2026-09-20T11:26:18Z https://soeici.org/index.php/alcon/oai

oai:ojs2.soeici.org:article/16 2023-10-09T22:53:52Z alcon:ART

Adolescence and psychoeducation Adolescencia y psicoeducación Vera-Chevez, Juan Pablo González-Loor, Verónica adolescencia, Psicoeducación, Innovación educativa adolescence, Psychoeducation, Educational innovation This document explores the connection between psychoeducation and adolescence, examining how the latter can affect the psychological and emotional growth of adolescents. It emphasizes how crucially important this stage is for the development of identity, decision making and adult life skills. The process of informing people and teaching them about psychological and emotional issues is known as psychoeducation. It has proven to be a successful strategy for addressing common issues of adolescence, such as the search for autonomy, managing emotions, and avoiding mental health problems. Psychoeducational tactics are analyzed, from formal interventions in educational settings to more unofficial methods that make use of technology and social networks. Recognizing the variety of experiences and cultural contexts, it is also discussed how crucial it is to adapt psychoeducation to the unique characteristics of adolescents. While highlighting the benefits of psychoeducation for improving self-esteem, emotional strength, and informed decision-making, the article also emphasizes the need to address potential obstacles such as resistance to participation and lack of resources in some contexts. Keywords: adolescence, Psychoeducation, Educational innovation.  Este documento explora la conexión entre la psicoeducación y la adolescencia, examinando cómo esta última puede afectar el crecimiento psicológico y emocional de los adolescentes. Se enfatiza cuán crucialmente importante es esta etapa para el desarrollo de la identidad, la toma de decisiones y las habilidades para la vida adulta. El proceso de informar a las personas y enseñarles sobre cuestiones psicológicas y emocionales se conoce como psicoeducación. Ha demostrado ser una estrategia exitosa para abordar problemas comunes de la adolescencia, como la búsqueda de la autonomía, el manejo de las emociones y la evitación de problemas de salud mental. Se analizan tácticas psicoeducativas, desde intervenciones formales en entornos educativos hasta métodos más no oficiales que hacen uso de la tecnología y las redes sociales. Reconociendo la variedad de experiencias y contextos culturales, también se discute cuán crucial es adaptar la psicoeducación a las características únicas de los adolescentes. Si bien destaca los beneficios de la psicoeducación para mejorar la autoestima, la fortaleza emocional y la toma de decisiones informada, el artículo también enfatiza la necesidad de abordar obstáculos potenciales como la resistencia a la participación y la falta de recursos en algunos contextos. Palabras claves: adolescencia, Psicoeducación, Innovación educativa. ABSTRACT This document explores the connection between psychoeducation and adolescence, examining how the latter can affect the psychological and emotional growth of adolescents. It emphasizes how crucially important this stage is for the development of identity, decision making and adult life skills. The process of informing people and teaching them about psychological and emotional issues is known as psychoeducation. It has proven to be a successful strategy for addressing common issues of adolescence, such as the search for autonomy, managing emotions, and avoiding mental health problems. Psychoeducational tactics are analyzed, from formal interventions in educational settings to more unofficial methods that make use of technology and social networks. Recognizing the variety of experiences and cultural contexts, it is also discussed how crucial it is to adapt psychoeducation to the unique characteristics of adolescents. While highlighting the benefits of psychoeducation for improving self-esteem, emotional strength, and informed decision-making, the article also emphasizes the need to address potential obstacles such as resistance to participation and lack of resources in some contexts. Keywords: adolescence, Psychoeducation, Educational innovation.  Información del manuscrito:Fecha de recepción: 07 de octubre de 2020.Fecha de aceptación: 17 de diciembre de 2020.Fecha de publicación: 20 de enero de 2021. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2021-01-20 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/16 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 1 No. 1 (2021): Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; 2-6 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 1 Núm. 1 (2021): Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; 2-6 2960-8473 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/16/32 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/16/33 Copyright (c) 2021 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON" https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/17 2023-10-09T22:53:52Z alcon:ART

Digital education and ICTS Educación digital y TICS Almeida-Zambrano, Edison Ernesto Educación, Tics, Innovación educativa Education, Tics, educational innovation This review article explores the role of information and communication technologies (ICT) and digital education in today's educational landscape. The benefits and pitfalls of integrating ICT in teaching and learning are investigated through an extensive review of relevant research and studies. It demonstrates how the use of ICT and digital education has changed the way information is accessed, how content is interacted with, and how collaboration occurs in educational settings. The personalization of education, adaptability in content delivery and the improvement of educational access through online platforms are discussed. The article also discusses issues such as the digital divide, the requirement for adequate teacher preparation, and the possible loss of social interaction in a fully digital environment. In addition, he talks about how 21st century skills such as media literacy and critical thinking are assessed and acquired in light of digital education. The effective implementation of these tools requires careful planning and design, as well as the consideration of variables that guarantee equity and educational quality in a constantly changing digital environment. Keywords: Education, Tics, educational innovation. Este artículo de revisión explora el papel que tienen las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y la educación digital en el panorama educativo actual. Los beneficios y las dificultades de integrar las TIC en la enseñanza y el aprendizaje se investigan a través de un extenso análisis de investigaciones y estudios pertinentes. Demuestra cómo el uso de las TIC y la educación digital ha cambiado la forma en que se accede a la información, cómo se interactúa con el contenido y cómo se produce la colaboración en entornos educativos. Se discute la personalización de la educación, la adaptabilidad en la entrega de contenido y la mejora del acceso educativo a través de plataformas en línea. El artículo también analiza temas como la brecha digital, el requisito de una adecuada preparación docente y la posible pérdida de interacción social en un entorno totalmente digital. Además, habla sobre cómo se evalúan y adquieren habilidades del siglo XXI como la alfabetización mediática y el pensamiento crítico a la luz de la educación digital. La implementación efectiva de estas herramientas requiere una cuidadosa planificación y diseño, así como la consideración de variables que garanticen la equidad y calidad educativa en un entorno digital en constante cambio. Palabras claves: Educación, Tics, Innovación educativa. ABSTRACT This review article explores the role of information and communication technologies (ICT) and digital education in today's educational landscape. The benefits and pitfalls of integrating ICT in teaching and learning are investigated through an extensive review of relevant research and studies. It demonstrates how the use of ICT and digital education has changed the way information is accessed, how content is interacted with, and how collaboration occurs in educational settings. The personalization of education, adaptability in content delivery and the improvement of educational access through online platforms are discussed. The article also discusses issues such as the digital divide, the requirement for adequate teacher preparation, and the possible loss of social interaction in a fully digital environment. In addition, he talks about how 21st century skills such as media literacy and critical thinking are assessed and acquired in light of digital education. The effective implementation of these tools requires careful planning and design, as well as the consideration of variables that guarantee equity and educational quality in a constantly changing digital environment. Keywords: Education, Tics, educational innovation. Información del manuscrito:Fecha de recepción: 07 de octubre de 2020.Fecha de aceptación: 17 de diciembre de 2020.Fecha de publicación: 20 de enero de 2021. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2021-01-20 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/17 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 1 No. 1 (2021): Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; 7-10 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 1 Núm. 1 (2021): Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; 7-10 2960-8473 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/17/34 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/17/35 Copyright (c) 2021 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON" https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/18 2023-10-09T23:02:04Z alcon:ART

Teaching of natural sciences and experimentation Enseñanza de las ciencias naturales y experimentación Cedeño-Briones, Gilbert Antonio Ciencias naturales, Experimentación, Educación Natural sciences, Experimentation, Education In this review article, experimentation as a pedagogical tool is compared with the teaching of natural sciences. The importance of experimentation in the learning process of the natural sciences is highlighted through the analysis of a wide range of educational and research approaches. By engaging students in exploring natural phenomena and creating hypotheses, experimentation is recognized as an effective way to promote a deep understanding of scientific concepts. It emphasizes how experimentation builds teamwork, critical thinking, and problem-solving skills, as well as helping people learn new things. In addition, various experimentation methods are investigated, including virtual experimentation and simulations, as well as hands-on labs, highlighting the advantages and disadvantages of each in terms of accessibility, security, and authenticity. By offering a platform for the active construction of knowledge and the development of fundamental scientific skills, experimentation ultimately plays a crucial role in natural science teaching, and the article concludes by advocating for a balanced approach that integrates various approaches to science. Keywords: Natural sciences, Experimentation, Education.  En este artículo de revisión se compara la experimentación como herramienta pedagógica con la enseñanza de las ciencias naturales. La importancia de la experimentación en el proceso de aprendizaje de las ciencias naturales se destaca a través del análisis de una amplia gama de enfoques educativos y de investigación. Al involucrar a los estudiantes en la exploración de los fenómenos naturales y la creación de hipótesis, la experimentación se reconoce como una forma efectiva de promover una comprensión profunda de los conceptos científicos. Enfatiza cómo la experimentación fomenta el trabajo en equipo, el pensamiento crítico y las habilidades para resolver problemas, además de ayudar a las personas a aprender cosas nuevas. Además, se investigan varios métodos de experimentación, que incluyen experimentación y simulaciones virtuales, así como laboratorios prácticos, destacando las ventajas y desventajas de cada uno en términos de accesibilidad, seguridad y autenticidad. Al ofrecer una plataforma para la construcción activa del conocimiento y el desarrollo de habilidades científicas fundamentales, la experimentación finalmente juega un papel crucial en la enseñanza de las ciencias naturales, y el artículo concluye abogando por un enfoque equilibrado que integre varios enfoques de la ciencia. Palabras claves: Ciencias naturales, Experimentación, Educación. ABSTRACT In this review article, experimentation as a pedagogical tool is compared with the teaching of natural sciences. The importance of experimentation in the learning process of the natural sciences is highlighted through the analysis of a wide range of educational and research approaches. By engaging students in exploring natural phenomena and creating hypotheses, experimentation is recognized as an effective way to promote a deep understanding of scientific concepts. It emphasizes how experimentation builds teamwork, critical thinking, and problem-solving skills, as well as helping people learn new things. In addition, various experimentation methods are investigated, including virtual experimentation and simulations, as well as hands-on labs, highlighting the advantages and disadvantages of each in terms of accessibility, security, and authenticity. By offering a platform for the active construction of knowledge and the development of fundamental scientific skills, experimentation ultimately plays a crucial role in natural science teaching, and the article concludes by advocating for a balanced approach that integrates various approaches to science. Keywords: Natural sciences, Experimentation, Education.  Información del manuscrito:Fecha de recepción: 06 de abril de 2021.Fecha de aceptación: 09 de junio de 2021.Fecha de publicación: 20 de julio de 2021. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2021-07-20 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/18 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 1 No. 2 (2021): Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; 2-6 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 1 Núm. 2 (2021): Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; 2-6 2960-8473 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/18/36 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/18/37 Copyright (c) 2021 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON" https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/19 2023-10-09T23:04:03Z alcon:ART

Gamification and teaching of mathematics Gamificación y enseñanza de las matemáticas Chiriguay-Villagómez, Carlos Gamificación, Enseñanza, Matemáticas Gamification, Teaching, Mathematics This review examines how gamification has become a cutting-edge approach to teaching mathematics. There are now pedagogical strategies that take advantage of the inherent motivation of games to improve student learning and engagement as a result of the convergence of gamification and mathematics education. The reviewed research demonstrates how gamification overcomes educational obstacles by encouraging active participation and critical thinking in fun environments. It is emphasized how crucial it is to carefully plan game elements that are in line with educational objectives and provide students with challenges appropriate to their level of proficiency. In addition, various gamification strategies are covered, including reward schemes, immersive storytelling, peer-to-peer competition, and instant feedback, all of which have a positive impact on students' attitudes toward mathematics and the development of their mathematical skills. However, the article also highlights the need to take into account the diversity of students, as well as their various learning styles, when implementing gamification strategies. Despite the positive results, it is emphasized that gamification is not an independent solution and that it must be combined with conventional pedagogical methods in a complementary way. Keywords: Gamification, Teaching, Mathematics.  Esta revisión examina cómo la gamificación se ha convertido en un enfoque de vanguardia para la enseñanza de las matemáticas. Ahora existen estrategias pedagógicas que aprovechan la motivación inherente de los juegos para mejorar el aprendizaje y la participación de los estudiantes como resultado de la convergencia de la gamificación y la educación matemática. La investigación revisada demuestra cómo la gamificación supera los obstáculos educativos al fomentar la participación activa y el pensamiento crítico en entornos divertidos. Se enfatiza cuán crucial es planificar cuidadosamente los elementos del juego que estén en línea con los objetivos educativos y proporcionen a los estudiantes desafíos apropiados para su nivel de competencia. Además, se cubren varias estrategias de ludificación, que incluyen esquemas de recompensa, narraciones inmersivas, competencia entre pares y retroalimentación instantánea, todas las cuales tienen un impacto positivo en las actitudes de los estudiantes hacia las matemáticas y el desarrollo de sus habilidades matemáticas. Sin embargo, el artículo también destaca la necesidad de tener en cuenta la diversidad de los estudiantes, así como sus diversos estilos de aprendizaje, al implementar estrategias de gamificación. A pesar de los resultados positivos, se enfatiza que la gamificación no es una solución independiente y que debe combinarse con métodos pedagógicos convencionales de manera complementaria. Palabras claves: Gamificación, Enseñanza, Matemáticas. ABSTRACT This review examines how gamification has become a cutting-edge approach to teaching mathematics. There are now pedagogical strategies that take advantage of the inherent motivation of games to improve student learning and engagement as a result of the convergence of gamification and mathematics education. The reviewed research demonstrates how gamification overcomes educational obstacles by encouraging active participation and critical thinking in fun environments. It is emphasized how crucial it is to carefully plan game elements that are in line with educational objectives and provide students with challenges appropriate to their level of proficiency. In addition, various gamification strategies are covered, including reward schemes, immersive storytelling, peer-to-peer competition, and instant feedback, all of which have a positive impact on students' attitudes toward mathematics and the development of their mathematical skills. However, the article also highlights the need to take into account the diversity of students, as well as their various learning styles, when implementing gamification strategies. Despite the positive results, it is emphasized that gamification is not an independent solution and that it must be combined with conventional pedagogical methods in a complementary way. Keywords: Gamification, Teaching, Mathematics.  Información del manuscrito:Fecha de recepción: 06 de abril de 2021.Fecha de aceptación: 09 de junio de 2021.Fecha de publicación: 20 de julio de 2021. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2021-07-20 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/19 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 1 No. 2 (2021): Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; 7-12 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 1 Núm. 2 (2021): Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; 7-12 2960-8473 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/19/38 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/19/39 Copyright (c) 2021 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON" https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/20 2023-10-09T23:05:48Z alcon:ART

Laboratories and learning spaces Laboratorios y espacios de aprendizaje Delgado-Mendoza, Kevin Alexander Laboratorios, Espacios de aprendizaje, Educación Laboratories, Learning spaces, Education The document discusses the value of labs and learning environments in modern instruction, emphasizing their crucial role in fostering hands-on, active learning. The research examines a number of issues, including how these spaces were planned and designed and how they affected student learning. It emphasizes how labs provide students with a place for experimentation and learning, allowing them to apply theories and concepts in practical settings. It also covers how the design of learning environments affects student collaboration, social interaction, and active participation in the co-construction of knowledge. The use of technology and educational resources in these environments is analyzed, emphasizing how they can improve the educational process and address different learning modalities. Keywords: Laboratories, Learning spaces, Education. El documento analiza el valor de los laboratorios y los entornos de aprendizaje en la instrucción moderna, enfatizando su función crucial para fomentar el aprendizaje activo y práctico. La investigación examina una serie de temas, incluido cómo se planificaron y diseñaron estos espacios y cómo afectaron el aprendizaje de los estudiantes. Enfatiza cómo los laboratorios brindan a los estudiantes un lugar para la experimentación y el aprendizaje, permitiéndoles aplicar teorías y conceptos en entornos prácticos. También cubre cómo el diseño de los entornos de aprendizaje afecta la colaboración de los estudiantes, la interacción social y la participación activa en la co-construcción del conocimiento. Se analiza el uso de tecnología y recursos educativos en estos entornos, enfatizando cómo pueden mejorar el proceso educativo y atender diferentes modalidades de aprendizaje. Palabras claves: Laboratorios, Espacios de aprendizaje, Educación. ABSTRACT The document discusses the value of labs and learning environments in modern instruction, emphasizing their crucial role in fostering hands-on, active learning. The research examines a number of issues, including how these spaces were planned and designed and how they affected student learning. It emphasizes how labs provide students with a place for experimentation and learning, allowing them to apply theories and concepts in practical settings. It also covers how the design of learning environments affects student collaboration, social interaction, and active participation in the co-construction of knowledge. The use of technology and educational resources in these environments is analyzed, emphasizing how they can improve the educational process and address different learning modalities. Keywords: Laboratories, Learning spaces, Education. Información del manuscrito:Fecha de recepción: 06 de abril de 2021.Fecha de aceptación: 09 de junio de 2021.Fecha de publicación: 20 de julio de 2021. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2021-07-20 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/20 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 1 No. 2 (2021): Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; 13-17 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 1 Núm. 2 (2021): Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; 13-17 2960-8473 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/20/40 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/20/41 Copyright (c) 2021 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON" https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/21 2023-10-09T23:17:28Z alcon:ART

