Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual “ALCON”. Vol. 3, Núm. 6. (jul - dic 2023)  
ISSN: 2960-8473.  
Educación técnica y ruralidad.  
Educación técnica y ruralidad  
Technical education and rurality  
Intriago-Álava Carlos Igor  
Ministerio de Educación. Manta, Ecuador.  
Correo: cigorintriago.371@gmail.com  
RESUMEN  
El presente artículo de revisión se centra en la educación técnica y sus matices en la  
ruralidad. Se enfatiza el valor de proporcionar a las personas los conocimientos, las  
habilidades y las oportunidades de empleo que necesitan para permitirles hacer  
contribuciones significativas a la sociedad en su conjunto. El objetivo de la educación  
técnica es empoderar a las personas y posibilitar su pleno desarrollo tanto en el ámbito  
social como laboral. En lugar de la lente reduccionista que históricamente ha  
caracterizado la investigación en educación rural, el artículo enfatiza la necesidad de  
utilizar un enfoque más amplio al analizar lo rural. Es importante enfatizar los beneficios  
y recursos que tienen las áreas rurales, tanto en términos de cultura, el mundo natural  
y los aspectos sociales, en lugar de concentrarse solo en las deficiencias y problemas.  
Se argumenta que las comunidades rurales pueden empoderarse y su desarrollo  
sostenible puede apoyarse mediante la implementación de enfoques educativos  
contextualizados e inclusivos. Se puede fomentar un crecimiento más armonioso y  
equitativo teniendo en cuenta los recursos locales, lo que permite a los residentes  
rurales participar activamente en el cambio y el desarrollo dentro de sus propias  
comunidades.  
Palabras claves: Educación técnica, ruralidad, innovación educativa.  
ABSTRACT  
This review article focuses on technical education and its nuances in rural areas. The  
value of providing people with the knowledge, skills and employment opportunities they  
need to enable them to make significant contributions to society as a whole is  
emphasized. The objective of technical education is to empower people and enable their  
full development in both the social and labor spheres. Instead of the reductionist lens  
that has historically characterized rural education research, the article emphasizes the  
need to use a broader approach when analyzing the rural. It is important to emphasize  
the benefits and resources that rural areas have, both in terms of culture, the natural  
world and social aspects, rather than just concentrating on shortcomings and problems.  
It is argued that rural communities can be empowered and their sustainable development  
can be supported by implementing contextualized and inclusive educational approaches.  
More harmonious and equitable growth can be fostered by taking into account local  
resources, allowing rural residents to actively participate in change and development  
within their own communities.  
Keywords: Technical education, rurality, educational innovation.  
Información del manuscrito:  
Fecha de recepción: 03 de abril de 2023.  
Fecha de aceptación: 07 de junio de 2023.  
Fecha de publicación: 20 de julio de 2023.  
1
2
Intriago-Álava. (2023)  
1. INTRODUCCIÓN  
El objetivo de la educación técnica es aumentar la empleabilidad de los  
estudiantes en todas las industrias y fomentar su independencia. Lo hace  
enfatizando el aprendizaje práctico en particular. La educación técnica espera  
que sus graduados sigan carreras además de ser dedicados a sus familias,  
comunidades y países como ciudadanos activos. Este tipo de educación tiene  
como objetivo equipar a las personas con el conocimiento, las habilidades y las  
oportunidades de empleo que necesitan para hacer contribuciones significativas  
a la sociedad (Umunadi & Kennedy, 2014).  
Es fundamental proporcionar a los jóvenes los conocimientos, las habilidades y  
las competencias pertinentes en un entorno en el que las industrias tienen  
necesidades cambiantes. Como resultado, la educación técnica debe modificar  
su plan de estudios para satisfacer estas demandas laborales cada vez más  
impulsadas por la tecnología (Roberts & Fuqua, 2020). La fuerza laboral podrá  
adaptarse y beneficiarse de las nuevas tecnologías emergentes en una variedad  
de industrias con la ayuda de un plan de estudios actualizado adaptado a las  
necesidades del mercado laboral.  
