Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual “ALCON”. Vol. 3, Núm. 5. (ene - jun  
023) ISSN: 2960-8473.  
Pedagogía del saber ser y hacer.  
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Pedagogía del saber ser y hacer  
Pedagogy of knowing how to be and do  
Cevallos David  
Ministerio de Educación. Manta, Ecuador.  
Correo: dcevallos7492@gmail.com  
RESUMEN  
Este documento aborda las pedagogías innovadoras del saber, enfocándose en la idea  
ampliamente aceptada de que los sistemas educativos deben dotar a los estudiantes  
con habilidades para enfrentar un entorno en constante cambio. Paralelamente al  
desarrollo de la sociedad humana y la capacidad cognitiva a lo largo de la historia, el  
conocimiento pedagógico ha ido en constante expansión. El desarrollo de las teorías  
pedagógicas a lo largo del tiempo se evidencia en cómo se basan en un enfoque de  
desarrollo social. Se enfatiza cuán crucial es comprender cómo los factores culturales y  
sociales tienen un gran impacto en cómo se desarrolla el conocimiento pedagógico.  
Estos hallazgos resaltan la importancia de adoptar estrategias pedagógicas progresivas  
que se ajusten a las demandas sociales cambiantes, con un enfoque en la diversidad  
cultural y equipando a los estudiantes con las habilidades que necesitan para tener éxito  
en un entorno en constante cambio.  
Palabras claves: Pedagogía, educación, innovación.  
ABSTRACT  
This document addresses innovative pedagogies of knowledge, focusing on the widely  
accepted idea that educational systems must equip students with skills to face a  
constantly changing environment. Parallel to the development of human society and  
cognitive capacity throughout history, pedagogical knowledge has been constantly  
expanding. The development of pedagogical theories over time is evidenced by how they  
are based on a social development approach. It emphasizes how crucial it is to  
understand how cultural and social factors have a great impact on how pedagogical  
knowledge is developed. These findings highlight the importance of adopting progressive  
pedagogical strategies that adjust to changing societal demands, with a focus on cultural  
diversity and equipping students with the skills they need to succeed in an ever-changing  
environment.  
Keywords: Pedagogy, education, innovation.  
Información del manuscrito:  
Fecha de recepción: 05 de octubre de 2022.  
Fecha de aceptación: 14 de diciembre de 2022.  
Fecha de publicación: 20 de enero de 2023.  
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Cevallos. (2023)  
1. INTRODUCCIÓN  
La idea de que los sistemas educativos deben dar a los estudiantes las  
habilidades para lidiar con un entorno en constante cambio es generalizada  
(Herodotou et al., 2019). El pensamiento crítico, la resolución de problemas, el  
trabajo en equipo, la innovación, la alfabetización digital y la adaptabilidad se  
encuentran entre las habilidades que se mencionan con frecuencia.  
La adquisición de habilidades de pensamiento crítico, resolución de problemas y  
colaboración por parte de los estudiantes se acelera con la reforma del plan de  
estudios y la adopción de prácticas pedagógicas más eficaces y centradas en el  
estudiante (Lock et al., 2018).  
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. PARADIGMAS DE LA PEDAGOGÍA CONTEMPORÁNEA  
Junto con el avance de la sociedad humana y la capacidad cognitiva, el  
conocimiento pedagógico siempre ha sido una rama del conocimiento humano  
que ha estado en constante desarrollo (Zhenzhou & Yang, 2022). Diferentes  
creencias, estructuras de conocimiento y contenidos de conocimiento han  
surgido como resultado de las tres grandes transformaciones del conocimiento  
humano, dando lugar a diversas formas y paradigmas de conocimiento a lo largo  
de la historia. Con estos ajustes y cambios en la forma en que la sociedad percibe  
y aborda el proceso educativo, el desarrollo del conocimiento pedagógico está  
indisolublemente ligado.  