Andragogy and higher education Andragogía y educación superior Santana-Castro, Luis Alberto Andragogía, Educación superior, Aprendizaje significativo Andragogy, Higher education, Meaningful learning This paper examines the applicability and relevance of Andragogy in the context of higher education. It focuses on how to encourage adult learners to engage in meaningful and independent learning, for which andragogy theories and approaches are examined. By focusing on collaboration and facilitation, andragogy is seen as a theoretical framework that allows teachers to act as mentors and guides in the learning process rather than merely transmitters of knowledge. The real-world application of andragogy is discussed, including the use of flexible program design, the integration of educational technologies, formative assessment, and the development of enhanced learning environments. The advantages of an andragogic higher education are emphasized, including improving problem-solving skills, critical thinking, decision-making, and adaptability, as well as overcoming difficulties and obstacles such as resistance to change and the need to specialized teacher training. Keywords: Andragogy, Higher education, Meaningful learning. En este documento se examinan la aplicabilidad y relevancia de Andragogía en el contexto de la educación superior. Se centra en cómo alentar a los estudiantes adultos a participar en un aprendizaje significativo e independiente, para los cuales se examinan las teorías y enfoques de la andragogía. Al centrarse en la colaboración y la facilitación, la andragogía se considera un marco teórico que permite a los docentes actuar como mentores y guías en el proceso de aprendizaje en lugar de ser meros transmisores de conocimientos. Se analiza la aplicación de la andragogía en el mundo real, incluido el uso de un diseño de programa flexible, la integración de tecnologías educativas, la evaluación formativa y el desarrollo de entornos de aprendizaje mejorados. Se enfatizan las ventajas de una educación superior andragógica, incluyendo la mejora de las habilidades de resolución de problemas, el pensamiento crítico, la toma de decisiones y la adaptabilidad, así como la superación de dificultades y obstáculos como la resistencia al cambio y la necesidad de una formación docente especializada. Palabras claves: Andragogía, Educación superior, Aprendizaje significativo. ABSTRACT This paper examines the applicability and relevance of Andragogy in the context of higher education. It focuses on how to encourage adult learners to engage in meaningful and independent learning, for which andragogy theories and approaches are examined. By focusing on collaboration and facilitation, andragogy is seen as a theoretical framework that allows teachers to act as mentors and guides in the learning process rather than merely transmitters of knowledge. The real-world application of andragogy is discussed, including the use of flexible program design, the integration of educational technologies, formative assessment, and the development of enhanced learning environments. The advantages of an andragogic higher education are emphasized, including improving problem-solving skills, critical thinking, decision-making, and adaptability, as well as overcoming difficulties and obstacles such as resistance to change and the need to specialized teacher training. Keywords: Andragogy, Higher education, Meaningful learning. Información del manuscrito:Fecha de recepción: 01 de octubre de 2021.Fecha de aceptación: 15 de diciembre de 2021.Fecha de publicación: 20 de enero de 2022. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2022-01-20 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/21 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 2 No. 3 (2022): Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; 2-6 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 2 Núm. 3 (2022): Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; 2-6 2960-8473 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/21/42 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/21/43 Copyright (c) 2022 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON" https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/22 2023-10-09T23:19:23Z alcon:ART

School design and extreme poverty Diseño escolar y pobreza extrema Barcia-Delgado, Luis Miguel Diseño escolar, pobreza, educación School design, poverty, education The performance and general well-being of students in disadvantaged communities can be affected by the physical and aesthetic condition of schools. Unfortunately, inadequate educational infrastructure is often underfunded in the most underdeveloped areas. This document analyzes the relationship between school design and extreme poverty, emphasizing the need for adequate learning environments in underserved areas. To that end, several studies were reviewed showing how the physical and aesthetic conditions of schools have a significant impact on the academic performance and general well-being of students from disadvantaged socioeconomic backgrounds. Despite the evidence showing the beneficial effects of school design on student achievement, the most underserved areas lacked investment and attention in this area. To address this problem and reduce educational inequality, a higher level of collaboration and investment in education is suggested. Keywords: School design, poverty, education. El desempeño y el bienestar general de los estudiantes en comunidades desfavorecidas pueden verse afectados por las condiciones físicas y estéticas de las escuelas. Desafortunadamente, la infraestructura educativa inadecuada a menudo está subfinanciada en las áreas más subdesarrolladas. En este documento se analiza la relación entre el diseño escolar y la pobreza extrema, y se enfatiza la necesidad de entornos de aprendizaje adecuados en las áreas desatendidas. Con ese fin, se examinaron varios estudios que muestran cómo las condiciones físicas y estéticas de las escuelas tienen un impacto significativo en el rendimiento académico y el bienestar general de los estudiantes de entornos socioeconómicos desfavorecidos. A pesar de la evidencia que muestra los efectos beneficiosos del diseño escolar en el rendimiento estudiantil, las áreas más desatendidas carecían de inversión y atención en esta área. Para abordar este problema y reducir la desigualdad educativa, se sugiere un mayor nivel de colaboración e inversión en educación. Palabras claves: Diseño escolar, pobreza, educación. ABSTRACT The performance and general well-being of students in disadvantaged communities can be affected by the physical and aesthetic condition of schools. Unfortunately, inadequate educational infrastructure is often underfunded in the most underdeveloped areas. This document analyzes the relationship between school design and extreme poverty, emphasizing the need for adequate learning environments in underserved areas. To that end, several studies were reviewed showing how the physical and aesthetic conditions of schools have a significant impact on the academic performance and general well-being of students from disadvantaged socioeconomic backgrounds. Despite the evidence showing the beneficial effects of school design on student achievement, the most underserved areas lacked investment and attention in this area. To address this problem and reduce educational inequality, a higher level of collaboration and investment in education is suggested. Keywords: School design, poverty, education. Información del manuscrito:Fecha de recepción: 01 de octubre de 2021.Fecha de aceptación: 15 de diciembre de 2021.Fecha de publicación: 20 de enero de 2022. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2022-01-20 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/22 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 2 No. 3 (2022): Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; 7-11 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 2 Núm. 3 (2022): Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; 7-11 2960-8473 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/22/44 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/22/45 Copyright (c) 2022 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON" https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/23 2023-10-09T23:33:33Z alcon:ART

Early childhood educational research Investigación educativa en la primera infancia Cevallos-Mendoza, Romina Investigación educativa, primera infancia, desarrollo educativo Educational research, early childhood, educational development This paper examines research on early childhood education in the context of current debates in science, politics, and society, which have provided us with a critical opportunity to reassess how educational inequality is addressed at this stage. development critique. In order to develop effective strategies to address this inequality on a global scale, the critical role of international perspectives in this area is highlighted. It also discusses how educational technologies have improved educational practices and expanded access to high-quality resources for children in a variety of settings, having a positive impact on early childhood education. In order to promote educational equity and the integral development of children from the earliest stages of their lives, it is essential that research in early childhood education take into account multidisciplinary and international approaches. Keywords: Educational research, early childhood, educational development. Este documento examina la investigación sobre la educación de la primera infancia en el contexto de los debates actuales en la ciencia, la política y la sociedad, que nos han brindado una oportunidad crítica para reevaluar cómo se aborda el problema de la desigualdad educativa en esta etapa crítica del desarrollo. Con el fin de desarrollar estrategias efectivas para abordar esta desigualdad a escala global, se destaca el papel fundamental de las perspectivas internacionales en esta área. También analiza cómo las tecnologías educativas han mejorado las prácticas educativas y ampliado el acceso a recursos de alta calidad para niños en una variedad de entornos, lo que tiene un impacto positivo en la educación de la primera infancia. Para promover la equidad educativa y el desarrollo integral de los niños desde las etapas más tempranas de sus vidas, es fundamental que la investigación en educación infantil tenga en cuenta enfoques multidisciplinarios e internacionales. Palabras claves: Investigación educativa, primera infancia, desarrollo educativo. ABSTRACT This paper examines research on early childhood education in the context of current debates in science, politics, and society, which have provided us with a critical opportunity to reassess how educational inequality is addressed at this stage. development critique. In order to develop effective strategies to address this inequality on a global scale, the critical role of international perspectives in this area is highlighted. It also discusses how educational technologies have improved educational practices and expanded access to high-quality resources for children in a variety of settings, having a positive impact on early childhood education. In order to promote educational equity and the integral development of children from the earliest stages of their lives, it is essential that research in early childhood education take into account multidisciplinary and international approaches. Keywords: Educational research, early childhood, educational development. Información del manuscrito:Fecha de recepción: 23 de marzo de 2022.Fecha de aceptación: 13 de junio de 2022.Fecha de publicación: 20 de julio de 2022. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2022-07-20 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/23 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 2 No. 4 (2022): Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; 2-6 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 2 Núm. 4 (2022): Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; 2-6 2960-8473 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/23/46 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/23/47 Copyright (c) 2022 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON" https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/24 2023-10-09T23:33:33Z alcon:ART

Educational and imaginary moments Momentos educativos e imaginarios Ruiz-Loor, Líder Gabriel Saltos-Intriago, Claudia Monserrate Momentos educativos, Educación digital, brecha educativa Educational moments, digital education, educational gap The document analyzes the impact of digital education in contemporary educational moments. It emphasizes how students now access knowledge and engage in the learning process in different ways as a result of the convergence of technology and pedagogy. Digital education has allowed the creation of a wide range of interactive resources that enrich the conventional curriculum and enhance the educational experience, such as online platforms, educational applications, simulations, and virtual reality. Student motivation and engagement are increased by the flexibility and accessibility that digital education provides, allowing students to learn at their own pace and in individualized settings. Through playful learning, which emphasizes online collaboration between students and teachers, an interactive learning environment has been created that encourages the exchange of ideas and group problem solving. It is noted that there are obstacles to overcome, such as the requirement to guarantee equal access to technology and adequate teacher preparation. The study concludes that digital education has the potential to enhance educational experiences, but to maximize its effectiveness and benefits in future education, a responsible and inclusive approach is needed. Keywords: Educational moments, digital education, educational gap. El documento analiza el impacto de la educación digital en los momentos educativos contemporáneos. Enfatiza cómo los estudiantes ahora acceden al conocimiento y se involucran en el proceso de aprendizaje de diferentes maneras como resultado de la convergencia de la tecnología y la pedagogía. La educación digital ha permitido crear una amplia gama de recursos interactivos que enriquecen el currículo convencional y mejoran la experiencia educativa, como plataformas en línea, aplicaciones educativas, simulaciones y realidad virtual. La motivación y el compromiso de los estudiantes aumentan gracias a la flexibilidad y accesibilidad que brinda la educación digital, que les permite aprender a su propio ritmo y en entornos individualizados. A través del aprendizaje lúdico, que enfatiza la colaboración en línea entre estudiantes y profesores, se ha creado un entorno de aprendizaje interactivo que fomenta el intercambio de ideas y la resolución de problemas en grupo. Se advierte que existen obstáculos a superar, como la exigencia de garantizar el acceso igualitario a la tecnología y la adecuada preparación docente. El estudio llega a la conclusión de que la educación digital tiene el potencial de mejorar las experiencias educativas, pero que, para maximizar su eficacia y ventajas en la educación del futuro, se necesita un enfoque responsable e inclusivo. Palabras claves: Momentos educativos, Educación digital, brecha educativa. ABSTRACT The document analyzes the impact of digital education in contemporary educational moments. It emphasizes how students now access knowledge and engage in the learning process in different ways as a result of the convergence of technology and pedagogy. Digital education has allowed the creation of a wide range of interactive resources that enrich the conventional curriculum and enhance the educational experience, such as online platforms, educational applications, simulations, and virtual reality. Student motivation and engagement are increased by the flexibility and accessibility that digital education provides, allowing students to learn at their own pace and in individualized settings. Through playful learning, which emphasizes online collaboration between students and teachers, an interactive learning environment has been created that encourages the exchange of ideas and group problem solving. It is noted that there are obstacles to overcome, such as the requirement to guarantee equal access to technology and adequate teacher preparation. The study concludes that digital education has the potential to enhance educational experiences, but to maximize its effectiveness and benefits in future education, a responsible and inclusive approach is needed. Keywords: Educational moments, digital education, educational gap. Información del manuscrito:Fecha de recepción: 23 de marzo de 2022.Fecha de aceptación: 13 de junio de 2022.Fecha de publicación: 20 de julio de 2022. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2022-07-20 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/24 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 2 No. 4 (2022): Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; 7-11 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 2 Núm. 4 (2022): Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; 7-11 2960-8473 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/24/48 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/24/49 Copyright (c) 2022 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON" https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/25 2023-10-10T02:52:23Z alcon:ART

Curriculum and active classrooms Curriculum y aulas activas Zambrano-Contrera, Ángel Aulas activas, Educación, Aprendizaje invertido Active classrooms, Education, Flipped learning The classroom environment in modern education has undergone constant changes as a result of learning theory and information technology. Active learning classrooms prioritize the psychology of active learning and space flexibility, in contrast to traditional classrooms, which focused on effective teaching strategies and affordable space designs. The development of educational and technological domains in the classroom has been examined in previous studies, but there has not yet been a comparison of these two classroom settings and how students perceive their learning. The emphasis on active learning is a trend in contemporary education that recognizes the value of actively involving students in their own learning in order to develop a deeper and more meaningful understanding. The use of interactive techniques and technologies in the classroom can improve the learning environment and promote more collaborative and participatory learning. To further improve modern education and promote an environment in which students can succeed academically and develop as whole persons, further research and evaluation of the effectiveness of these approaches is essential. Keywords: Active classrooms, Education, Flipped learning. El entorno del aula en la educación moderna ha sufrido cambios constantes como resultado de la teoría del aprendizaje y la tecnología de la información. Las aulas de aprendizaje activo dan prioridad a la psicología del aprendizaje activo y la flexibilidad del espacio, en contraste con las aulas tradicionales, que se concentraron en estrategias de enseñanza efectivas y diseños de espacios asequibles. El desarrollo de los dominios educativos y tecnológicos en el aula ha sido examinado en estudios previos, pero aún no ha habido una comparación de estos dos entornos de clase y cómo los estudiantes perciben su aprendizaje. El énfasis en el aprendizaje activo es una tendencia en la educación contemporánea que reconoce el valor de involucrar activamente a los estudiantes en su propio aprendizaje para desarrollar una comprensión más profunda y significativa. El uso de técnicas y tecnologías interactivas en el aula puede mejorar el entorno de aprendizaje y promover un aprendizaje más colaborativo y participativo. Para mejorar aún más la educación moderna y promover un entorno en el que los estudiantes puedan tener éxito académico y desarrollarse como personas integrales, es fundamental seguir investigando y evaluando la eficacia de estos enfoques. Palabras claves: Aulas activas, Educación, Aprendizaje invertido. ABSTRACT The classroom environment in modern education has undergone constant changes as a result of learning theory and information technology. Active learning classrooms prioritize the psychology of active learning and space flexibility, in contrast to traditional classrooms, which focused on effective teaching strategies and affordable space designs. The development of educational and technological domains in the classroom has been examined in previous studies, but there has not yet been a comparison of these two classroom settings and how students perceive their learning. The emphasis on active learning is a trend in contemporary education that recognizes the value of actively involving students in their own learning in order to develop a deeper and more meaningful understanding. The use of interactive techniques and technologies in the classroom can improve the learning environment and promote more collaborative and participatory learning. To further improve modern education and promote an environment in which students can succeed academically and develop as whole persons, further research and evaluation of the effectiveness of these approaches is essential. Keywords: Active classrooms, Education, Flipped learning. Información del manuscrito:Fecha de recepción: 03 de abril de 2023.Fecha de aceptación: 07 de junio de 2023.Fecha de publicación: 20 de julio de 2023. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2023-07-20 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/25 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 3 No. 6 (2023): Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; 2-6 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 3 Núm. 6 (2023): Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; 2-6 2960-8473 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/25/50 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/25/51 Copyright (c) 2023 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON" https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/26 2023-10-10T02:54:12Z alcon:ART

Education in the social context Educación en el contexto social Vélez-Miranda, Erick Alexander Educación, Sociedad, Globalización Education, Society, Globalization Contemporary Education reflects the profound social and economic changes that are taking place in society. To prepare people to face the complex situations that arise in this changing environment, where education has a fundamental responsibility. The development of competent and capable people who are motivated by value and technology is highly dependent on education. Education must adapt to these changes and keep up with the changes in the era of globalization and modernization. As a result, new trends and methods enter the educational system, creating a new paradigm. These changes are creating new opportunities and challenges for the educational paradigm. Education must remain adaptable and open to these changes to ensure students are prepared to meet the challenges of the modern workplace and have the skills and knowledge to thrive in an ever-changing society. Education must change to keep up with these new trends if it is to continue to be relevant and useful in producing graduates who will move society as a whole forward. Keywords: Education, Society, Globalization. La Educación contemporánea refleja los profundos cambios sociales y económicos que se están produciendo en la sociedad. Para preparar a las personas para hacer frente a las situaciones complejas que se presentan en este entorno en evolución, donde la educación tiene una responsabilidad fundamental. El desarrollo de personas competentes y capaces que estén motivadas por el valor y la tecnología depende en gran medida de la educación. La educación debe adaptarse a estos cambios y mantenerse al día con los cambios en la era de la globalización y la modernización. Como resultado, nuevas tendencias y métodos ingresan al sistema educativo, creando un nuevo paradigma. Estos cambios están creando nuevas oportunidades y desafíos para el paradigma educativo. La educación debe permanecer adaptable y abierta a estos cambios para garantizar que los estudiantes estén preparados para enfrentar los desafíos del lugar de trabajo moderno y que tengan las habilidades y el conocimiento necesarios para prosperar en una sociedad que cambia constantemente. La educación debe cambiar para mantenerse al día con estas nuevas tendencias si quiere continuar siendo relevante y útil en la producción de graduados que harán avanzar a la sociedad en su conjunto. Palabras claves: Educación, Sociedad, Globalización. ABSTRACT Contemporary Education reflects the profound social and economic changes that are taking place in society. To prepare people to face the complex situations that arise in this changing environment, where education has a fundamental responsibility. The development of competent and capable people who are motivated by value and technology is highly dependent on education. Education must adapt to these changes and keep up with the changes in the era of globalization and modernization. As a result, new trends and methods enter the educational system, creating a new paradigm. These changes are creating new opportunities and challenges for the educational paradigm. Education must remain adaptable and open to these changes to ensure students are prepared to meet the challenges of the modern workplace and have the skills and knowledge to thrive in an ever-changing society. Education must change to keep up with these new trends if it is to continue to be relevant and useful in producing graduates who will move society as a whole forward. Keywords: Education, Society, Globalization. Información del manuscrito:Fecha de recepción: 03 de abril de 2023.Fecha de aceptación: 07 de junio de 2023.Fecha de publicación: 20 de julio de 2023. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2023-07-20 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/26 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 3 No. 6 (2023): Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; 7-11 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 3 Núm. 6 (2023): Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; 7-11 2960-8473 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/26/52 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/26/53 Copyright (c) 2023 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON" https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/27 2023-10-10T02:56:06Z alcon:ART