Los programas de educación técnica deben reevaluarse y recrearse  
constantemente para lograr este objetivo. Esto garantizará que los estudiantes  
obtengan los conocimientos y habilidades necesarios para aprovechar las  
oportunidades y los desafíos que se presentan en un mundo que cambia  
constantemente (Mahn et al., 2022). Se alentará la capacidad de los estudiantes  
para tener éxito en sus futuras carreras y apoyar el crecimiento y desarrollo  
económico brindándoles una educación técnica eficiente y moderna.  
2
. LA EDUCACIÓN TÉCNICA EN EL MUNDO  
Las instituciones de educación están abordando el futuro de la educación  
profesional y técnica de manera creativa mediante la introducción de nuevos  
caminos de aprendizaje que conducen directamente a la fuerza laboral, incluido  
el sector de pruebas no destructivas (Donald & Jamieson, 2023). Estas iniciativas  
1
3
Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual “ALCON”. Vol. 3, Núm. 6. (jul - dic 2023)  
ISSN: 2960-8473.  
Educación técnica y ruralidad.  
se crean para involucrar a los estudiantes en los primeros años de la escuela  
secundaria y establecer una conexión clara entre los planes de estudio de la  
escuela secundaria, la educación postsecundaria y las oportunidades de empleo.  
Casi dos tercios de los nuevos trabajos en la década de 2010 requerirían  
capacitación adicional, según el influyente informe "Pathways to Prosperity" de  
Harvard, que se publicó en 2011 (Ross, 2021). El informe emitió una advertencia  
sobre la creciente necesidad de educación más allá de la escuela secundaria.  
Sin embargo, solo el 40% de los estadounidenses tenían un título de asociado o  
una licenciatura en la veintena en ese momento. Este desajuste entre las  
demandas laborales y la educación recibida impulsó el surgimiento de una nueva  
visión para la formación profesional del siglo XXI.  
Los programas de educación técnica de hoy se modifican para satisfacer estas  
necesidades cambiantes del mercado laboral, capacitando a los estudiantes con  
conocimientos y habilidades útiles para la fuerza laboral del mañana. Estas  
iniciativas tienen como objetivo brindar a los estudiantes una ventaja competitiva  
en el mercado laboral y apoyar la expansión de la economía nacional al unir la  
educación secundaria, la educación postsecundaria y las oportunidades de  
empleo (Hardwickfranco, 2021). Más estudiantes deberían estar bien preparados  
para manejar las oportunidades y los desafíos del lugar de trabajo moderno  
gracias al énfasis renovado en la educación técnica.  
3
. EL CONTEXTO EDUCATIVO EN LA RURALIDAD  
La investigación sobre educación rural se ha caracterizado históricamente por  
una visión limitada que favorece la identificación de los problemas y las  
deficiencias de las áreas rurales y la comparación con las áreas no rurales  
(Brown, 2022). Reconocer y apreciar las ventajas y oportunidades que ofrecen  
las áreas rurales es un desafío debido a esta visión rígida y restringida de la  
ruralidad (Crumb et al., 2022). La importancia otorgada a las carencias de estas  
comunidades más que a sus características únicas y riqueza ha tenido un efecto  
perjudicial en la creación de estrategias educativas efectivas para estas áreas.  
1
4
Intriago-Álava. (2023)  
En el contexto de la transformación de los paradigmas educativos  
contemporáneos, es un hecho que, en el apogeo de la educación digital, las  
tecnologías educativas son especialmente útiles dada la accesibilidad de estas  
herramientas educativa para las zonas rurales (Shakhina et al., 2023). Gracias a  
estas herramientas, el docente también se fortalece en su rol de nexo entre el  
conocimiento común y el conocimiento científico, pero también en lo bien que  
integra lo humano, lo emocional, los proyectos y las historias de vida de sus  
alumnos en la conversación pedagógica con ellos (Hernández et al., 2022).  
