Percusión y narrativas digitales como mediación pedagógica para el diálogo interreligioso en el bachillerato
DOI:
https://doi.org/10.62305/alcon.v6i5.1309Palabras clave:
diversidad religiosa; educación intercultural; narrativas digitales; pensamiento complejo; práctica rítmicaResumen
La diversidad religiosa y los estereotipos persistentes desafían a la educación intercultural. El objetivo fue analizar las comprensiones vinculadas con la tolerancia interreligiosa y el pensamiento complejo expresadas durante una estrategia didáctica basada en narrativas digitales y práctica rítmica. Se realizó una investigación-acción pedagógica cualitativa con 22 estudiantes de segundo de bachillerato, de 15 a 17 años, de una institución particular de Quito, Ecuador. La intervención comprendió siete sesiones de 60 minutos que combinaron percusión corporal e instrumental con narrativas digitales sobre las tradiciones abrahámicas elaboradas por el docente. Se aplicó análisis de contenido categorial a cuestionarios iniciales y finales y registros de campo, comparando el grupo completo y cinco casos emparejados. Las explicaciones relacionales entre dimensiones musicales, culturales o religiosas aumentaron de 3 a 16 estudiantes, y las respuestas que matizaban estereotipos sobre el islam y lo árabe, de 2 a 17. Sin embargo, 6 estudiantes expresaron estereotipos al cierre y un caso emparejado retrocedió. La experiencia ofrece indicios de mayor elaboración discursiva sobre la diversidad religiosa y de conexiones conceptuales incipientes. Su brevedad, la ausencia de grupo de comparación, la trazabilidad individual limitada y la formulación de algunas preguntas impiden atribuirle efectos causales o cambios actitudinales estables.
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