Technical education and rurality Educación técnica y ruralidad Intriago-Álava, Carlos Igor Educación técnica, ruralidad, innovación educativa Technical education, rurality, educational innovation This review article focuses on technical education and its nuances in rural areas. The value of providing people with the knowledge, skills and employment opportunities they need to enable them to make significant contributions to society as a whole is emphasized. The objective of technical education is to empower people and enable their full development in both the social and labor spheres. Instead of the reductionist lens that has historically characterized rural education research, the article emphasizes the need to use a broader approach when analyzing the rural. It is important to emphasize the benefits and resources that rural areas have, both in terms of culture, the natural world and social aspects, rather than just concentrating on shortcomings and problems. It is argued that rural communities can be empowered and their sustainable development can be supported by implementing contextualized and inclusive educational approaches. More harmonious and equitable growth can be fostered by taking into account local resources, allowing rural residents to actively participate in change and development within their own communities. Keywords: Technical education, rurality, educational innovation. El presente artículo de revisión se centra en la educación técnica y sus matices en la ruralidad.  Se enfatiza el valor de proporcionar a las personas los conocimientos, las habilidades y las oportunidades de empleo que necesitan para permitirles hacer contribuciones significativas a la sociedad en su conjunto. El objetivo de la educación técnica es empoderar a las personas y posibilitar su pleno desarrollo tanto en el ámbito social como laboral.  En lugar de la lente reduccionista que históricamente ha caracterizado la investigación en educación rural, el artículo enfatiza la necesidad de utilizar un enfoque más amplio al analizar lo rural. Es importante enfatizar los beneficios y recursos que tienen las áreas rurales, tanto en términos de cultura, el mundo natural y los aspectos sociales, en lugar de concentrarse solo en las deficiencias y problemas. Se argumenta que las comunidades rurales pueden empoderarse y su desarrollo sostenible puede apoyarse mediante la implementación de enfoques educativos contextualizados e inclusivos. Se puede fomentar un crecimiento más armonioso y equitativo teniendo en cuenta los recursos locales, lo que permite a los residentes rurales participar activamente en el cambio y el desarrollo dentro de sus propias comunidades. Palabras claves: Educación técnica, ruralidad, innovación educativa. ABSTRACT This review article focuses on technical education and its nuances in rural areas. The value of providing people with the knowledge, skills and employment opportunities they need to enable them to make significant contributions to society as a whole is emphasized. The objective of technical education is to empower people and enable their full development in both the social and labor spheres. Instead of the reductionist lens that has historically characterized rural education research, the article emphasizes the need to use a broader approach when analyzing the rural. It is important to emphasize the benefits and resources that rural areas have, both in terms of culture, the natural world and social aspects, rather than just concentrating on shortcomings and problems. It is argued that rural communities can be empowered and their sustainable development can be supported by implementing contextualized and inclusive educational approaches. More harmonious and equitable growth can be fostered by taking into account local resources, allowing rural residents to actively participate in change and development within their own communities. Keywords: Technical education, rurality, educational innovation. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2023-07-20 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/27 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 3 No. 6 (2023): Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; 12-16 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 3 Núm. 6 (2023): Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; 12-16 2960-8473 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/27/54 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/27/55 Copyright (c) 2023 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON" https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/28 2023-10-09T23:51:06Z alcon:ART

Educational philosophy and epistemology Filosofía educativa y epistemología Alcívar-Loor, onathan Xavier Filosofía educativa, Epistemología, Globalización Educational philosophy, Epistemology, Globalization This document examines the relationship between cutting-edge pedagogies, educational philosophy, and its effects on the current educational landscape. This context is characterized by epistemological paradigm changes caused by globalization and the development of information and communication technologies (ICT). In order to fully achieve the educational objectives, the fundamental principles of educational philosophy, as a general theory of education, must be established. However, in a world that is constantly changing due to globalization and technological advancement, it is important to examine how well innovative pedagogies can work with educational philosophy to address current system challenges. Innovative pedagogies and educational philosophy seek to develop inclusive and adaptive approaches that allow access to education for a greater number of people, overcoming geographical, economic or other barriers. In a globalized world where education is seen as a determining factor for both individual and collective development, this is particularly pertinent. Finally, the article emphasizes how critical it is to raise educational standards in this dynamic environment. Addressing contemporary challenges and ensuring that teaching and learning processes are efficient, relevant and up-to-date is possible thanks to the combination of innovative pedagogies and educational philosophy. Keywords: Educational philosophy, Epistemology, Globalization. En este documento se examina la relación entre las pedagogías de vanguardia, la filosofía educativa y sus efectos en el panorama educativo actual. Este contexto se caracteriza por los cambios de paradigma epistemológico provocados por la globalización y el desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Para lograr completamente los objetivos educativos, se deben establecer los principios fundamentales de la filosofía educativa, como teoría general de la educación. Sin embargo, en un mundo que cambia constantemente debido a la globalización y el avance tecnológico, es importante examinar qué tan bien pueden trabajar las pedagogías innovadoras con la filosofía educativa para abordar los desafíos actuales del sistema. Las pedagogías innovadoras y la filosofía educativa buscan desarrollar enfoques inclusivos y adaptativos que permitan el acceso a la educación de un mayor número de personas, superando barreras geográficas, económicas o de otro tipo. En un mundo globalizado donde la educación es vista como un factor determinante para el desarrollo tanto individual como colectivo, esto es particularmente pertinente. Finalmente, el artículo enfatiza cuán crítico es elevar los estándares educativos en este entorno dinámico. Abordar los desafíos contemporáneos y asegurar que los procesos de enseñanza y aprendizaje sean eficientes, pertinentes y actualizados es posible gracias a la combinación de pedagogías innovadoras y filosofía educativa. Palabras claves: Filosofía educativa, Epistemología, Globalización. ABSTRACT This document examines the relationship between cutting-edge pedagogies, educational philosophy, and its effects on the current educational landscape. This context is characterized by epistemological paradigm changes caused by globalization and the development of information and communication technologies (ICT). In order to fully achieve the educational objectives, the fundamental principles of educational philosophy, as a general theory of education, must be established. However, in a world that is constantly changing due to globalization and technological advancement, it is important to examine how well innovative pedagogies can work with educational philosophy to address current system challenges. Innovative pedagogies and educational philosophy seek to develop inclusive and adaptive approaches that allow access to education for a greater number of people, overcoming geographical, economic or other barriers. In a globalized world where education is seen as a determining factor for both individual and collective development, this is particularly pertinent. Finally, the article emphasizes how critical it is to raise educational standards in this dynamic environment. Addressing contemporary challenges and ensuring that teaching and learning processes are efficient, relevant and up-to-date is possible thanks to the combination of innovative pedagogies and educational philosophy. Keywords: Educational philosophy, Epistemology, Globalization. Información del manuscrito:Fecha de recepción: 05 de octubre de 2022.Fecha de aceptación: 14 de diciembre de 2022.Fecha de publicación: 20 de enero de 2023. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2023-01-20 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/28 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 3 No. 5 (2023): Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; 2-6 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 3 Núm. 5 (2023): Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; 2-6 2960-8473 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/28/56 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/28/57 Copyright (c) 2023 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON" https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/29 2023-10-09T23:53:34Z alcon:ART

Pedagogy of knowing how to be and do Pedagogía del saber ser y hacer Cevallos, David Pedagogía, educación, innovación Pedagogy, education, innovation This document addresses innovative pedagogies of knowledge, focusing on the widely accepted idea that educational systems must equip students with skills to face a constantly changing environment. Parallel to the development of human society and cognitive capacity throughout history, pedagogical knowledge has been constantly expanding. The development of pedagogical theories over time is evidenced by how they are based on a social development approach. It emphasizes how crucial it is to understand how cultural and social factors have a great impact on how pedagogical knowledge is developed. These findings highlight the importance of adopting progressive pedagogical strategies that adjust to changing societal demands, with a focus on cultural diversity and equipping students with the skills they need to succeed in an ever-changing environment. Keywords: Pedagogy, education, innovation. Este documento aborda las pedagogías innovadoras del saber, enfocándose en la idea ampliamente aceptada de que los sistemas educativos deben dotar a los estudiantes con habilidades para enfrentar un entorno en constante cambio. Paralelamente al desarrollo de la sociedad humana y la capacidad cognitiva a lo largo de la historia, el conocimiento pedagógico ha ido en constante expansión. El desarrollo de las teorías pedagógicas a lo largo del tiempo se evidencia en cómo se basan en un enfoque de desarrollo social. Se enfatiza cuán crucial es comprender cómo los factores culturales y sociales tienen un gran impacto en cómo se desarrolla el conocimiento pedagógico. Estos hallazgos resaltan la importancia de adoptar estrategias pedagógicas progresivas que se ajusten a las demandas sociales cambiantes, con un enfoque en la diversidad cultural y equipando a los estudiantes con las habilidades que necesitan para tener éxito en un entorno en constante cambio. Palabras claves: Pedagogía, educación, innovación. ABSTRACT This document addresses innovative pedagogies of knowledge, focusing on the widely accepted idea that educational systems must equip students with skills to face a constantly changing environment. Parallel to the development of human society and cognitive capacity throughout history, pedagogical knowledge has been constantly expanding. The development of pedagogical theories over time is evidenced by how they are based on a social development approach. It emphasizes how crucial it is to understand how cultural and social factors have a great impact on how pedagogical knowledge is developed. These findings highlight the importance of adopting progressive pedagogical strategies that adjust to changing societal demands, with a focus on cultural diversity and equipping students with the skills they need to succeed in an ever-changing environment. Keywords: Pedagogy, education, innovation. Información del manuscrito:Fecha de recepción: 05 de octubre de 2022.Fecha de aceptación: 14 de diciembre de 2022.Fecha de publicación: 20 de enero de 2023. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2023-01-20 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/29 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 3 No. 5 (2023): Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; 7-11 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 3 Núm. 5 (2023): Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; 7-11 2960-8473 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/29/58 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/29/59 Copyright (c) 2023 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON" https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/35 2023-10-09T23:33:33Z alcon:ART

Society and empowering education Sociedad y educación potencializadora Rivera-Cedeño, Génesis Rivera-Cedeño, Luisana Sociedad, Educación, Innovación Society, Education, Innovation This document addresses the concept of empowering education as an innovative approach to improve education and social development. It is emphasized that the basis of an empowering society is the recognition and appreciation of the special abilities and talents of each person, fostering a culture of inclusion and diversity. Rather than focus on standardization and quantitative results, the empowering education movement aims to help students develop their emotional, social, creative, and cognitive skills. In order to create dedicated and empowered citizens who can meet the challenges of an ever-changing society, it is also important to emphasize the importance of promoting autonomy, curiosity, and critical thinking in the educational process. While it is recognized that the implementation of an empowering society and education can be challenging and require significant change in current educational and cultural structures, it is argued that it is a promising path towards building more inclusive, equitable and resilient communities. where each person has the opportunity to develop their full potential and benefit the collective well-being. Keywords: Society, Education, Innovation. Este documento aborda el concepto de la educación potencializadora como un enfoque innovador para mejorar la educación y el desarrollo social. Se enfatiza que la base de una sociedad empoderadora es el reconocimiento y valoración de las habilidades y talentos especiales de cada persona, fomentando una cultura de inclusión y diversidad. En lugar de centrarse en la estandarización y los resultados cuantitativos, el movimiento de educación empoderadora tiene como objetivo ayudar a los estudiantes a desarrollar sus habilidades emocionales, sociales, creativas y cognitivas. Para crear ciudadanos dedicados y empoderados que puedan enfrentar los desafíos de una sociedad en constante cambio, también es importante enfatizar la importancia de promover la autonomía, la curiosidad y el pensamiento crítico en el proceso educativo. Si bien se reconoce que la implementación de una sociedad y una educación que empoderen puede ser un desafío y requerir un cambio significativo en las estructuras educativas y culturales actuales, se argumenta que es un camino prometedor hacia la construcción de comunidades más inclusivas, equitativas y resilientes donde cada persona tiene la oportunidad de desarrollar todo su potencial y beneficiar el bienestar colectivo. Palabras claves: Sociedad, Educación, Innovación. ABSTRACT This document addresses the concept of empowering education as an innovative approach to improve education and social development. It is emphasized that the basis of an empowering society is the recognition and appreciation of the special abilities and talents of each person, fostering a culture of inclusion and diversity. Rather than focus on standardization and quantitative results, the empowering education movement aims to help students develop their emotional, social, creative, and cognitive skills. In order to create dedicated and empowered citizens who can meet the challenges of an ever-changing society, it is also important to emphasize the importance of promoting autonomy, curiosity, and critical thinking in the educational process. While it is recognized that the implementation of an empowering society and education can be challenging and require significant change in current educational and cultural structures, it is argued that it is a promising path towards building more inclusive, equitable and resilient communities. where each person has the opportunity to develop their full potential and benefit the collective well-being. Keywords: Society, Education, Innovation. Información del manuscrito:Fecha de recepción: 23 de marzo de 2022.Fecha de aceptación: 13 de junio de 2022.Fecha de publicación: 20 de julio de 2022. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2022-07-20 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf text/html https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/35 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 2 No. 4 (2022): Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; 12-16 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 2 Núm. 4 (2022): Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; 12-16 2960-8473 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/35/70 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/35/71 Copyright (c) 2022 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/46 2024-01-27T21:27:30Z alcon:ART

Stimulation of linguistic awareness through the use of flash cards in the second year of basic education Estimulación de las conciencias lingüísticas mediante la utilización de Flash Cards en el segundo año de educación básica Loyo Sánchez , Jessica Paola Araque Escalona , Juan Carlos conciencias lingüísticas; flash cards; estrategia linguistic awareness; flash cards, strategy For proper elaboration of the discourse conducive to good communication, training based on linguistic awareness is essential. The primary consciousness within the language is sociolinguistic since from it the speakers recognize themselves within a community with different contextual particularities. Then would come syntactic, semantic, phonetic, phonological, lexical and pragmatic awareness. To stimulate the development of these awarenesses, a strategy is proposed based on the application of Flash Cards whose images will mediate the production of simple sentences, synonyms and lexical and semantic relationships. Since this proposal was developed in an early childhood education center, it is field based on the type of research located in the positivist paradigm under a quantitative approach. The design of this research was experimental of a pre-experimental type since there was a dependent variable and an independent variable. Para una debida elaboración del discurso conducente a la buena comunicación es fundamental una formación desde las conciencias lingüísticas. La conciencia primordial dentro de la lengua es la de corte sociolingüística ya que a partir de ella los hablantes se reconocen dentro de una comunidad con particularidades diferentes de orden contextual. Luego vendrían las conciencias de tipo sintáctica, semántica, fonética, fonológica, léxica y pragmática. Para estimular el desarrollo de estas conciencias se propone una estrategia basada en la aplicación de Flash Cards cuyas imágenes mediarán la producción de oraciones simples, sinónimos y relación léxica y semántica. Dado que esta propuesta se desarrolló en un centro de educación infantil es de campo según el tipo de investigación, ubicada en el paradigma positivista bajo un enfoque cuantitativo. El diseño de esta investigación fue experimental de tipo pre experimental ya que hubo una variable dependiente y otra independiente. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2023-12-07 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/46 10.62305/alcon.v3i7.46 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 3 No. 7 (2023): EDICIÓN ESPECIAL; 1-17 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 3 Núm. 7 (2023): EDICIÓN ESPECIAL; 1-17 2960-8473 10.62305/alcon.v3i7 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/46/93 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/46/94 Copyright (c) 2023 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/47 2024-01-27T21:27:50Z alcon:ART

A look at academic management from the motivation of the teacher at the state University of the South of Manabí Una mirada a la gestión académica desde la motivación del docente de la Universidad Estatal del Sur de Manabí Liliana Maribel , Figueroa Soledispa Rodríguez Reynier , García gestión académica; competencia; desempeño profesional pedagógico; motivación academic management; competence; professional pedagogical performance; motivation The academic management process is closely linked to the motivation of the teacher, in this sense, it is considered to be a necessity in the institutional work. In this order of analysis, a limited domain in the knowledge of the term motivation has been empirically glimpsed, which significantly affects the development of professional competence, since several scholars agree that motivation is the center of competences. The objective was focused on: relation academic management from the motivation of the teacher at the State University of the South of Manabí. The research was based on a mixed approach, combining methods from the theoretical, empirical and mathematical-statistical level. On the basis of the concretion of the methods, interesting results were obtained that corroborated that there are epistemological gaps in the definition of motivation, as well as the structural elements and their application in pedagogical practice; Said information was obtained through the application of a questionnaire to teachers. The importance of working with motivation towards the institution, the profession and with positive values is also highlighted. As a conclusion, the assessment of academic management was reached from the motivation of the teacher at the State University of the South of Manabí, with evidence that the teaching staff is competent to the extent that they are motivated. El proceso de gestión académica se encuentra estrechamente ligado a la motivación del docente, en este sentido, se considera que es una necesidad en el quehacer institucional. En este orden de análisis, se ha vislumbrado de manera empírica un limitado dominio en el conocimiento del término motivación, lo que afecta sensiblemente al desarrollo de la competencia profesional, pues varios estudiosos coinciden que la motivación es el centro de las competencias. El objetivo se centró en relacionar la gestión académica y la motivación del docente de la Universidad Estatal del Sur de Manabí. La investigación se basó en un enfoque mixto, combinando métodos del nivel teórico, empírico y matemático – estadísticos. Sobre la base, de la concreción de los métodos, se obtuvieron interesantes resultados que corroboraron que hay vacíos epistemológicos en la definición de motivación, así como de los elementos estructurales y su aplicación en la práctica pedagógica; dicha información se obtuvo a través de la aplicación de un cuestionario a docentes. Se destaca, además, la importancia del trabajo con motivación hacia la institución, la profesión y con valores positivos. Como conclusión se arribó a la valoración de la gestión académica desde la motivación del docente de la Universidad Estatal del Sur de Manabí, con evidencias de que el profesorado es competente en la medida que se encuentra motivado. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2023-12-12 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/47 10.62305/alcon.v3i7.47 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 3 No. 7 (2023): EDICIÓN ESPECIAL; 18-26 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 3 Núm. 7 (2023): EDICIÓN ESPECIAL; 18-26 2960-8473 10.62305/alcon.v3i7 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/47/95 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/47/96 Copyright (c) 2023 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/50 2024-01-27T21:28:16Z alcon:ART