4. CONCLUSIONES  
La educación técnica ofrece una estrategia sólida para que los educadores que  
trabajan en este campo adopten una mentalidad que valore la adquisición de  
habilidades no técnicas como una parte crucial de su educación.  
Puede ser difícil desarrollar e integrar habilidades de liderazgo no técnicas, como  
la inteligencia social, la visión estratégica y el trabajo en equipo interdisciplinario  
fuera de su campo de estudio principal. Sin embargo, es fundamental formar  
profesionales en ciencias técnicas que estén equipados para asumir los desafíos  
actuales y contribuir a la creación de soluciones novedosas.  
El objetivo de la enseñanza de la educación técnica debe ser desarrollar las  
habilidades de los estudiantes más allá de la competencia técnica. Para liderar  
equipos interdisciplinarios y trabajar con personas de diversos campos, los  
futuros profesionales deben desarrollar habilidades de comunicación efectiva,  
pensamiento crítico, resolución de conflictos y liderazgo. Estas habilidades no  
solo ampliarán su perspectiva, sino que también les darán la capacidad de  
resolver problemas difíciles con más éxito y desde una variedad de ángulos.  
REFERENCIAS  
Brown, Jennifer. (2022). Educating in the context of ‘Dispersal’: rural schools and  
refugee-background students. International Journal of Inclusive  
Education. 1-15. 10.1080/13603116.2022.2041112.  
1
5
Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual “ALCON”. Vol. 3, Núm. 6. (jul - dic 2023)  
ISSN: 2960-8473.  
Educación técnica y ruralidad.  
Crumb, Loni & Chambers, Crystal & Azano, Amy & Hands, Africa & Cuthrell,  
Kristen & Avent, Max. (2022). Rural cultural wealth: dismantling deficit  
ideologies of rurality. Journal for Multicultural Education. 17. 10.1108/JME-  
0
6-2022-0076.  
Donald, John & Jamieson, Marnie. (2023). Engineering Leadership: Bridging the  
Culture Gap in Engineering Education.  
Hardwickfranco, Kathryn. (2021). Revisioning theories of rurality and rural  
educational leadership: Rural contexts and rural school principals in Eyre  
Peninsula, South Australia.  
Hernández, Enadis & Antonio, Anuar & Villalba Villadiego, Anuar. (2022).  
Rurality, Rural Education And Pedagogical Practices. Webology. 19.  
5
508-5525.  
Mahn, Daniel & Lecuna, Antonio & Chavez, Gonzalo & Barros, Sebastian. (2022).  
Drivers of growth expectations in Latin American rural contexts. Journal of  
Entrepreneurship in Emerging Economies. 10.1108/JEEE-10-2021-0388.  
Roberts, Philip & Fuqua, Melyssa. (2020). Ruraling Education Research:  
Connections between Rurality and the Disciplines of Educational  
Research.  
Ross, Jill. (2021). New Pathways to NDT: 21st Century Technical Education  
Connects High School Students to Real-World Careers. Materials  
Evaluation. 79. 864-873. 10.32548/2021.me-04251.  
Shakhina, Iryna & Podzygun, Olena & Petrova, Anastasiia & Gordiichuk, Galyna.  
(2023). SMART EDUCATION IN THE TRANSFORMATION DIGITAL  
SOCIETY. Modern Information Technologies and Innovation  
Methodologies of Education in Professional Training Methodology Theory  
Experience Problems. 67. 51-64. 10.31652/2412-1142-2023-67-51-64.  
Umunadi, Kennedy & KENNEDY, E.. (2014). BLENDING TECHNICAL  
EDUCATION  
PROGRAMME  
WITH  
INDUSTRIAL  
SKILL  
REQUIREMENTS FOR THE WORLD OF WORK. International Journal of  
Educational Science and Research (IJESR). 4. 19-28.  
1
6