarrollarse como personas integrales, es  
fundamental seguir investigando y evaluando la eficacia de estos enfoques.  
Palabras claves: Aulas activas, Educación, Aprendizaje invertido.  
ABSTRACT  
The classroom environment in modern education has undergone constant changes as a  
result of learning theory and information technology. Active learning classrooms prioritize  
the psychology of active learning and space flexibility, in contrast to traditional  
classrooms, which focused on effective teaching strategies and affordable space  
designs. The development of educational and technological domains in the classroom  
has been examined in previous studies, but there has not yet been a comparison of these  
two classroom settings and how students perceive their learning. The emphasis on active  
learning is a trend in contemporary education that recognizes the value of actively  
involving students in their own learning in order to develop a deeper and more  
meaningful understanding. The use of interactive techniques and technologies in the  
classroom can improve the learning environment and promote more collaborative and  
participatory learning. To further improve modern education and promote an  
environment in which students can succeed academically and develop as whole  
persons, further research and evaluation of the effectiveness of these approaches is  
essential.  
Keywords: Active classrooms, Education, Flipped learning.  
Información del manuscrito:  
Fecha de recepción: 03 de abril de 2023.  
Fecha de aceptación: 07 de junio de 2023.  
Fecha de publicación: 20 de julio de 2023.  
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Zambrano-Contrera. (2023)  
1. INTRODUCCIÓN  
Enseñar a los estudiantes a adquirir y desarrollar habilidades del siglo XXI es  
crucial en el contexto del plan de estudios educativo moderno (Sulistyaningsih &  
Rahmawati, 2019). La mera adquisición de competencias básicas en  
lectoescritura y aritmética ya no es suficiente para garantizar el éxito de las  
personas como ciudadanos y trabajadores. Por lo tanto, se vuelve crucial  
implementar las habilidades del siglo XXI como el nuevo paradigma de  
aprendizaje para los estudiantes.  
Los estudiantes deben desarrollar habilidades del siglo XXI como el pensamiento  
crítico, la resolución de problemas, la colaboración, la comunicación efectiva y la  
alfabetización digital para convertirse en personas adaptables listas para  
enfrentar los desafíos del mundo moderno, de lo contrario, el potencial de los  
estudiantes se vería limitado, al igual que su capacidad para cambiar con el  
mundo de la tecnología en rápida evolución (Dimovski & Penger, 2011). El  
desarrollo de una sociedad más dinámica y con visión de futuro también se ve  
facilitado por estas habilidades, que tienen un impacto en el éxito académico de  
cada estudiante individual. Un desarrollo social y económico más sólido se ve  
facilitado por la capacidad de los ciudadanos para la colaboración, el análisis de  
la información y el uso eficiente de la tecnología.  
Para preparar a los estudiantes para una vida plena en la sociedad actual, es  
crucial que el currículo educativo incorpore metodologías de aprendizaje activo  
(Hernández et al., 2016).  
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. EL PARADIGMA DEL APRENDIZAJE DEL SIGLO XXI  
La globalización y la tecnología son dos características del mundo moderno que  
impactan todas las actividades, y el efecto resultante en la educación está  
provocando mucho cuestionamiento sobre el paradigma de enseñanza y  
aprendizaje (Rice-Stevenson, 2022). Bajo esta premisa, existen tres enfoques  
modernos principales para la enseñanza de lenguas extranjeras que se  
consideran los tres principales paradigmas de dicha enseñanza en el siglo XXI:  
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ISSN: 2960-8473.  
Curriculum y aulas activas.  
el enfoque comunicativo, el orientado a la cultura y el pragmático basado en  
principios. Estos no son los únicos enfoques y paradigmas existentes en la  
actualidad, sino que todos los demás que coexisten con ellos no son los  
principales y no pueden tener un gran impacto en el desarrollo futuro de los  
métodos de enseñanza y aprendizaje (Tarnopolskyi, 2019).  
Según autores como Rau et al., (2017) existe evidencia de que la instrucción que  
involucra activamente a los estudiantes con materiales de aprendizaje es más  
efectiva que la instrucción tradicional centrada en conferencias. Estos modelos  
de "aprendizaje activo" comprenden un conjunto extremadamente heterogéneo  
de métodos de instrucción: a menudo incluyen actividades colaborativas, aulas  
invertidas o una combinación de ambos. Hasta la fecha, no está claro si el  
aprendizaje activo es más efectivo si combina el apoyo de la colaboración con  
métodos de aula invertida (Maina, 2020).  
Las formas en que la experiencia de aprendizaje debe cambiar en respuesta a  
las demandas globales cambiantes impuestas a las sociedades y economías  
forman una gran parte del discurso actual sobre la reforma de la educación. Esto  
plantea la cuestión de elaborar un nuevo paradigma de enseñanza y aprendizaje  
de que reúna las ventajas de todos los enfoques de enseñanza, de modo que el  
innovador paradigma unido pueda servir más eficazmente a los requisitos  
necesarios de la educación contemporánea.  