Fostering reading competence in English as a second language students: exploring motivation, strategies, and contextual factors Fomentar la competencia lectora en estudiantes de inglés como segunda lengua: explorar la motivación, las estrategias y los factores contextuales Rincón Zambrano, Rodrigo Alexander García Macías, Vanessa Mariuxi Amén Mora , Paúl Geovanny García Rodriguez , Reynier lectura; comprensión; aprendizaje; estrategias; factores Reading; comprehension; learning; strategies; factors This contribution is associated with the research project entitled "Improvement of pedagogical practices in educational institutions in the southern area of Manabí". Reading persists as one of the least popular practices among students of all educational levels in Ecuador, despite its contribution to strengthening communication skills in using a foreign language. This bibliographic review study presents the perspectives of educational practices applied worldwide and analyzes the elements such as motivation and success strategies that contribute to improving reading competence in their students. This work aims to recognize the factors that can influence students' reading comprehension abilities of English as second language (ESL) or as a foreign language (EFL) in various contexts. In pursuit of this objective, the authors reviewed 70 scientific articles available on the Scielo, Web of Science, and Scopus platforms to explain the characteristics of students of English as a second language, the understanding of reading practices, and finally, the review of the influential factors of the process. They concluded that motivation factors, reading strategies, and elements of the student's context affect ESL students' reading comprehension ability. El presente aporte se asocia al proyecto de investigación titulado “Perfeccionamiento de las prácticas pedagógicas en las instituciones educativas de la zona sur de Manabí”. La lectura persiste como una de las prácticas menos populares entre los estudiantes de todos los niveles educativos en el Ecuador, a pesar de su aporte al fortalecimiento de las habilidades comunicativas en el uso de una lengua extranjera. Este trabajo tiene como objetivo reconocer los factores que pueden influir en las capacidades de comprensión lectora de los estudiantes de inglés como segunda lengua (ESL) o lengua extranjera (EFL) en diversos contextos. Este estudio de revisión bibliográfica presenta las perspectivas de las prácticas educativas aplicadas alrededor del mundo y analiza en ellas elementos como la motivación y las estrategias de éxito que contribuyen a mejorar la competencia lectora en sus estudiantes. Para ello, los autores revisaron 70 artículos científicos disponibles en las plataformas de Scielo, Web of Science y Scopus para explicar las características de los estudiantes de inglés como segunda lengua, la comprensión de las prácticas lectoras y finalmente la revisión de los factores influyentes de proceso de lectura en la clase de lengua inglesa. Se concluye que los factores motivación, estrategias de lectura y elementos del contexto del alumno tienen un papel relevante que afecta la habilidad de comprensión de lectura en los alumnos de ESL. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2023-12-18 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/50 10.62305/alcon.v3i7.50 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 3 No. 7 (2023): EDICIÓN ESPECIAL; 27-38 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 3 Núm. 7 (2023): EDICIÓN ESPECIAL; 27-38 2960-8473 10.62305/alcon.v3i7 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/50/101 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/50/102 Copyright (c) 2023 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/51 2024-01-27T21:28:36Z alcon:ART

Implementation of accessibility in progressive web apps (PWAs): challenges, techniques and benefits in state Universities of Manabí Ecuador Implementación de accesibilidad en Progressive Web Apps (PWAs): desafíos, técnicas y beneficios en la Universidad Estatal de Manabí Ecuador Mora Marcillo, Alex Bladimir Alcivar Loor , Gissella del Carmen Moreira Loor , Carmen Vanessa acceso; aplicaciones; tecnologías; usabilidad access; applications; technologies; usability In the era of global digitalization, Progressive Web Apps (PWA) have emerged as an innovative solution by combining the accessibility of web applications. This article focuses on the implementation of accessibility and usability of PWAs in two state universities in Manabí, Ecuador. A mixed approach is used that combines qualitative and quantitative methods. The results reveal that most students find PWAs easy to use and accessible, although they lack knowledge about specific accessibility features. On the other hand, teachers recognize the effectiveness of PWAs in teaching and have greater awareness of the importance of accessibility. However, face challenges in integrating these technologies in the classroom. The triangulation of data shows a positive assessment of PWAs by both groups, students and teachers. However, the need for more robust training and awareness programs in accessibility is highlighted, both for students and teachers, to maximize the potential of PWAs in the educational environment. This study highlights the importance of improving education in digital technologies and accessibility in the university context to fully take advantage of the advantages that PWAs can offer, ensuring an inclusive and effective learning environment. En la era de la digitalización global, las Progressive Web Apps (PWA) han surgido como una solución innovadora al combinar la accesibilidad de las aplicaciones web. Este artículo se centra en la implementación de accesibilidad y usabilidad de las PWA en dos universidades estatales de Manabí, Ecuador. Se emplea un enfoque mixto que combina métodos cualitativos y cuantitativos. Los resultados revelan que la mayoría de los estudiantes consideran que las PWA son fáciles de usar y accesibles, aunque carecen de conocimiento sobre las funciones específicas de accesibilidad. Por otro lado, los docentes reconocen la efectividad de las PWA en la enseñanza y tienen una mayor conciencia sobre la importancia de la accesibilidad. Sin embargo, enfrentar desafíos en la integración de estas tecnologías en el aula. La triangulación de datos muestra una valoración positiva de las PWAs por parte de ambos grupos, estudiantes y docentes. No obstante, se resalta la necesidad de programas de capacitación y sensibilización más sólidos en accesibilidad, tanto para estudiantes como para docentes, para maximizar el potencial de las PWAs en el entorno educativo. Este estudio destaca la importancia de mejorar la educación en tecnologías digitales y accesibilidad en el contexto universitario para aprovechar plenamente las ventajas que las PWA pueden ofrecer, asegurando un entorno de aprendizaje inclusivo y efectivo. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2023-12-20 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/51 10.62305/alcon.v3i7.51 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 3 No. 7 (2023): EDICIÓN ESPECIAL; 39-50 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 3 Núm. 7 (2023): EDICIÓN ESPECIAL; 39-50 2960-8473 10.62305/alcon.v3i7 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/51/103 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/51/104 Copyright (c) 2023 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/53 2023-12-29T04:41:16Z alcon:ART

plantilla para autores Plantilla para autores Alcon, Editor Plantilla para autores Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2023-12-28 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/vnd.openxmlformats-officedocument.wordprocessingml.document https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/53 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 1 No. 1 (2021): Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; 0-0 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 1 Núm. 1 (2021): Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; 0-0 2960-8473 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/53/107 Copyright (c) 2021 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/56 2024-01-27T21:28:50Z alcon:ART

Sense of belonging to the university and ICT competencies in distance education students Sentido de Pertenencia hacia la universidad y competencias TIC en estudiantes de Educación a Distancia Villanueva Castro, Yolanda Esther Palomares Pérez, Hilmer José Apropiación de las TIC; Competencia Tecnológica; Educación a Distancia; Primera Infancia; Sentido de Pertenencia. Appropriation of ICT; Technological Competence; Distance Education; Early Childhood; Sense of Belonging. Minuto de Dios University Corporation, located in the city of Barranquilla, Colombia, offers Higher Education programs, including the Bachelor's degree in Early Childhood Education (LEID). Considering that this program is delivered through distance learning, it is important to strengthen the sense of belonging of the students to the institution, which can be affected by various factors, including the lack of appropriation of Information and Communication Technologies (ICT). This article analyzes the results of a diagnostic study conducted in the LEID Program, focusing on the level of ICT empowerment among the involved population. Initially, the extent of students' mastery of ICT is revealed, followed by a thorough analysis of the diagnostic results. Finally, the relationship between the variables under consideration is established. The research approach was mixed-method, incorporating a descriptive/correlational research type. Qualitative/non-experimental principles were considered, approached with an inductive scope. In conclusion, recommendations are made to address the identified gaps in the findings of this research. La Corporación Universitaria Minuto de Dios con sede en la ciudad de Barranquilla – Colombia, oferta programas de Educación Superior entre los que se incluye el de Licenciatura en Educación Infantil (LEID). Teniendo en cuenta que dicho programa se imparte bajo la modalidad a distancia, resulta importante afianzar el Sentido de Pertenencia del estudiante hacia la institución, el cual puede verse afectado por factores multicausales, entre ellos por la no apropiación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).  En este artículo se analizan los resultados del diagnóstico de una investigación realizada en el Programa LEID, relacionada con el nivel de empoderamiento de las TIC por parte de la población involucrada. Inicialmente se devela el rango de dominio de las TIC por parte de los estudiantes; luego se desarrolla un exhaustivo análisis de los resultados obtenidos en dicho diagnóstico y finalmente se establece la relación entre las variables en referencia. El enfoque de la investigación fue de tipo mixto y contempló un tipo de investigación descriptiva/correlacional; se consideraron principios del enfoque cualitativo/no experimental, abordado desde un alcance inductivo. Finalmente, se plantean conclusiones y recomendaciones para el cierre de las brechas reconocidas en los hallazgos de esta investigación. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2023-12-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/56 10.62305/alcon.v3i7.56 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 3 No. 7 (2023): EDICIÓN ESPECIAL; 51-60 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 3 Núm. 7 (2023): EDICIÓN ESPECIAL; 51-60 2960-8473 10.62305/alcon.v3i7 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/56/111 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/56/112 Copyright (c) 2023 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/58 2024-02-26T21:52:16Z alcon:ART

Effect of ethnomathematical games on logical mathematical development in children aged 4 to 5 years of the “Metropolitan District” educational unit Efecto de los juegos etnomatemáticos en el desarrollo lógico matemático en los niños de 4 a 5 años de la unidad educativa “Distrito Metropolitano” Vinces Llaguno , Leonardo Santiago Andrade Cedeño , Fabiola Karina Monge Garcia , Gustavo Vinicio juegos; etnomatemáticos; desarrollo; lógico-matemático; procesos games; ethnomathematical; development; logical-mathematical; processes This research delves into the significance and effects of ethnomathematical games on the logical-mathematical development of 4-5-year-old children in the "Distrito Metropolitano" Educational Unit. Emphasizing play's pedagogical essence, the study underscores how it can be more than just entertainment; it's a pivotal tool for teaching and learning. Especially at early educational stages, ethnomathematical games, mirroring mathematical wisdom from various cultures, are seen as enriching tools. Through an experimental design, children's initial logical-mathematical skills were gauged, followed by the application of didactic guides encompassing ethnomathematical games. Post-intervention, the skills were reassessed, revealing significant advancements. The majority transitioned from beginner or intermediate levels to showcasing acquired abilities in areas like geometrical figure identification and numerical relations. These findings advocate for the integration of cultural diversity via ethnomathematical games, highlighting their potential in bolstering mathematical education while respecting cultural heritage. La presente investigación se centró en la relevancia y el impacto de los juegos etnomatemáticos en el desarrollo lógico-matemático de niños de 4 a 5 años que asisten a la Unidad Educativa "Distrito Metropolitano". El juego, como elemento crucial en la pedagogía, no sólo proporciona entretenimiento y diversión, sino que también sirve como herramienta fundamental en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Esta importancia se magnifica especialmente en las primeras etapas educativas, donde los juegos etnomatemáticos, que reflejan sabidurías y conocimientos matemáticos de diversas culturas, pueden ser especialmente enriquecedores. A través de un estudio experimental, se midió el nivel inicial de competencias lógico-matemáticas en los niños, se aplicaron guías didácticas que incorporaban juegos etnomatemáticos y, tras ello, se volvieron a evaluar dichas competencias. Los resultados mostraron avances significativos en las habilidades evaluadas. La mayoría de los estudiantes pasó de tener habilidades iniciales o en proceso a demostrar habilidades adquiridas en áreas como la identificación de figuras geométricas y relaciones numéricas. Estos hallazgos respaldan la idea de que la integración de la diversidad cultural a través de juegos etnomatemáticos no solo respeta y valora la herencia cultural, sino que también ofrece métodos pedagógicos robustos para mejorar la educación matemática. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2024-01-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/58 10.62305/alcon.v4i1.58 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 4 No. 1 (2024): ENERO-MARZO; 1-10 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 4 Núm. 1 (2024): ENERO-MARZO; 1-10 2960-8473 10.62305/alcon.v4i1 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/58/113 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/58/114 Copyright (c) 2024 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/59 2024-02-26T21:52:16Z alcon:ART

Research skills, balance between teaching and research for university professors Competencias investigativas, equilibrio entre la docencia y la investigación de los profesores universitarios Herrera Herrera, Milton Fabián carga académica; competencias investigativas; creatividad; docentes universitarios; equilibrio; investigación. In the era of knowledge, the investigative skills of university professors are crucial. Beyond merely transmitting information, they guide students in generating new knowledge, catalyzing creativity, innovation, and critical thinking. With the goal of developing proposals to alleviate their overwhelming academic load, which limits their time for research due to activities such as class planning, student attention, and administrative tasks, empirical methods were applied. These methods involved collecting perspectives from teachers on this load and its impact on research production. The results reveal the dispersion of temporal resources, highlighting the need to enhance research without neglecting teaching, thus achieving a balance that optimizes the contribution of university professors both inside and outside the classroom. En la era del conocimiento, las competencias investigativas de los docentes universitarios son esenciales, ya que más allá de transmitir información, guían a los estudiantes en la generación de nuevo conocimiento, cataliza la creatividad, innovación y el pensamiento crítico. Con el objetivo de desarrollar propuestas que alivien su abrumadora carga académica, la cual limita su tiempo para investigar debido a actividades como planificar clases, atender estudiantes y tareas administrativas, se aplicaron métodos empíricos donde se recopilaron perspectivas de los docentes sobre dicha carga y su impacto en la producción investigativa. Los resultados evidencian la dispersión de los recursos temporales, por lo que es necesario potenciar la investigación sin descuidar la docencia, esto logra un equilibrio que optimice la contribución de los docentes universitarios dentro y fuera del aula. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2024-01-08 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/59 10.62305/alcon.v4i1.59 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 4 No. 1 (2024): ENERO-MARZO; 11-23 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 4 Núm. 1 (2024): ENERO-MARZO; 11-23 2960-8473 10.62305/alcon.v4i1 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/59/115 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/59/116 Copyright (c) 2024 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/62 2024-01-27T21:29:09Z alcon:ART

Analysis of psychometric properties of the emotional dependency questionnaire (CDE) in ecuadorian universities Análisis de propiedades psicométricas del cuestionario de dependencia emocional (CDE) en universitarios ecuatorianos Chicaiza Cosquillo , Jennifer Estefanía Tobar-Viera , Andrea Susana afectividad; análisis factorial; dependencia; estudiante universitario; psicometría. affectivity; factor analysis; dependency; university student; psychometrics Emotional dependence is the extreme affective need that an individual feels towards his or her partner, characterized by attitudes of submission, subordination, tendency to please the other, all due to an intense fear of loneliness and a possible breakup. The main objective of this research was to analyze the psychometric properties of the Emotional Dependence Questionnaire in Ecuadorian universities. Its approach was quantitative of instrumental type with a non-experimental cross-sectional design. A total of 501 students were examined, 75.6% men and 24.4% women, whose ages ranged from 18 to 34 years with a mean age of 20.7 and standard deviation of 2.24. The results showed an adequate internal consistency of the instrument, with a Cronbach's alpha of 0.93 for the total scale and a structure composed of 5 factors, which are: affective need, anxiety about loneliness, change of activities to be with the partner, concern about abandonment and need for attention and impulsive behaviors. In conclusion, the instrument has adequate psychometric properties to be applied in Ecuadorian universities. In addition, no statistically significant differences were found in terms of emotional dependence and sex of the students. La dependencia emocional es la necesidad afectiva extrema que un individuo siente hacia su pareja, se caracteriza por actitudes de sumisión, subordinación, tendencia a complacer al otro, todo por el miedo intenso a la soledad y a una posible ruptura amorosa. La investigación tuvo como objetivo principal analizar las propiedades psicométricas del Cuestionario de Dependencia Emocional en universitarios ecuatorianos. Su enfoque fue cuantitativo de tipo instrumental con un diseño no experimental de corte trasversal. Se examinó a 501 estudiantes, 75.6% hombres y el 24.4% mujeres, cuyas edades fluctuaron entre los 18 a 34 años con una media de edad de 20.7 y desviación estándar de 2.24. Los resultados evidenciaron una consistencia interna adecuada del instrumento, con un Alfa de Cronbach de 0.93 para la escala total y una estructura compuesta por 5 factores, los cuales son: necesidad afectiva, ansiedad por la soledad, cambio de actividades para estar con la pareja, preocupación por el abandono y necesidad de atención y conductas impulsivas. En conclusión, el instrumento posee propiedades psicométricas adecuadas para ser aplicado en universitarios ecuatorianos. Además, no se encontraron diferencias estadísticamente significativas en cuanto a la dependencia emocional y el sexo de los estudiantes.   Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2023-12-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/62 10.62305/alcon.v3i7.62 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 3 No. 7 (2023): EDICIÓN ESPECIAL; 61-75 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 3 Núm. 7 (2023): EDICIÓN ESPECIAL; 61-75 2960-8473 10.62305/alcon.v3i7 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/62/121 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/62/122 Copyright (c) 2023 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/63 2024-02-26T21:52:16Z alcon:ART

