Estrategias en enseñanza del inglés como idioma extranjero para estudiantes con trastorno de déficit de atención con hiperactividad
DOI:
https://doi.org/10.62305/alcon.v5i4.683Palabras clave:
TDAH; estrategias de enseñanza; educación inclusiva; EFL; aprendizaje multisensorialResumen
El actual análisis estudia las técnicas de enseñanza del idioma inglés como lengua extranjera (EFL) enfocadas en alumnos diagnosticados con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), quienes presentan dificultades específicas en atención, organización y control de impulsos. El propósito fundamental fue identificar y describir las estrategias que resultan más eficientes para la enseñanza del inglés a estudiantes que presentan TDAH. Para alcanzar esto, se utilizó un método cualitativo que incluyó encuestas y entrevistas a profesores en formación y en práctica, además de un examen de la literatura científica reciente. Los hallazgos muestran que enfoques como rutinas bien definidas, enseñanza multisensorial, aprendizaje basado en proyectos, Respuesta Física Total (TPR) y la incorporación de tecnología mejoran tanto la participación como el aprendizaje de estos alumnos. No obstante, se observó una carencia de capacitación específica y de autoconfianza en los profesores para implementar de manera consistente estas técnicas, lo que da lugar a prácticas educativas dispares. Se concluye que la formación continua, la adaptación del currículo y la cooperación entre educadores, familias e instituciones son fundamentales para asegurar una educación inclusiva y eficaz en entornos de EFL para alumnos con TDAH.
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