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. AULAS ACTIVAS Y APRENDIZAJE INVERTIDO  
Cada enfoque de enseñanza, tanto histórico como actual, tiene ventajas y  
desventajas. Para varias disciplinas, existen informes contradictorios sobre el  
impacto de la integración en el aula y si mejora el aprendizaje (Entezari & Javdan,  
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016). Por lo tanto, muchos educadores son reacios a explorar el valor de las  
aulas invertidas. Se necesita urgentemente adoptar enfoques de aprendizaje  
activos y dinámicos a la luz del desarrollo en el campo de la educación y para  
enfrentar los desafíos de la era moderna. Según esta premisa, una de esas  
técnicas más recientes es el aprendizaje en aulas interactivas. En esta  
estrategia, como trabajo en casa, los estudiantes revisan el material específico  
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de la sesión antes de la clase. Sin embargo, en el tiempo de clase es  
completamente guiado y se dedica una discusión saludable sobre el tema  
mediante ejercicios de colaboración, basados en las tareas completadas en casa  
(Zafar, 2019).  
Según Zawilinski et al., (2020) las percepciones de los profesores sugieren que  
las aulas invertidas aumentan la oportunidad de estrategias de aprendizaje  
activo dentro de sus aulas. Los profesores también tienden a sentirse más  
capaces de evaluar la comprensión de los estudiantes durante las actividades.  
4. CONCLUSIONES  
Las teorías del aprendizaje y los avances tecnológicos han provocado una  
transformación constante en la educación moderna. El contraste entre las aulas  
de aprendizaje tradicionales y activas enfatiza la importancia de cambiar los  
entornos educativos para fomentar un enfoque más interactivo y participativo del  
aprendizaje. Cuando los estudiantes participan activamente en su propio  
proceso de adquisición de conocimiento, pueden desarrollar una comprensión  
más profunda y significativa, que se refleja en la tendencia hacia el aprendizaje  
activo.  
El enfoque en el aprendizaje activo crea nuevas oportunidades para integrar  
técnicas y tecnologías interactivas en el aula, brindando a los estudiantes más  
control y responsabilidad sobre su educación. Estos métodos promueven la  
colaboración en grupo, la resolución de problemas y el crecimiento de las  
competencias sociales y emocionales, todo lo cual es fundamental para el éxito  
en la sociedad actual. Es importante reconocer que la transición al aprendizaje  
activo no es simple y requiere una evaluación continua de la eficacia de estas  
metodologías.  
REFERENCIAS  
Dimovski, Vlado & Penger, Sandra. (2011). Attaining The Knowledge  
Organizational Paradigm: Theoretical Views Of The 21st Century  
Organization And The Case Of Slovenian Institute For Learning  
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Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual “ALCON”. Vol. 3, Núm. 6. (jul - dic 2023)  
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(IBER). 3. 10.19030/iber.v3i7.3703.  
Entezari, Maria & Javdan, Mohammad. (2016). Active Learning and Flipped  
Classroom, Hand in Hand Approach to Improve Students Learning in  
Human Anatomy and Physiology. International Journal of Higher  
Education. 5. 10.5430/ijhe.v5n4p222.  
Hernández, S. Z., Mena, R. A., & Ornelas, E. L. (2016). Integración de  
gamificación y aprendizaje activo en el aula. Ra Ximhai: revista científica  
de sociedad, cultura y desarrollo sostenible, 12(6), 315-325.  
Maina, M. F. (2020). E-actividades para un aprendizaje activo.  
Rau, Martina & Kennedy, Kristopher & Oxtoby, Lucas & Bollom, Mark & Moore,  
John. (2017). Unpacking “Active Learning”: A Combination of Flipped  
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Support Alone Is Not. Journal of Chemical Education. 94.  
1
0.1021/acs.jchemed.7b00240.  
Rice-Stevenson, Rosalind. (2022). Integrating 21st Century Competencies Into a  
Digital Teaching and Learning Model: Globalization of the Teaching and  
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Tarnopolskyi, О. (2019). Three principal paradigms in teaching foreign languages  
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learning.  
Іноземні  
мови.  
98.  
3-9.  
10.32589/1817-  
8
510.2019.2.169307.  
Zafar, Humaira. (2019). Replacing didactic lecture with flipped classroom is  
converting passive learning to active learning. 11. 71-72.  
Zawilinski, Lisa & Shattuck, James & Hansen, Demaris. (2020). Professional  
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Faculty  
Perspective.  
College  
Teaching.  
68.  
1-16.  
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0.1080/87567555.2020.1753643.  
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