Neuroeducation in teacher training La neuroeducación en la formación docente Solórzano Álava, Wilter Leonel Rodríguez Rodríguez, Alberto García Rodríguez, Reynier Mar Cornelio, Omar educación; estrategia; innovación; neurociencia; neuroeducativas The purpose of this research was to analyze the integration of neuroeducation into teacher training, from the perspective of Education major students. This emerging discipline builds bridges between neuroscience and education to enhance pedagogical practices. However, there is a lack of precedent regarding its implementation in initial teacher training in Latin America and Ecuador. Using a mixed-methods approach, incorporating both qualitative and quantitative techniques, surveys and interviews were conducted with a sample of 154 third-level students in the Education program. Their perceptions and assessments regarding whether neuroeducation should be included in their curriculum were explored. The results indicate that 65% believe it should be a mandatory component, expressing positive expectations about how knowledge of the brain can provide tools for their future roles. Nevertheless, a percentage still lacks a formed opinion, emphasizing the importance of greater dissemination of this new area for effective implementation. The research contributes to the project "Enhancement of Pedagogical Practices in Educational Institutions in the Southern Zone of Manabí," as neuroeducation represents an innovative pedagogical practice. In conclusion, Education students support the integration of neuroeducation into their curriculum due to the anticipated contributions to their professional practice. La presente investigación tuvo como propósito analizar la integración de la neuroeducación en la formación de profesores, desde la perspectiva de estudiantes de la carrera de Educación. Esta nueva disciplina crea puentes entre la neurociencia y la educación para mejorar las prácticas pedagógicas. Sin embargo, faltan antecedentes sobre su implementación en la formación docente inicial en Latinoamérica y Ecuador. A través de un enfoque mixto, con técnicas cualitativas y cuantitativas, se aplicaron encuestas y entrevistas a una muestra de 154 estudiantes del tercer nivel de la carrera. Se exploraron sus percepciones y valoraciones sobre si la neuroeducación debiese ser incorporada en sus programas de estudio. Los resultados indican que un 65% considera que sí debería ser un contenido obligatorio, manifestando expectativas positivas sobre cómo los conocimientos del cerebro pueden entregar herramientas para sus futuras labores. No obstante, aún persiste un porcentaje sin opinión formada, destacándose la relevancia de mayor difusión de esta nueva área para su implementación efectiva. La investigación aporta con el proyecto "Perfeccionamiento de las Prácticas Pedagógicas en las Instituciones Educativas de la Zona Sur de Manabí", dado que la neuroeducación constituye una práctica pedagógica innovadora. En conclusión, los estudiantes de Educación avalan la integración de la neuroeducación a su currículum por los aportes anticipados a su quehacer profesional. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2024-01-12 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/63 10.62305/alcon.v4i1.63 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 4 No. 1 (2024): ENERO-MARZO; 24-36 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 4 Núm. 1 (2024): ENERO-MARZO; 24-36 2960-8473 10.62305/alcon.v4i1 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/63/123 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/63/124 Copyright (c) 2024 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/64 2024-02-26T21:52:16Z alcon:ART

The management of basic education career: an approach towards educational excellence La gestión de carrera de educación básica: un enfoque hacia la excelencia educativa López Rodríguez , Luis Gonzalo Giler Quiroz, Cleotilde Elizabeth gestión de carrera; educación básica; excelencia educativa career management; basic education; educational excellence The management of career in basic education is crucial for the advancement and constant improvement of the educational system. Unfortunately, deficiencies are observed in this area, which has a negative impact on the quality and excellence of education. This article aims to improve the quality and excellence of basic education, analyzing the importance of proper career management at this level. A systematic bibliographic review methodology with a qualitative approach was used, searching for relevant studies and research in academic databases such as Scopus, Web of Science, and Google Scholar. Among the main findings, it stands out that the management of careers in basic education is decisive to achieve an education of quality and excellence. This implies an adequate curricular design, strategic planning and monitoring of the training process, as well as the active and committed participation of all the actors involved in education. The importance of setting clear and achievable goals, implementing innovative strategies to improve academic performance, and promoting the comprehensive development of students is also emphasized. Continuous training and professional updating of teachers, vocational guidance, academic tutoring and coordination between teachers and parents are also fundamental aspects. In conclusion, this study seeks to fill a gap by providing recommendations backed by solid scientific evidence to improve management and leadership processes in basic education careers. La gestión de carreras de Educación Básica es crucial para el avance y mejora constante del sistema educativo. Lamentablemente, se observan deficiencias en este ámbito, lo que repercute negativamente en la calidad y excelencia de la educación. Este artículo tiene como objetivo mejorar la calidad y excelencia de la Educación Básica, analizando la importancia de una adecuada gestión de carreras en este nivel. Se utilizó una metodología de revisión bibliográfica sistemática de enfoque cualitativo, buscando estudios e investigaciones relevantes en bases de datos académicas como Scopus, Web of Science y Google Scholar. Entre los principales hallazgos se destaca que la gestión de carreras en educación básica es determinante para lograr una educación de calidad y excelencia. Esto implica un adecuado diseño curricular, una planificación estratégica y un seguimiento del proceso formativo, así como la participación activa y comprometida de todos los actores involucrados en la educación. También se enfatiza la importancia de establecer metas claras y alcanzables, implementar estrategias innovadoras para mejorar el rendimiento académico y promover el desarrollo integral de los estudiantes. La formación continua y actualización profesional de los docentes, la orientación vocacional, la tutoría académica y la coordinación entre docentes y padres también son aspectos fundamentales. En conclusión, este estudio busca llenar un vacío proporcionando recomendaciones respaldadas por evidencia científica sólida para mejorar los procesos de gestión y dirección en las carreras de educación básica. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2024-01-14 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/64 10.62305/alcon.v4i1.64 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 4 No. 1 (2024): ENERO-MARZO; 37-48 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 4 Núm. 1 (2024): ENERO-MARZO; 37-48 2960-8473 10.62305/alcon.v4i1 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/64/125 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/64/126 Copyright (c) 2024 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/65 2024-02-26T21:52:16Z alcon:ART

Impactos del programa institucional Teletandem en el aprendizaje de lenguas extranjeras en la Universidad Técnica de Cotopaxi, extensión Pujilí Impacts of the institutional Teletandem program on the learning of foreign languages at the Technical University of Cotopaxi, Pujilí extension Barbosa Rodriguez, Genesis Michelle Oñate López, Dayana Michelle Noroña Obaco, Wenceslao Rodrigo Gina Silvana, Venegas Álvarez El Teletándem es una modalidad de aprendizaje en la que estudiantes de diferentes contextos lingüísticos y culturales colaboran a través de plataformas digitales, y se ha consolidado como una alternativa innovadora en la educación de idiomas extranjeros. Es por ello que el objetivo de esta investigación es examinar cómo inciden los roles de los docentes en la efectividad del programa institucional Teletándem en la Universidad Técnica de Cotopaxi. Se empleó un enfoque cualitativo. Se aplicó una entrevista semiestructurada tanto a docentes como a estudiantes. Para analizar los datos, se utilizó el análisis temático con el fin de determinar los temas comunes en las respuestas de los participantes. Luego, se utilizó el método de triangulación para comparar las respuestas desde la perspectiva de docentes y estudiantes. Los resultados muestran que en los programas Teletándem, los roles del docente son multifacéticos y cruciales, lo que facilita una experiencia productiva de aprendizaje en tándem. Los profesores sirven como facilitadores de interacción, mediadores interculturales, diseñadores de actividades, fijadores de objetivos, proveedores de retroalimentación, promotores de autonomía, adaptadores y creadores de un entorno de apoyo. La ejecución efectiva de las funciones de los docentes en el programa Teletándem impacta significativamente la participación y el compromiso de los estudiantes en las interacciones. El análisis de las entrevistas realizadas en las sesiones de Teletándem ha revelado que los educadores desempeñan un papel crucial en la preparación de los estudiantes para estas interacciones, guiándolos en el comportamiento, la formulación de preguntas y la navegación en la sesión. Sin embargo, existen variaciones en los enfoques empleados por los educadores: algunos proporcionan pautas estructuradas mientras que otros optan por métodos más flexibles. Además, se ha identificado una disparidad en la claridad y delimitación explícita de los objetivos de aprendizaje, lo que influye en las experiencias de los estudiantes. Teletandem is a learning modality in which students from different linguistic and cultural contexts collaborate through digital platforms. It has evolved into an innovative alternative for foreign language education globally. That is why the aim of this investigation is to examine how do teachers' roles impact the effectiveness of the institutional Teletandem program at the Technical University of Cotopaxi. A qualitative approach was used. A semi structured interview was applied to both teachers and students. To analyze the data, thematic analysis was used in order to determine the common themes in the participant’s answers. Then, the triangulation method was used to compare the answers from the perspectives of teachers and students. The results show that in the Teletandem programs, the roles of the teacher are multifaceted and crucial in facilitating a productive tandem learning experience. Teachers serve as interaction facilitators, intercultural mediators, activity designers, goal setters, feedback providers, promoters of autonomy, adapters, and creators of a supportive environment. The effective execution of teachers' roles in the Teletandem program significantly impacts students' participation and engagement in interactions. The analysis of interviews conducted in Teletandem sessions has revealed that educators play a crucial role in preparing students for these interactions, guiding them in behavior, question formulation, and session navigation. However, there is variation in the approaches employed by educators, with some providing structured guidelines while others opt for more flexible methods. Furthermore, a disparity in the clarity and explicit delineation of learning objectives has been identified, influencing students' experiences internet. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2024-01-14 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/65 10.62305/alcon.v4i1.65 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 4 No. 1 (2024): ENERO-MARZO; 49-75 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 4 Núm. 1 (2024): ENERO-MARZO; 49-75 2960-8473 10.62305/alcon.v4i1 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/65/127 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/65/128 Copyright (c) 2024 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/66 2024-02-26T21:52:16Z alcon:ART

Trastorno por déficit de atención e hiperactividad y la enseñanza aprendizaje del idioma inglés Attention deficit hyperactivity disorder and English Language teaching and learning Estrella Quintana, Paulina Alexandra Guerrero Paredes, Kevin Alexander Chiluisa Chiluisa, Marcia Janeth El trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) es uno de los trastornos frecuentes del neurodesarrollo detectados en la infancia debido a dificultades de aprendizaje; ante esta realidad, este proyecto se enfoca en el TDAH dentro del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje del Idioma Inglés en la zona rural de la Unidad Educativa Latacunga con el aporte del docente responsable y jóvenes que han sido diagnosticados con TDAH. El objetivo fue obtener la perspectiva del docente encargado de la materia de inglés y de los estudiantes para clasificar las diferentes dificultades que enfrentan en el proceso de enseñanza-aprendizaje, utilizando como técnica de recolección de datos la búsqueda bibliográfica, el método cuantitativo y cuestionarios. Se concluye que ser docente de estudiantes con dicho trastorno conlleva un gran trabajo donde el principal reto es la paciencia para enseñar ya que muchas veces los estudiantes suelen tener momentos de hiperactividad donde su atención es nula hacia el docente, por lo que el docente debe implementar actividades donde logre captar toda la atención del estudiante y poder lograr un aprendizaje efectivo. La metodología cuantitativa ayudó a recolectar información a través de preguntas estandarizadas que lograron medir la dificultad de los docentes para el trato con los estudiantes con TDAH, demostrando que es necesaria la capacidad constante de los docentes para desarrollar el proceso de aprendizaje del idioma inglés. Attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) is one of the frequent neurodevelopmental disorders detected in childhood due to learning difficulties; Faced with this reality, this project focuses on (ADHD) within the English Language Teaching-Learning Process in the rural area of the Latacunga Educational Unit with the contribution of the teacher in charge and young people who have been diagnosed with (ADHD). The objective of which was to obtain the perspective of the teacher in charge of the English subject and students to classify the different difficulties they face in the teaching-learning process, using as a data collection technique; bibliographic search, quantitative method and questionnaires. It is concluded that being a teacher of students with said disorder entails a great job where the main challenge is patience to teach since many times students tend to have moments of hyperactivity where their attention is null towards the teacher, so the teacher You must implement activities where you capture all the attention of the student and be able to achieve effective learning where the quantitative methodology helped to collect information through standardized questions that managed to measure the difficulty of teachers to deal with students (ADHD) showing that constant capacity is necessary of teachers to develop the learning process of the English language. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2024-01-14 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/66 10.62305/alcon.v4i1.66 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 4 No. 1 (2024): ENERO-MARZO; 76 -87 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 4 Núm. 1 (2024): ENERO-MARZO; 76 -87 2960-8473 10.62305/alcon.v4i1 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/66/129 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/66/130 Copyright (c) 2024 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/67 2024-02-26T21:52:16Z alcon:ART

Educational Strategies in the Human Anatomy Course in Medical Schools: An Analysis of Innovative and Effective Approaches Estrategias educativas en la Cátedra de Anatomía Humana en Escuelas de Medicina: Un Análisis de Enfoques Innovadores y Efectivos Cevallos Teneda, Andrea Carolina Sandoval Espinoza, Gabriela Fernanda This article analyzed teaching methods in human anatomy, a crucial discipline in medical training, with the aim of exploring the various strategies employed in medical schools that enhance meaningful learning of this subject. Through a bibliographic review in databases such as Pubmed and Scielo, educational strategies were analyzed from traditional to modern approaches. The results highlighted the effectiveness of a multimodal approach, integrating tools such as radiology, ultrasound, virtual methods, and visual arts. Cadaveric dissection remains fundamental, providing a practical understanding of anatomy and fostering clinical skills. Innovative methods such as "body painting," online teaching with augmented and virtual reality, and the use of plastic anatomical models, proved effective in improving understanding and knowledge retention. The incorporation of Information and Communication Technologies (ICT), gamification, and discussion forums enrich the learning experience, and strategies such as Problem-Based Learning (PBL) and the Flipped Classroom put the student at the center of the educational process. The integration of radiological imaging and techniques such as TSC (Tuebingen's Sectio Chirurgica) link anatomical knowledge with clinical application. Despite the benefits of online teaching, face-to-face interaction and practical experience remain essential. The study concluded that combining traditional and modern methods, adapted to current needs, is fundamental in contemporary medical education. El presente artículo analizó métodos de enseñanza en anatomía humana, una disciplina crucial en la formación médica, con el objetivo de explorar las distintas estrategias empleadas en las escuelas de medicina y que mejoran el aprendizaje significativo de esta asignatura. A través de una revisión bibliográfica en bases de datos como Pubmed y Scielo, se analizaron estrategias educativas desde enfoques tradicionales a modernos. Los resultados destacaron la eficacia de un enfoque multimodal, integrando herramientas como radiología, ultrasonido, métodos virtuales, y artes visuales. La disección cadavérica sigue siendo fundamental, proporcionando una comprensión práctica de la anatomía y fomentando habilidades clínicas. Métodos innovadores como "body painting", enseñanza online con realidad aumentada y virtual, y el uso de modelos anatómicos plásticos, se mostraron como efectivos para mejorar la comprensión y retención del conocimiento. La incorporación de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), gamificación y foros de discusión enriquecen la experiencia de aprendizaje y estrategias como el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y el Aula Invertida ponen al estudiante en el centro del proceso educativo. La integración de la imagenología radiológica y técnicas como TSC (Tuebingen's Sectio Chirurgica) vinculan el conocimiento anatómico con la aplicación clínica. A pesar de los beneficios de la enseñanza online, la interacción cara a cara y la experiencia práctica siguen siendo esenciales. El estudio concluyó que la combinación de métodos tradicionales y modernos, adaptados a las necesidades actuales, es fundamental en la educación médica contemporánea. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2024-01-16 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/67 10.62305/alcon.v4i1.67 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 4 No. 1 (2024): ENERO-MARZO; 88-98 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 4 Núm. 1 (2024): ENERO-MARZO; 88-98 2960-8473 10.62305/alcon.v4i1 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/67/131 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/67/132 Copyright (c) 2024 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/68 2024-02-26T21:52:16Z alcon:ART

Communicative approach and its multidirectional interrelation in the production of academic texts Enfoque comunicativo y su interrelación multidireccional en la producción de textos académicos Toala Suárez , Juan José Rodríguez Rodríguez , Alberto Baque Chávez , Yandry Javier desarrollo; educación; literacidad; escritura académica. development; education; literacy; academic writing The communicative approach includes a cluster of competencies that favor the creation of academic texts in the educational field, with emphasis on higher sublevel instruction. In this framework, this work is associated with the research project: “Improvement of pedagogical practices in educational institutions in the southern area of Manabí”; and exposes the multidirectional interrelation between communicative competencies and academic production. For this purpose, a qualitative-quantitative, non-experimental, descriptive methodology was used, which, mediated by a cross-sectional design, allowed reflection on the problem raised. Consequently, the selected theoretical level methods allowed the incursion into the implications of the object of study; At an empirical level, through the application of surveys to a non-probabilistic sample, they favored the completion of the diagnosis that gathers the perspectives and experiences of authorities, teachers in the area of Language and Literature and students; and mathematical statistics, governed by the use of the Microsoft Excel program, structured the data collected minimizing the risk of contamination. The results show that there are currently insufficiencies in the lack of knowledge of basic writing strategies, due to social, environmental and personal deficiencies that limit their development. The need to identify proposals aimed at the development of competencies framed in the new literacies in academic writing is important. El enfoque comunicativo comprende un cúmulo de competencias que favorecen la creación de textos académicos en el ámbito educativo, con énfasis en la instrucción del subnivel superior. En este marco, el presente trabajo se asocia al proyecto de investigación: “Perfeccionamiento de las prácticas pedagógicas en las instituciones educativas de la zona sur de Manabí”; y expone la interrelación multidireccional entre competencias comunicativas y producción académica. Para su efecto, se empleó una metodología cuali-cuantitativa, no experimental de corte descriptiva, que, mediada por un diseño transversal, permitió la reflexión entorno a la problemática planteada. Consecuentemente, los métodos seleccionados de nivel teórico, permitieron la incursión en las implicancias del objeto de estudio; de nivel empírico, mediante la aplicación de encuestas a una muestra no probabilística, favorecieron la concreción del diagnóstico que recaba las perspectivas y experiencias de autoridades, docentes del área de Lengua y Literatura y estudiantes; y, estadístico matemático, regido por el empleo del programa Microsoft Excel, estructuraron los datos recabados minimizando el riesgo de contaminación. Los resultados evidencian que actualmente existen insuficiencias en el desconocimiento de estrategias básicas de redacción, debido a carencias sociales, ambientales y personales que limitan el desarrollo de las mismas. Es importante la necesidad de identificar propuestas orientadas al desarrollo de las competencias enmarcadas en las nuevas literacidades en la escritura académica. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2024-01-23 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/68 10.62305/alcon.v4i1.68 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 4 No. 1 (2024): ENERO-MARZO; 99-109 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 4 Núm. 1 (2024): ENERO-MARZO; 99-109 2960-8473 10.62305/alcon.v4i1 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/68/133 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/68/134 Copyright (c) 2024 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/69 2024-02-26T21:52:16Z alcon:ART

