Factores asociados a la motivación lectora en estudiantes universitarios ecuatorianos
DOI:
https://doi.org/10.62305/alcon.v6i4.1164Palabras clave:
motivación en la lectura; educación superior universitaria; autorregulación del aprendizaje; modelo de ecuaciones estructurales; desempeño académicoResumen
La motivación lectora en la educación superior constituye un factor clave para el aprendizaje significativo y el desarrollo del pensamiento crítico; sin embargo, su explicación empírica ha sido abordada de manera fragmentaria, en particular en contextos latinoamericanos. El presente estudio tuvo como objetivo analizar la influencia de las habilidades y estrategias lectoras, las condiciones y hábitos de estudio, así como el acceso y la calidad de los recursos académicos sobre la motivación lectora en estudiantes universitarios ecuatorianos. Desde un enfoque cuantitativo de alcance exploratorio, mediante la encuesta en escala de likert realizada a los estudiantes universitarios y la aplicación de análisis de los datos mediante el modelo de ecuaciones estructurales SEM-PLS y la técnica de bootstrapping permitió evidenciar los factores que se asocian a la motivación lectora. Los resultados indican que las habilidades y estrategias lectoras ejercen una influencia significativa en la motivación lectora de los universitarios, mientras que las condiciones y hábitos de estudio como el acceso y calidad de los recursos de lectora no mostraron influencia significativa. Por ello se concluye que la motivación lectora está determinada en este caso por procesos cognitivos y metacognitivos, resaltando la importancia de fortalecer en el currículo universitario estrategias que promuevan la autorregulación del aprendizaje y el desarrollo de competencias lectoras más autónomas y reflexivas.
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