La evolución histórica de los conceptos pedagógicos y las orientaciones que los  
sustentan demuestra que la pedagogía está enfocada en la amplia trayectoria  
del desarrollo social. Las interpretaciones de los conceptos educativos dependen  
del contexto político-económico de la vida comunitaria, la filosofía general  
defendida por la sociedad y las características de desarrollo de varias disciplinas  
científicas (Pintar, 2020). El paradigma pedagógico se conceptualiza como  
productor de conocimiento científico genuino y aceptando el conocimiento de  
ciencias complementarias teniendo en cuenta el contexto social.  
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Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual “ALCON”. Vol. 3, Núm. 5. (ene - jun  
023) ISSN: 2960-8473.  
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Pedagogía del saber ser y hacer.  
Es crucial comprender que los factores culturales y sociales tienen un impacto  
en el desarrollo del conocimiento pedagógico. La hegemonía cultural puede  
restringir la variedad de puntos de vista y métodos pedagógicos, lo que impide  
la creación de programas educativos creativos que se adapten a diversos  
contextos (Cytowska, 2020). Para adaptarse a las necesidades y desafíos  
cambiantes de la sociedad, la pedagogía debe ser flexible. Esto requiere un  
examen constante de los paradigmas y formas de conocimiento, la salida de  
estructuras rígidas y la convivencia e intercambio de ideas entre diversas  
corrientes y enfoques en el campo de la educación.  
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. PEDAGOGÍAS INNOVADORAS E INNOVACIÓN PEDAGÓGICA  
La base de la enseñanza y el aprendizaje es la pedagogía. Las pedagogías que  
emplean los docentes deben ser revisadas y actualizadas con el fin de preparar  
a los jóvenes para manejar los nuevos desafíos contemporáneos. Sin embargo,  
a pesar del aumento de informes de docentes y escuelas que están innovando,  
las escuelas siguen siendo vistas en gran medida como lugares muy resistentes  
a la innovación (Marc et al.,2018). según Farrugia, (2019) el panorama  
pedagógico actual representa un entorno en el que varios docentes utilizan una  
variedad de enfoques pedagógicos, que van desde estrategias tradicionales,  
centradas en el docente, hasta estrategias más innovadoras, participativas y  
basadas en la práctica (Mainardi, 2021). Aunque esto está frecuentemente  
influenciado por factores contextuales, culturales, históricos y filosóficos, existe  
un acuerdo general sobre la validez de adoptar enfoques pedagógicos más  
prácticos y centrados en el alumno. La pandemia de COVID-19 ha cambiado las  
cuestiones contextuales de la educación en todos los niveles, por ejemplo, la  
ubicación geográfica, la participación de la comunidad en la educación y los  
factores socioeconómicos, por mencionar algunas cuestiones contextuales  
(Plessis & Chung, 2022).  
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4. CONCLUSIONES  
Las experiencias de aprendizaje de los estudiantes se enriquecen con el uso de  
prácticas pedagógicas innovadoras, pero estas prácticas también presentan  
programas y estructuras institucionales con dificultades y conflictos. En este  
escenario, la evaluación y las prácticas pedagógicas se destacan como pilares  
fundamentales para ayudar en los procesos de aprendizaje de los estudiantes y  
favorecer su desarrollo integral. Los métodos de enseñanza innovadores  
pueden significar una desviación de las prácticas de enseñanza convencionales,  
lo que puede conducir a tensiones dentro del sistema educativo. Sin embargo,  
es crucial comprender que la innovación es necesaria para mantener la  
relevancia de la educación superior en un mundo en constante evolución y lleno  
de dificultades. Las prácticas pedagógicas innovadoras deben ser debidamente  
evaluadas para que sean exitosas y efectivas. Es posible determinar qué  
enfoques son más efectivos y cómo se pueden modificar y mejorar para  
maximizar los resultados del aprendizaje mediante la evaluación del impacto de  
estas iniciativas.  
REFERENCIAS  
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