The implementation of an open book exam for the educational system of Ecuador La implementación de examen a libro abierto para el sistema educativo del Ecuador Bastidas Logroño, Diego Javier Gaona Ambuludi , Miriam Graciela Papa Coquinche , Edith Dolores Bahamonde Abril , Andrea María evaluación; capacidad; libro abierto; calidad. evaluation; capacity; open book; quality Through this research, it has been proven that the face-to-face open book exam helped the student to better apply the knowledge acquired during their student period. In the educational environment, unlike closed-book exams, which normally evaluate the student's ability to have understood the information, as well as their memory skills, the types of questions that have been detailed in open-book exams evaluated the ability of the student applying knowledge to specific situations and solved problems, they have evaluated cognitive skills and the capacity for critical thinking, the ability to face challenges, the ability to have obtained certainty, but also to have searched for quality information and selected the most appropriate sources appropriate. Furthermore, if the question required students to have justified the answer, it was more difficult for them to have found the answer in the book, which subjected their critical way of thinking in real cases to an evaluation. Teachers from public and private educational units in Ecuador were taken as a reference for this research. According to the population, the simple random method was used to prepare surveys and verify the feasibility of this theorem. Conceptualizations of evaluation throughout history have been linked to ideological and cultural positions, curricular and pedagogical models. The most accepted is the one whose meaning points towards appreciating, analyzing or establishing the value of a thing; that is, associate it with a permanent numerical value. Currently there is a strong preference for conceive it from a developmental perspective that improves the rigid criteria that still persist and produces a rupture of the old schemes that are used, and adopt a new evaluative culture that involves building a communicative interaction between the teacher and the student. This idea is the basis of the scientific purpose of reconstructing a conception of learning evaluation from the most general theoretical perspective of human development, and the goals that a given society set for itself in the training of new generations of professionals. The above led to outlining and arguing the characteristics and conditions of a formative assessment of learning. The research was feasible, according to the study of the feasibility of applying this face-to-face evaluation process to students. Por medio de esta investigación, se ha comprobado que el examen libro abierto presencial ayudó al estudiante aplicar mejor los conocimientos adquiridos en su lapso estudiantil. En el entorno educativo a diferencia de los exámenes a libro cerrado, que normalmente evaluaron la capacidad del estudiante para haber comprendido la información, así como sus habilidades de memoria, los tipos de preguntas que han sido detallados en los exámenes a libro abierto evaluaron la capacidad del estudiante aplicando los conocimientos a situaciones específicas y resolvieron problemas, han evaluado habilidades cognitivas y la capacidad de razonamiento crítico, la  capacidad de afrontar retos, la capacidad de haber obtenido la certeza, pero también de haber buscado información de calidad y seleccionado las fuentes más adecuadas. Además, si la pregunta requirió que los estudiantes hayan justificado la respuesta, les resultó más difícil haber encontrado la respuesta en el libro, lo que sometió a evaluación su forma crítica de su pensamiento en casos reales. Se tomó como referencia para ésta investigación a los profesores de unidades educativas públicas y privadas del Ecuador, de acuerdo a la población se usó el método aleatorio simple para la elaboración de encuestas y comprobar la factibilidad de éste teorema. Las conceptualizaciones de la evaluación a lo largo de la historia han estado vinculadas a posiciones ideológicas y culturales, modelos curriculares y pedagógicos. El más aceptado es aquel cuyo significado apunta hacia el de apreciar, analizar o fijar el valor de una cosa; o sea, asociarla a un permanente valor numérico. Actualmente existe una fuerte preferencia a concebirla desde una perspectiva desarrolladora que mejore los criterios rígidos que aún persisten y se produzca una ruptura de los viejos esquemas que se manejan, y adoptar una nueva cultura evaluativa que implica construir una interacción comunicativa entre el profesor y el estudiante. Esta idea es la base del propósito científico de reconstruir una concepción de la evaluación del aprendizaje desde la perspectiva teórica más general del desarrollo humano, y de las metas que una sociedad determinada se planteó en la formación de las nuevas generaciones de profesionales. Lo anterior condujo a delinear y argumentar las características y condiciones de una evaluación formativa del aprendizaje. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2024-01-26 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/69 10.62305/alcon.v4i1.69 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 4 No. 1 (2024): ENERO-MARZO; 110-118 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 4 Núm. 1 (2024): ENERO-MARZO; 110-118 2960-8473 10.62305/alcon.v4i1 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/69/135 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/69/136 Copyright (c) 2024 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/70 2024-02-26T21:52:16Z alcon:ART

Innovating in Basic Education with project-based learning strategies to overcome professional challenges Innovando en Educación Básica con estrategias de Aprendizaje Basado en Proyectos para superar desafíos profesionales Andrade Cedeño , Fabiola Karina Vinces Llaguno, Leonardo Santiago Villacís Vásquez, Xavier Humberto Aprendizaje Basado en Proyecto; habilidades para la resolución de problemas; educación básica; formación docente Project-Based Learning; problem-solving skills; basic education; teacher education This study delves into the effectiveness of Project-Based Learning (PBL) in developing essential skills for professional problem-solving among students in Basic Education Degree programs. Utilizing a mixed-method approach that combines qualitative and quantitative research techniques, the paper examines the interplay between PBL and its influence on the training of future educators. The findings indicate a significant correlation between involvement in problem-based projects and the enhancement of professional problem-solving abilities. Students recognize PBL as an effective tool for promoting critical thinking, teamwork, and the practical application of knowledge. Additionally, the study highlights the challenges educators face in implementing PBL, offering a comprehensive perspective on its use in education. Este estudio explora la eficacia del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en el fomento de competencias cruciales para enfrentar desafíos profesionales en alumnos de la Licenciatura en Educación Básica. Mediante una metodología híbrida que integra enfoques cualitativos y cuantitativos, el artículo profundiza en la dinámica entre el ABP y su impacto en la formación de futuros educadores. Los hallazgos revelan una relación significativa entre la implicación en proyectos y el avance en habilidades clave para la resolución de problemas profesionales. Se destaca que los estudiantes reconocen al ABP como un medio eficaz para estimular el pensamiento crítico, la cooperación y la aplicación práctica de conocimientos. Además, se identifican los retos que enfrentan los educadores en la implementación del ABP, proporcionando una perspectiva integral sobre su aplicación en la educación. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2024-01-28 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/70 10.62305/alcon.v4i1.70 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 4 No. 1 (2024): ENERO-MARZO; 119-129 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 4 Núm. 1 (2024): ENERO-MARZO; 119-129 2960-8473 10.62305/alcon.v4i1 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/70/137 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/70/138 Copyright (c) 2024 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/71 2024-02-26T21:52:16Z alcon:ART

La influencia de la lengua kichwa en la adquisición del inglés como lengua extranjera: un estudio de caso de estudiantes otavaleños de la Unidad Educativa San Luis The kichwa language influence in the acquisition of english as a foreign language: a case study of otavaleños learners at Unidad Educativa San Luis Hernández Daza , Oscar Andrés Yepez Gomezjurado , Edison Fernando Bueno Arciniegas , Iván Isaac Castillo Aizaga , Joselyn Elizabeth Idioma Kichwa; Adquisición del Idioma Inglés; Influencia de las lenguas extranjeras; Estudiantes Otavaleños; Factores culturales y lingüísticos. Kichwa Language; English Language Acquisition; Foreign Language Influence; Otavaleño Students; Cultural and Linguistic Factors. This study focuses on examining the influence of the Kichwa language in the acquisition of English as a foreign language by Otavaleño students at Unidad Educativa San Luis. It recognizes that linguistic influence, in this case, from Kichwa, plays a crucial role in the process of learning a second language. The research findings suggest that this influence can manifest both at a linguistic and cultural level. The analysis is based on the idea that culture and context influence how individuals acquire a new language. Students are affected by their own cultural and linguistic experiences, which can influence their pronunciation, grammatical structures, and word choices in English. The research also addresses the importance of considering cultural and linguistic differences when teaching English as a foreign language, which involves adapting teaching methods to address these influences. In summary, this study sheds light on how the Kichwa language and culture can play a role in the acquisition of English as a foreign language in the context of Otavaleño students at Unidad Educativa San Luis, highlighting the importance of understanding and addressing these influences in the educational process. Este estudio se centra en examinar la influencia de la lengua kichwa en la adquisición del inglés como lengua extranjera por parte de estudiantes otavaleños de la Unidad Educativa San Luis. Se reconoce que la influencia lingüística, en este caso del kichwa, juega un papel crucial en el proceso de aprendizaje de una segunda lengua. Los resultados de la investigación sugieren que esta influencia puede manifestarse tanto a nivel lingüístico como cultural. El análisis se basa en la idea de que la cultura y el contexto influyen en la forma en que los individuos adquieren una nueva lengua. Los estudiantes se ven afectados por sus propias experiencias culturales y lingüísticas, que pueden influir en su pronunciación, estructuras gramaticales y elección de palabras en inglés. La investigación también aborda la importancia de considerar las diferencias culturales y lingüísticas al enseñar inglés como lengua extranjera, lo que implica adaptar los métodos de enseñanza para abordar estas influencias. En resumen, este estudio arroja luz sobre cómo la lengua y la cultura kichwa pueden jugar un papel en la adquisición del inglés como lengua extranjera en el contexto de los estudiantes otavaleños de la Unidad Educativa San Luis, destacando la importancia de comprender y abordar estas influencias en el proceso educativo. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2024-01-29 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/71 10.62305/alcon.v4i1.71 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 4 No. 1 (2024): ENERO-MARZO; 130-141 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 4 Núm. 1 (2024): ENERO-MARZO; 130-141 2960-8473 10.62305/alcon.v4i1 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/71/139 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/71/140 Copyright (c) 2024 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/72 2024-02-26T21:52:16Z alcon:ART

Meaningful learning in university english: challenges, strategies, and perspectives for innovation in education Aprendizaje significativo en inglés universitario: desafíos, estrategias y perspectivas para innovar en la educación Cevallos Veloz , Angela Andrea Macías Bailón , Franklin Ignacio Cárdenas Coello , Jonathan Paul Villamar Ponce , José Luis In the context of university-level English teaching, meaningful learning comprehensively addresses the emotional, motivational, and cognitive dimensions of the educational process, thereby enhancing the quality of the educational system and academic outcomes. Despite its recognized relevance, the implementation of meaningful learning in this educational setting faces specific challenges, such as linguistic skill diversity and academic pressures that limit its full application. To overcome these challenges, this research aimed to explore and propose effective strategies in English teaching. Through an exhaustive review and the design of a survey targeting English professors, quantitative information on the effectiveness of meaningful learning was sought. Adaptability of strategies, student motivation, and technology integration were highlighted aspects in the research. The results provided a deeper understanding of the subject and valuable insights. Additionally, they identified specific strategies that promote active student participation, facilitate practical application of knowledge, and foster technology integration. This results-oriented approach enriches understanding of the topic and contributes to the continuous improvement of pedagogical practices, aligning with contemporary demands in university education. En el contexto de la enseñanza universitaria del inglés, el aprendizaje significativo, aborda de manera integral las dimensiones emocional, motivacional y cognitiva del proceso educativo, mejorando así la calidad del sistema educativo y los resultados académicos. A pesar de su reconocida relevancia, la implementación en este entorno educativo se enfrenta a desafíos específicos, como la diversidad de habilidades lingüísticas y las presiones académicas que limitan su aplicación plena. Con el objetivo de superar estos desafíos, esta investigación se propuso explorar y proponer estrategias efectivas en la enseñanza del inglés. Mediante una revisión exhaustiva y el diseño de una encuesta dirigida a profesores de inglés, se buscó obtener información cuantitativa sobre la efectividad del aprendizaje significativo. La adaptabilidad de las estrategias, la motivación de los estudiantes y la integración de la tecnología fueron aspectos destacados en la investigación. Los resultados, proporcionaron una comprensión más profunda del tema y valiosa información. Además, identificaron estrategias específicas que promueven la participación activa de los estudiantes, facilitan la aplicación práctica del conocimiento y propician la integración de la tecnología. Este enfoque, enriquece el entendimiento del tema y contribuye a la mejora continua de las prácticas pedagógicas, alineándose con las demandas contemporáneas de la educación universitaria. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2024-01-31 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/72 10.62305/alcon.v4i1.72 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 4 No. 1 (2024): ENERO-MARZO; 142-155 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 4 Núm. 1 (2024): ENERO-MARZO; 142-155 2960-8473 10.62305/alcon.v4i1 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/72/141 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/72/142 Copyright (c) 2024 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/73 2024-02-26T21:52:16Z alcon:ART

Environmental attitudes of teachers in basic education institutions in Quevedo, Ecuador Actitudes ambientales de maestros en instituciones de Educación Básica en Quevedo, Ecuador Urdánigo Zambrano, Juan Pablo Prieto Benavides , Oscar Oswaldo Zapata Velasco , Mayra Lisette Pérez Anchundia , Karla Micaela sostenibilidad; psicología ambiental; educación ambiental; 2-MEV sustainability; environmental psychology; environmental education; 2-MEV This study investigates the attitudes and behaviors of teachers towards environmental and political issues, uncovering complexity in their ethical stance. The research was conducted in three basic education centers in Quevedo, Ecuador. Data were collected through the administration of 115 surveys to teachers, featuring Likert-scale multiple-choice questions. Responses were analyzed using a Principal Component Analysis (PCA). Prior to this analysis, Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) tests and Bartlett's test of sphericity were performed. The findings of this study suggest that teachers have confidence in human capacity to resolve environmental problems and show a preference for representative government systems, with an ethic influenced by religious values. There was a correlation found between teachers' political values, favoring pro-growth economic policies, and restrictive attitudes towards immigration. In terms of environmental management and behavior, a positive attitude was observed towards sustainable energy practices and the commemoration of environmental days. These findings highlight the importance of considering teachers' environmental attitudes and behaviors in the development of comprehensive environmental education plans that integrate both anthropocentric and ecocentric approaches to foster a society balanced in environmental values. Este estudio explora las actitudes y comportamientos de maestros hacia cuestiones ambientales y políticas, revelando la complejidad en su postura ética. La investigación se llevó a cabo en tres centros de educación básica del municipio Quevedo, Ecuador. Los datos se recolectaron mediante la aplicación de 115 encuestas a maestros, con preguntas de opción múltiple con escala Likert. Las respuestas de las preguntas fueron analizadas con un Análisis de componentes principales (APC). Previo al análisis, se ejecutaron las pruebas confirmatorias de Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) y esfericidad de Bartlett. Los hallazgos de este estudio sugieren que los maestros confían en la capacidad humana para resolver los problemas ambientales y una preferencia por sistemas de gobierno representativos, con una ética influenciada por valores religiosos. Los valores políticos de los maestros guardaron una correlación entre políticas económicas procrecimiento empresarial y actitudes restrictivas hacia la inmigración. Respecto a la gestión y comportamiento ambiental, se observó una actitud favorable hacia prácticas energéticas sostenibles y la conmemoración de días ambientales. Estos hallazgos resaltan la importancia de considerar las actitudes y comportamientos ambientales de los maestros, en la formulación planes de educación ambiental integral, que consideren enfoques antropocéntricos y ecocéntricos para fomentar una sociedad equilibrada con valores ambientales. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2024-02-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/73 10.62305/alcon.v4i1.73 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 4 No. 1 (2024): ENERO-MARZO; 156-170 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 4 Núm. 1 (2024): ENERO-MARZO; 156-170 2960-8473 10.62305/alcon.v4i1 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/73/143 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/73/144 Copyright (c) 2024 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/74 2024-02-26T21:52:16Z alcon:ART

Social interaction in Early Education children La interacción social en los niños de Educación Inicial Sigcha Ante , Erika Maribel interacción social; habilidades; Educación Inicial; niños social interaction; skills; Initial education; children Social interaction plays an important role in the teaching and learning process; it is defined as the essential basis of communication, socialization and coexistence. Therefore, this research focuses on analyzing the incidence of social interaction skills in the development of coexistence of children at the initial level from the theoretical foundations that allow this research project to guide the importance of social interaction and its consequences skills in Initial Education. This research was developed under the “mixed” methodological approach, bibliographic and field type. The instruments applied, such as the interview directed at the directors and teachers participating in the research, allowed us to confirm that social interaction in the educational process is relevant because it fosters positive coexistence between students, promotes relationships of trust, affection, camaraderie and friendship respecting rules and norms established within the family, educational and social environment. Likewise, through the survey carried out on teachers of the level, it is determined that it is significant to develop social interaction skills within the child's educational process from the initial level, accompanied by the practice of values and good customs that will help establish excellent relationships social. La interacción social cumple una función importante dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje, se define como la base esencial de la comunicación, socialización y convivencia. Por consiguiente, la presente investigación se centra en analizar la incidencia de las habilidades de interacción social en el desarrollo de la convivencia de los niños del nivel inicial desde los fundamentos teóricos que permitan al presente proyecto investigativo orientar sobre la importancia de la interacción social y sus habilidades en la Educación Inicial. Esta investigación se desarrolló bajo el enfoque metodológico “mixto”, de tipo bibliográfica y de campo. Los instrumentos aplicados como la entrevista dirigida a los directores y docentes participes de la investigación permitieron constatar que, la interacción social en el proceso educativo, es relevante pues, propicia la convivencia positiva entre estudiantes, promueve relaciones de confianza, afecto, compañerismo y amistad, respetando reglas y normas establecidas dentro del entorno familiar, educativo y social. Así también, a través de la encuesta realizada a docentes del nivel se determina que es significativo desarrollar habilidades de interacción social dentro del proceso educativo del niño desde el nivel inicial, acompañado de la práctica de los valores y las buenas costumbres que ayudarán establecer excelentes relaciones sociales. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2024-02-01 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/74 10.62305/alcon.v4i1.74 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 4 No. 1 (2024): ENERO-MARZO; 171-181 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 4 Núm. 1 (2024): ENERO-MARZO; 171-181 2960-8473 10.62305/alcon.v4i1 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/74/145 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/74/146 Copyright (c) 2024 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/76 2024-02-26T21:52:16Z alcon:ART

The development of oral language in the first years of Basic General Education El desarrollo del lenguaje oral en los primeros años de Educación General Básica Gallardo Ortega, Edelina Gabriela Saltos Gallardo , Daniela Alejandra Gallardo Ortega , Rocío Estefanía The objective of this article is to reflect on oral language development in children in the first years of Basic General Education. This article was based on a bibliographical investigation, which was carried out through the use of inductive and deductive, synthetic analytical and documentary review methods, which allowed the authors to obtain the necessary information about oral language in children of Basic General Education from different sources of information, reflect on the concepts and positioning and reach the following conclusions: The development of oral language in the first years of Basic General Education is a multifaceted process that involves interaction with the environment, exposure to language, reading and explicit teaching. The development of oral language is a complex process that occurs throughout childhood, but which acquires special relevance in the first years of Basic General Education. Oral language development is closely related to children's cognitive and social development. The role of the school in the development of oral language is fundamental. Families also play an important role in the oral language development of children. The development of oral language is a continuous process that continues throughout life. Therefore, it is important that children continue to develop their language skills as they grow. El objetivo del presente artículo es reflexionar sobre desarrollo del lenguaje oral en los niños de los primeros años de Educación General Básica. El presente artículo se sustentó en una investigación bibliográfica, la cual se concretó a partir de la utilización de métodos inductivo y deductivo, analítico sintético y revisión documental, los cuales le permitieron a los autores obtener la información necesaria sobre el lenguaje oral en los niños de Educación General Básica a partir de diferentes fuentes de información, reflexionar sobre los conceptos y posicionamientos y arribar las siguientes conclusiones: El desarrollo del lenguaje oral en los primeros años de Educación General Básica es un proceso multifacético que involucra la interacción con el entorno, la exposición al lenguaje, la lectura y la enseñanza explícita. El desarrollo del lenguaje oral es un proceso complejo que se produce a lo largo de la infancia, pero que adquiere especial relevancia en los primeros años de Educación General Básica. El desarrollo del lenguaje oral está estrechamente relacionado con el desarrollo cognitivo y social de los niños. El papel de la escuela en el desarrollo del lenguaje oral es fundamental. Las familias también juegan un papel importante en el desarrollo del lenguaje oral de los niños y niñas. El desarrollo del lenguaje oral es un proceso continuo que se prolonga a lo largo de la vida. Por ello, es importante que los niños sigan desarrollando sus habilidades lingüísticas a medida que crecen. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2024-02-07 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/76 10.62305/alcon.v4i1.76 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 4 No. 1 (2024): ENERO-MARZO; 182-192 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 4 Núm. 1 (2024): ENERO-MARZO; 182-192 2960-8473 10.62305/alcon.v4i1 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/76/149 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/76/150 Copyright (c) 2024 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/77 2024-02-26T21:52:16Z alcon:ART

Perspectivas de los docentes sobre la integración de los recursos didácticos en la enseñanza del inglés como lengua extranjera Perspectives of teachers on the integration of didactic resources within the teaching of English as a foreign language Chumaña Vinueza , Montserrat Elizabeth Casa Tipan , Paulina Lizbeth González Ortiz, Olga Lorena teachers; teaching; English language; perspectives; didactic resources docentes; enseñanza; idioma inglés; perspectivas; recursos didácticos El estudio aborda la influencia de los recursos didácticos en el interés de los alumnos en el aprendizaje del idioma inglés en Unidades Educativas de Pujilí, proponiendo una revisión de métodos tradicionales y la incorporación de recursos digitales, tuvo como objetivo analizar la perspectiva de los docentes de secundaria hacia los recursos didácticos en la enseñanza del inglés, desglosando en la fundamentación teórica, evaluación y valoración de dichos recursos. Se utilizó un diseño de investigación mixto, aplicando encuestas a docentes de secundaria en Pujilí. La población objetivo fue seleccionada por conveniencia. Se empleó un instrumento validado con criterios de calificación establecidos, obteniendo los siguientes resultados: los docentes mostraron una preferencia generalizada por los recursos didácticos modernos, aunque una minoría evaluó tanto los tradicionales como los modernos de manera más moderada. La distribución etaria y de género de los docentes también se analizó, mostrando diversidad en las perspectivas y se arribó a la conclusión de que la valoración positiva de los recursos didácticos modernos refleja una adaptación a las tendencias pedagógicas actuales. Sin embargo, se destaca la importancia de seguir explorando y debatiendo sobre la complementariedad de enfoques tradicionales y modernos. The study addresses the influence of teaching resources on the interest of students in learning the English language in Educational Units of Pujilí, proposing a review of traditional methods and the incorporation of digital resources, the objective was to analyze the perspective of teachers of secondary towards didactic resources in the teaching of English, breaking down into the theoretical foundation, evaluation and assessment of said resources. A mixed research design was used, applying surveys to secondary school teachers in Pujilí. The target population was selected by convenience. A validated instrument with established grading criteria was used, obtaining the following results: teachers showed a generalized preference for modern teaching resources, although a minority evaluated both traditional and modern resources in a more moderate way. The age and gender distribution of teachers was also analyzed, showing diversity in perspectives and the conclusion was reached that the positive assessment of modern teaching resources reflects an adaptation to current pedagogical trends. However, the importance of continuing to explore and debate the complementarity of traditional and modern approaches is highlighted. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2024-02-07 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/77 10.62305/alcon.v4i1.77 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 4 No. 1 (2024): ENERO-MARZO; 193-206 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 4 Núm. 1 (2024): ENERO-MARZO; 193-206 2960-8473 10.62305/alcon.v4i1 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/77/151 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/77/152 Copyright (c) 2024 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/79 2024-02-26T21:52:16Z alcon:ART

Challenges, Opportunities, and Analysis of Continuing Education in Technical High School Teachers Desafíos, Oportunidades y Análisis de la Formación Continua en los Docentes de Bachillerato Técnico Fienco Campozano, Ginger Toala Reyes, Franklin Solórzano Cevallos, Lizardo Nieto Gómez, Rebeca Enseñanza; Bachillerato técnico; Formación continua; Estándares educativos Teaching; Technical high school; Continuous training; Educational standards The teaching process is experiencing a constant decrease in its effectiveness, leading to an urgent need to explore more significant pedagogical approaches aligned with the evolving demands of society. This article focused on the technical baccalaureate program at the Fiscal Educational Unit Manuel Inocencio Parrales and Guale in Jipijapa, Ecuador, analyzing the influence of continuous training on teaching performance through a qualitative-descriptive approach. The results reveal a lack of continuous training among the teaching staff, highlighting a fundamental challenge that impacts the comprehensive development of students and the overall educational quality. Teacher improvement is essential to fulfill the teaching role, not only meeting the basic needs of students but also contributing to their full realization and providing essential skills. Although the literature supports the importance of continuous training, the absence of programs in Ecuadorian technical baccalaureate education underscores the urgency of interventions to raise educational standards. This article proposed a continuous training program as a measure to enhance educational quality, in line with Educational Reform and contemporary demands. The research analyzed the impact of continuous training on teaching performance at the mentioned Educational Unit. El proceso de enseñanza experimenta una constante disminución en su eficacia, lo que ha generado la necesidad imperante de explorar enfoques pedagógicos más significativos alineados con las demandas evolutivas de la sociedad. Este artículo se centró en el bachillerato técnico de la Unidad Educativa Fiscal Manuel Inocencio Parrales y Guale en Jipijapa, Ecuador, analizando la influencia de la formación continua en el desempeño docente mediante un enfoque cualitativo-descriptivo. Los resultados revelan una carencia de formación continua en el cuerpo docente, evidenciando un desafío fundamental que impacta el desarrollo integral de los estudiantes y la calidad educativa. El perfeccionamiento docente es esencial para cumplir con la función docente, no solo satisfaciendo las necesidades básicas de los estudiantes, sino también contribuyendo a su realización plena y dotándolos de habilidades esenciales. Aunque la literatura respalda la importancia de la formación continua, la falta de programas en el bachillerato técnico ecuatoriano subraya la urgencia de intervenciones para elevar los estándares educativos. Este artículo propuso un programa de formación continua como medida para mejorar la calidad educativa, en consonancia con la Reforma Educativa y las demandas contemporáneas. La investigación analizó el impacto de la formación continua en el rendimiento docente en la Unidad Educativa mencionada. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2024-02-19 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/79 10.62305/alcon.v4i1.79 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 4 No. 1 (2024): ENERO-MARZO; 207-221 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 4 Núm. 1 (2024): ENERO-MARZO; 207-221 2960-8473 10.62305/alcon.v4i1 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/79/155 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/79/156 Copyright (c) 2024 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/83 2024-04-27T02:14:07Z alcon:ART

Some considerations about communication skills Algunas consideraciones sobre las competencias comunicativas Falcón Albuja , Grimanesa Del Rocío Pilaguano Chigue , Marco Antonio competencias comunicativas: exposición al lenguaje; interacción social y apoyo educativo communicative skills: exposure to language; social interaction and educational support The objective of this article is to reflect on communicative competencies. To achieve this, a bibliographic research supported by inductive-deductive, synthetic analytical and documentary review methods is carried out, which allowed us to reach the following conclusions: exposure to language is a key factor in the development of communicative competence. Children who are exposed to a variety of language, both at home and at school, are more likely to develop good communicative competence; Social interaction is also important for the development of communicative competence. Students learn to communicate through interaction and that educational support can help develop their communicative competence. Teachers can provide students with opportunities to read, write, speak, and listen. El objetivo del presente artículo es reflexionar sobre las competencias comunicativas. Para lograrlo se realiza una investigación bibliográfica apoyada en los métodos inductivo deductivo, analítico sintético y revisión documental, los que permitieron arribar a las siguientes conclusiones: la exposición al lenguaje es un factor clave en el desarrollo de la competencia comunicativa. Los niños que están expuestos a una variedad de lenguaje, tanto en casa como en la escuela, tienen más probabilidades de desarrollar una buena competencia comunicativa; la interacción social también es importante para el desarrollo de la competencia comunicativa. Los estudiantes aprenden a comunicarse a través de la interacción. El apoyo educativo puede ayudar a desarrollar su competencia comunicativa. Los maestros pueden proporcionar a los estudiantes oportunidades para leer, escribir, hablar y escuchar. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2024-02-26 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/83 10.62305/alcon.v4i2.83 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 4 No. 2 (2024): EDICIÓN ESPECIAL ; 1-8 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 4 Núm. 2 (2024): EDICIÓN ESPECIAL ; 1-8 2960-8473 10.62305/alcon.v4i2 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/83/163 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/83/164 Copyright (c) 2024 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/84 2024-04-13T19:34:45Z alcon:ART

The development of problem-solving skills in students of the San José la Salle Private Educational Unit El desarrollo de la habilidad solución de problemas en estudiantes de la Unidad Educativa Particular San José la Salle Mendoza Pérez , Melquiades Hernández Padilla , Nancy Mireya Herrera Herrera , Milton Fabián Merino Chamba , Erika Gianella estructuración didáctica; habilidades cognitivas básicas; método de ejercitación; sistema de ejercicios y solución de problemas didactic structuring; basic cognitive skills; exercise method; system of exercises and problem solving The present investigation reveals the results of a study carried out, aimed at solving the following research problem: How to develop basic cognitive skills in the children of the San José “La Salle” Educational Unit? and its objective was to develop a system of exercises to develop basic cognitive skills in students; For which the researchers relied on a quantitative research approach and used theoretical and empirical research methods that served to develop the system of exercises to develop the cognitive ability to solve mathematical problems in elementary school students, which responds to the required needs of the teaching-learning process; and it was applied taking into consideration the brain exercises technique that combines physical and mental strategies, allowing students to activate neurons for better learning and the problem-solving methodology that helped understand the steps to follow with the assistance of the exercise method; The system of exercises applied to second-year basic school students was an excellent option to develop basic cognitive skills, especially the ability to solve mathematical problems, therefore, the results obtained allowed us to verify that basic cognitive skills can be developed when the process is structured didactically based on scientifically proven theory. La presente investigación revela los resultados de un estudio realizado, orientado a resolver el siguiente problema de investigación: ¿Cómo desarrollar las habilidades cognitivas básicas en los niños de la Unidad Educativa San José “La Salle”? y tuvo como objetivo elaborar un sistema de ejercicios para desarrollar habilidades cognitivas básicas en los estudiantes; para lo cual los investigadores se apoyaron en un enfoque cuantitativo de investigación y se utilizaron métodos teóricos y empíricos de investigación que sirvieron para la elaboración del sistema de ejercicios para desarrollar la habilidad cognitiva solución de problemas matemáticos en los estudiantes de básica elemental, el cual responde a las necesidades requeridas del proceso de enseñanza – aprendizaje; y se aplicó tomando en consideración la técnica ejercicios cerebrales que combinan estrategias físicas y mentales, permitiendo a los estudiantes activar las neuronas para un mejor aprendizaje y la metodología solución de problemas que ayudó a la comprensión de pasos a seguir con asistencia del método de la ejercitación; el sistema de ejercicios aplicado en los estudiantes de segundo año de básica fue una excelente opción para desarrollar habilidades cognitivas básicas, especialmente la habilidad de solucionar problemas matemáticos, por lo que, los resultados obtenidos permitieron verificar que se logra desarrollar las habilidades cognitivas básicas cuando el proceso es estructurado didácticamente con base a teoría científicamente probadas. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2024-02-26 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/84 10.62305/alcon.v4i2.84 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 4 No. 2 (2024): EDICIÓN ESPECIAL ; 9-21 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 4 Núm. 2 (2024): EDICIÓN ESPECIAL ; 9-21 2960-8473 10.62305/alcon.v4i2 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/84/165 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/84/166 Copyright (c) 2024 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/85 2024-04-13T19:34:45Z alcon:ART

Linkage as an instrument for the development of education majors at the Technical University of Cotopaxi Pujilí extension La vinculación como instrumento de desarrollo de las carreras de Educación de la Universidad Técnica de Cotopaxi extensión Pujilí Riera Montenegro, Mayra Verónica López Rodríguez , Luis Gonzalo vinculación; instrumento de desarrollo; carreras de educación; Extensión Pujilí linkage; development instrument; education careers; Pujilí Extension This article aims to reflect on linkage as a development instrument in Education careers. It is built from the development of an initial bibliographic research with the support of the inductive-deductive method, the synthetic analysis and the documentary analysis in order to understand the changes that occurred in the link, all of which allowed information to be collected, processed, interpreted and reached conclusions. following: Linkage is consolidated as a fundamental pillar for the training of educational professionals who are upright, competent and committed to social transformation. Its effective implementation allows us to strengthen the quality of teacher training, the relevance of study plans, educational research and the social impact of universities; It is urgent to strengthen linkage policies and strategies in Education careers. An institutional commitment and the active participation of all the actors involved are required: universities, schools, teachers in training and educational communities. Only in this way can we build a more solid, equitable educational system capable of responding to the needs of the 21st century. Linking not only benefits students in their professional training, but also positively impacts schools, communities and society in general. It is an investment in the future of education and social development; The connection must be conceived as a continuous process of learning and transformation. It is essential to promote innovation and the search for new forms of collaboration between academia and society. The future of education depends, to a large extent, on the success of linking as an instrument of professional development and linking is a path to excellence in the training of educational professionals. Its effective implementation will allow us to build a more prosperous future for education and for society as a whole. En este artículo tiene como objetivo reflexionar sobre la vinculación como instrumento de desarrollo en las carreras de Educación. Se construye a partir del desarrollo de una investigación bibliográfica inicial con el apoyo del método inductivo deductivo, el analítico sintético y el análisis documental para poder entender los cambios que se operaron en la vinculación, todos permitieron recabar información, procesarla, interpretarla y arribar a conclusiones siguientes: La vinculación se consolida como un pilar fundamental para la formación de profesionales de la educación íntegros, competentes y comprometidos con la transformación social. Su implementación efectiva permite fortalecer la calidad de la formación docente, la pertinencia de los planes de estudio, la investigación educativa y el impacto social de las universidades; es urgente fortalecer las políticas y estrategias de vinculación en las carreras de Educación. Se requiere un compromiso institucional y la participación activa de todos los actores involucrados: universidades, escuelas, docentes en formación y comunidades educativas. Solo así se podrá construir un sistema educativo más sólido, equitativo y capaz de responder a las necesidades del siglo XXI. La vinculación no solo beneficia a los estudiantes en su formación profesional, sino que también impacta positivamente en las escuelas, las comunidades y la sociedad en general. Es una inversión en el futuro de la educación y en el desarrollo social; la vinculación debe ser concebida como un proceso continuo de aprendizaje y transformación. Es fundamental promover la innovación y la búsqueda de nuevas formas de colaboración entre la academia y la sociedad. El futuro de la educación depende, en gran medida, del éxito de la vinculación como instrumento de desarrollo profesional y la vinculación es un camino hacia la excelencia en la formación de profesionales de la educación. Su implementación efectiva nos permitirá construir un futuro más próspero para la educación y para la sociedad en su conjunto. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2024-02-26 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/85 10.62305/alcon.v4i2.85 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 4 No. 2 (2024): EDICIÓN ESPECIAL ; 22-30 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 4 Núm. 2 (2024): EDICIÓN ESPECIAL ; 22-30 2960-8473 10.62305/alcon.v4i2 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/85/167 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/85/168 Copyright (c) 2024 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/94 2024-03-03T10:17:39Z alcon:ART

Active student engagement in synchronous classes and its influence on academic performance Atención activa de los estudiantes en las clases sincrónicas y la influencia en el desempeño académico Miranda Flores de Valgas, Fany del Rocío Rodríguez Rodríguez, Alberto clases sincrónicas; atención activa; entornos virtuales; participación estudiantil synchronous classes, active attention, virtual environments, ssudent participation The study examined the importance of active attention of students in synchronous classes and its impact on academic performance in the Education program at the State University of the South of Manabí. Through a combination of empirical and theoretical methods, we sought to identify the factors that influence student participation and develop strategies to improve the learning experience in virtual environments. The results highlighted the relevance of the student-teacher interaction, the quality of the study environment and the student's motivation to maintain attention during classes, which contributes to the actions derived from the research project being carried out in the Education major. Which deals with: Improvement of pedagogical practices in educational institutions in the southern area of Manabí. The study highlighted the need to effectively address the specific challenges faced by students in virtual environments and offered practical guidance to improve the quality of online education. In addition, it stood out for the variety of opinions offered by students in the survey, with different points of view, which offered important data in order to improve the educational quality of synchronous classes. These findings provided a solid foundation for improving the effectiveness of synchronous classes and promoting student academic success. El estudio examinó la importancia de la atención activa de los estudiantes en clases sincrónicas y su impacto en el desempeño académico en la carrera de Educación de la Universidad Estatal del Sur de Manabí. A través de una combinación de métodos empíricos y teóricos, se buscó identificar los factores que influyen en la participación estudiantil y desarrollar estrategias para mejorar la experiencia de aprendizaje en entornos virtuales. Los resultados resaltaron la relevancia de la interacción estudiante-profesor, la calidad del entorno de estudio y la motivación del estudiante para mantener la atención durante las clases, lo cual tributa a las acciones derivadas del proyecto de investigación en ejecución en la carrera de Educación, que versa sobre: Perfeccionamiento de las prácticas pedagógicas en las instituciones educativas de la zona Sur de Manabí. El estudio subrayó la necesidad de abordar de manera efectiva los desafíos específicos que enfrentan los estudiantes en entornos virtuales y ofreció orientación práctica para mejorar la calidad de la educación en línea. Además, se evidenció la variedad en cuanto a las opiniones que ofrecieron los estudiantes en la encuesta, con diferentes puntos de vista, que ofrecieron datos importantes en aras de mejorar la calidad educativa de las clases sincrónicas. Estas conclusiones ofrecieron una base sólida para contribuir a la efectividad de las clases sincrónicas y promover el éxito académico de los estudiantes. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2024-03-03 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/94 10.62305/alcon.v4i1.94 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 4 No. 1 (2024): ENERO-MARZO; 222-233 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 4 Núm. 1 (2024): ENERO-MARZO; 222-233 2960-8473 10.62305/alcon.v4i1 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/94/175 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/94/176 Copyright (c) 2024 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/95 2024-03-05T07:03:58Z alcon:ART

Interplay between cognitive development and reading comprehension: pedagogical strategies for university students Interrelación entre desarrollo cognitivo y comprensión lectora: estrategias pedagógicas para estudiantes universitarios Ponce Quiroz , Jeny Jaqueline Perez Romero , Diego Fernando Yambay Cajamarca , Diana Isabel Quimiz Castro , Henry Leonardo Reading comprehension and cognitive development are fundamental aspects of university education, with a crucial impact on academic performance and professional training. It is recognized that reading facilitates critical thinking, closely linked to reflective judgment and decision making, while cognitive strategies allow information to be managed effectively. However, the application of these strategies may not always generate the expected results. Thus, the need arises to explore in depth the interaction between reading comprehension and cognitive development in the educational field. Although research has addressed these aspects separately, less attention has been paid to their specific relationship in the training of educators. This research focused on examining how cognitive development influences reading comprehension and vice versa in university Education students, as well as proposing pedagogical strategies to improve reading comprehension in this context. The study used a mixed approach that combined quantitative and qualitative methods to collect and analyze data related to cognitive development and reading comprehension. The resulting findings and recommendations enriched the pedagogical practices in teaching reading at the university, derived from the research project being carried out by the Education major, entitled: Improvement of pedagogical practices in the institutions of the southern zone of Manabí, contributing thus adding to the existing body of knowledge and benefiting the training of future educators in this context. La comprensión lectora y el desarrollo cognitivo son aspectos fundamentales en la educación universitaria, con un impacto crucial en el rendimiento académico y la formación profesional. Se reconoce que la lectura facilita el pensamiento crítico, vinculado estrechamente con el juicio reflexivo y la toma de decisiones, mientras que las estrategias cognitivas permiten manejar la información de manera efectiva. Sin embargo, la aplicación de estas estrategias puede no siempre generar los resultados esperados. Así surge la necesidad de explorar en profundidad la interacción entre la comprensión lectora y el desarrollo cognitivo en el ámbito educativo. Aunque investigaciones han abordado por separado estos aspectos, se ha prestado menos atención a su relación específica en la formación de educadores. Esta investigación se enfocó en examinar cómo el desarrollo cognitivo influye en la comprensión lectora y viceversa en estudiantes universitarios de Educación, así como en proponer estrategias pedagógicas para mejorar la comprensión lectora en este contexto. El estudio utilizó un enfoque mixto que combinó métodos cuantitativos y cualitativos para recopilar y analizar datos relacionados con el desarrollo cognitivo y la comprensión lectora. Los hallazgos y recomendaciones resultantes enriquecieron las prácticas pedagógicas en la enseñanza de la lectura en la universidad, derivado del proyecto de investigación en ejecución por la carrera de Educación, titulado: Perfeccionamiento de las prácticas pedagógicas en las instituciones de la zona Sur de Manabí, contribuyendo así al cuerpo de conocimiento existente y beneficiando la formación de futuros educadores en este contexto. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2024-03-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/95 10.62305/alcon.v4i1.95 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 4 No. 1 (2024): ENERO-MARZO; 234-245 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 4 Núm. 1 (2024): ENERO-MARZO; 234-245 2960-8473 10.62305/alcon.v4i1 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/95/177 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/95/178 Copyright (c) 2024 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/96 2024-03-05T07:20:48Z alcon:ART

Psychosocial factors influencing the development of the teaching-learning process Factores psicosociales que influyen en el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje Castro Ponce , Sofia Ivonny Quimiz Castro , Ronny Josue Ordoñez Reino , Betty Karina Ortega Ponce , Cristian Andres factores psicosociales; proceso educativo; rendimiento académico; intervenciones efectivas psychosocial factors; educational process; academic performance; effective interventions This study focused on the critical exploration of the psychosocial factors that influence the educational process, addressing their impact on academic performance, emotional well-being, and holistic development of students. Significant relationships were identified between institutional support, necessary resources, and the stress experienced by teachers. The results emphasized the importance of strengthening institutional support and providing adequate resources to promote a healthier educational environment, with the aim of enhancing the quality of the teaching and learning process at the university level. This analysis contributed to a deeper understanding of the psychosocial challenges in the educational sphere and provided a solid foundation for the implementation of effective interventions that foster an inclusive, safe, and stimulating learning environment. Additionally, this study sought to offer a comprehensive view of the psychosocial factors in the educational context, highlighting their significance in comprehending and enhancing the overall educational experience of students. By combining an exhaustive literature review with a survey directed at teachers, a more comprehensive and profound understanding of the issues addressed was achieved. Ultimately, this analysis provided a solid basis for the implementation of effective interventions that promote an inclusive, safe, and stimulating learning environment. Este estudio se enfocó en la exploración crítica de los factores psicosociales que influyen en el proceso educativo, abordando su impacto en el rendimiento académico, el bienestar emocional y el desarrollo integral de los estudiantes, pues el estudio está asociado al proyecto de investigación titulado: Perfeccionamiento de las prácticas pedagógicas en las instituciones educativas de la zona Sur de Manabí. Se identificaron relaciones significativas entre el apoyo institucional, los recursos necesarios y la experiencia de estrés percibida por los docentes. Los resultados subrayaron la importancia de fortalecer el apoyo institucional y proporcionar recursos adecuados para promover un ambiente educativo más saludable, con el objetivo de mejorar la calidad del proceso de enseñanza y aprendizaje en la universidad. Este análisis contribuyó a una comprensión más profunda de los desafíos psicosociales en el ámbito educativo y proporcionó una base sólida para la implementación de intervenciones efectivas que promuevan un entorno de aprendizaje inclusivo, seguro y estimulante. Además, este estudio buscó ofrecer una visión integral de los factores psicosociales en el contexto educativo, destacando su importancia para comprender y mejorar la experiencia educativa de los estudiantes en su totalidad. Al combinar una revisión bibliográfica exhaustiva con una encuesta dirigida a profesores, se logró una comprensión más completa y profunda de la problemática abordada. En última instancia, este análisis proporcionó una base sólida para la implementación de intervenciones efectivas que promuevan un entorno de aprendizaje inclusivo, seguro y estimulante. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2024-03-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/96 10.62305/alcon.v4i1.96 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 4 No. 1 (2024): ENERO-MARZO; 246-258 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 4 Núm. 1 (2024): ENERO-MARZO; 246-258 2960-8473 10.62305/alcon.v4i1 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/96/179 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/96/180 Copyright (c) 2024 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/97 2024-04-13T19:34:45Z alcon:ART

The importance of mathematics for the development of thinking La importancia de la matemática para el desarrollo del pensamiento Guaypatin Pico, Oscar Alejandro Diaz Puruncaja, Danny Manuel Changuan Loor, Sara Jhamilet Cornejo Santillán, Paula Camila matemática; desarrollo del pensamiento; actitudes. mathematics; thought development; attitudes. This article is about a literature review with a theoretical basis and the objective of studying the importance of mathematics for the development of student thinking since mathematics helps to be logical, to reason, to order a mind and have a critical thought Mathematics also shapes attitudes, values and ability to create new ideas, solutions and innovative questions. All people are born with the ability to develop intelligence, the different capacities will depend on the stimulation that we give each thought and to achieve an adequate development we need methods and techniques that must be performed from an early age since mathematics is very fundamental in everyday life and in the student field to be able to understand, understand and analyze abstract concepts that go beyond mathematics as such, thus achieving goals, personal achievements and with it personal success in this way can solve problems in different areas of life planning, formulating hypotheses and establishing solutions also establish that part of the brain is more apt to develop mathematics since logic comes along with mathematics. Este artículo trata de una revisión bibliográfica con fundamento teórico y el objetivo de estudiar la importancia de las matemáticas para el desarrollo del pensamiento de los estudiantes ya que la matemática ayuda a ser lógicos, a razonar, ordenar una mente y tener un pensamiento crítico además la matemática conforma actitudes, valores y capacidad de crear nuevas ideas, soluciones y preguntas novedosas. Todas las personas nacen con la capacidad de desarrollar la inteligencia, las diferentes capacidades dependerán de la estimulación que le demos a cada pensamiento y para lograr un desarrollo adecuado necesitamos de métodos y técnicas que se deben realizar desde muy temprana edad ya que las matemáticas son muy fundamentales en la vida cotidiana y en el ámbito estudiantil para poder entender, comprender y analizar conceptos abstractos que van más allá de las matemáticas como tales, así alcanzando metas, logros personales y con ello el éxito personal de esta manera podrán solucionar problemas en diferentes ámbitos de la vida planificando, formulando hipótesis y estableciendo soluciones además establecer que parte del cerebro es más apto para desarrollar la matemática ya que la lógica viene junto con la matemática. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2024-03-06 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/97 10.62305/alcon.v4i2.97 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 4 No. 2 (2024): EDICIÓN ESPECIAL ; 31-40 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 4 Núm. 2 (2024): EDICIÓN ESPECIAL ; 31-40 2960-8473 10.62305/alcon.v4i2 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/97/181 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/97/182 Copyright (c) 2024 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/98 2024-04-13T19:34:45Z alcon:ART

Orality in the learning process in the area of Language and Literature La oralidad en el proceso de aprendizaje en el área de Lengua y literatura Herrera Lasluisa, Jenny Magdalena Araque Escalona, Juan Carlos Oralidad; conciencia lingüística; conciencia léxica y adjetivos Orality; linguistic awareness; lexical awareness and adjectives. Orality is a linguistic skill, and more than that it is the tool par excellence of effective communication. In order to broaden orality, it has been associated with lexical awareness that finally allows the work to be articulated with some postulates of linguistics as a science and art of discourse. By virtue of this, a proposal has been made based on the communicative expansion through the acquisition and adequate handling of 23 qualifying adjectives necessary when describing some parts of the face and head such as eyes, nose, mouth and hair. The type of research was field since the strategies were applied in the 2nd Parallel Grade "A" of Basic General Education - Elementary Sublevel of the Dr. Trajano Naranjo Iturralde Educational Unit; The sample consisted of 31 students from the aforementioned institution. The study was framed in the positivist paradigm with a quantitative approach due to data collection; By virtue of this, the results are evidenced, which in turn enable the analysis of real data obtained in the classroom context. Because this research used a pre-test and a post-test, it is determined that the research design was experimental of a pre-experimental type for the sake of its dependent variable and its independent variable. La oralidad es una habilidad lingüística, y más que ello es la herramienta por excelencia de la comunicación eficaz. Para dar amplitud a la oralidad, se ha asociado a la conciencia léxica que finalmente permite articular el trabajo con algunos postulados de la lingüística como ciencia y arte del discurso. En virtud de ello, se ha hecho una propuesta basada en la ampliación comunicativa a través de la adquisición y manejo adecuado de 23 adjetivos calificativos necesarios al momento de describir algunas partes del rostro y la cabeza como los son ojos, nariz, boca y cabello. El tipo de investigación fue de campo ya que las estrategias se aplicaron en el 2do Grado Paralelo “A” de Educación General Básica – Subnivel Elemental de la Unidad Educativa Dr. Trajano Naranjo Iturralde; la muestra estuvo conformada por 31 alumnos de la institución antes referida. El estudio se enmarcó en el paradigma positivista con enfoque cuantitativo debido a la recolección de datos; en virtud de ello se evidencian los resultados que a su vez posibilitan el análisis de datos reales obtenidos en el contexto áulico. Debido a que esta investigación se valió de un pre test y un post, se determina que el diseño de investigación fue experimental de tipo pre experimental en aras de su variable dependiente y su variable independiente. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2024-03-06 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/98 10.62305/alcon.v4i2.98 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 4 No. 2 (2024): EDICIÓN ESPECIAL ; 41-54 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 4 Núm. 2 (2024): EDICIÓN ESPECIAL ; 41-54 2960-8473 10.62305/alcon.v4i2 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/98/183 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/98/184 Copyright (c) 2024 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/99 2024-03-06T23:28:14Z alcon:ART

Enhancing Academic Development with Comprehensive Reading Techniques in Education Students Optimizando el desarrollo académico con técnicas de lectura comprensiva en estudiantes de educación Hidalgo Parrales, Laura Karina Santos Reyes, Mercedes Nancy Plúa Baque, Jessica Liliana Ayón Hidalgo, Carlos César Lectura; Estudiantes de Educación; Técnicas de lectura comprensiva; Desarrollo profesional educativo Reading; Education students; Comprehensive reading techniques; Educational professional development The study focused on the relevance of developing efficient reading skills in first-semester students in the Education program. The lack of application of comprehensive reading strategies, partly attributed to a lack of prior training in various reading techniques, was identified. The methodology included surveys and historical-logical analysis to understand student practices and perceptions. The results revealed significant patterns, highlighting deficiencies in knowledge and application of reading techniques. In response, a specific intervention was proposed to strengthen these skills from the beginning of the program. The goal was not only to improve educational quality but also to contribute to the professional development of educators. The research emphasized the importance of addressing reading habit formation from the early university semesters to positively impact academic and professional performance. These findings underscored the need for systematic approaches in curricular training, emphasizing that mastery of reading techniques is an essential pillar for student success and the effective development of future educators. El estudio se centró en la relevancia de desarrollar habilidades de lectura eficientes en estudiantes de primer semestre en la carrera de Educación. Se identificó la falta de aplicación de estrategias de lectura comprensiva, atribuida en parte a la carencia de formación previa en diversas técnicas de lectura. La metodología abarcó encuestas y análisis histórico lógico para comprender prácticas y percepciones estudiantiles. Los resultados revelaron patrones significativos, evidenciando deficiencias en el conocimiento y aplicación de técnicas de lectura. En respuesta, se propuso una intervención específica para fortalecer estas habilidades desde el inicio de la carrera. El objetivo no solo apuntó a mejorar la calidad educativa, sino también a contribuir al desarrollo profesional de los educadores. La investigación subrayó la importancia de abordar la formación de hábitos lectores desde los primeros semestres universitarios para impactar positivamente en el rendimiento académico y profesional de los estudiantes. Estos hallazgos resaltaron la necesidad de enfoques sistemáticos en la formación curricular, subrayando que el dominio de las técnicas de lectura constituye un pilar esencial para el éxito estudiantil y el desarrollo efectivo de futuros educadores. En ese orden, esta propuesta se asocia al proyecto de investigación aprobada y en ejecución en la carrera de Educación de la Universidad Estatal del Sur de Manabí, titulado:- Perfeccionamiento de las prácticas pedagógicas en las instituciones educativas de la zona sur de Manabí Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2024-03-06 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/99 10.62305/alcon.v4i1.99 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 4 No. 1 (2024): ENERO-MARZO; 259-270 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 4 Núm. 1 (2024): ENERO-MARZO; 259-270 2960-8473 10.62305/alcon.v4i1 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/99/185 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/99/186 Copyright (c) 2024 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/101 2024-04-13T19:34:45Z alcon:ART

Analysis of student participation in virtual learning environments at the state University of the South of Manabí Análisis de la participación de estudiantes en entornos virtuales de aprendizaje en la Universidad Estatal del Sur de Manabí Pin Castro , Wendy Luz Asanza Chóez , José Arturo Figueroa Muñiz , Lisbet Katherine Morán Padilla , Nancy Marianela entornos virtuales de aprendizaje; Moodle; educación superior; aprendizaje virtual learning environments; Moodle; higher education; learning The objective of this research work was to analyze the participation of students in virtual learning environments at the State University of the South of Manabí, taking into account that currently the use of technology in higher education allows us to strengthen the teaching process - learning within the classroom. The application of technological tools articulated with active methodologies allows constant improvement in the iterations between students and teachers, in the search for new knowledge to solve environmental problems. The methodology used is based on the quantitative approach, the methods used were bibliographic, deductive, through a case study. A student engagement questionnaire was used to measure student engagement in both generic and online learning environments. A cluster analysis of the collected data was performed to identify scientific articles that denote the students' participation styles. The results obtained allowed us to observe objective elements to improve teaching - learning in online classes at the State University of the South of Manabí, this work contributes to the Institutional research project: “Factors that determine the acceptance of smart city technologies applied to students with a high level of education and the research group: Intelligent and Cyberphysical Systems Research Group – UNESUM”. El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo el análisis de la participación de estudiantes en entornos virtuales de aprendizaje en la Universidad Estatal del Sur de Manabí, teniendo en cuenta que actualmente el uso de la tecnología en la educación superior permite fortalecer el proceso de enseñanza – aprendizaje dentro del aula. La aplicación de herramientas tecnológicas articuladas con metodologías activas permite una mejora constante en las iteraciones entre estudiantes y docentes, en la búsqueda de nuevos conocimientos para la resolución de problemas del entorno. La metodología utilizada parte del enfoque cuantitativo, los métodos utilizados fueron el bibliográfico, deductivo, a través de un estudio de caso. Se utilizó un cuestionario de participación estudiantil para medir la participación de los estudiantes en entornos de aprendizaje tanto genéricos como en línea. Se realizó un análisis de conglomerados de los datos recopilados para identificar artículos científicos que denoten los estilos de participación de los estudiantes. Los resultados obtenidos permitieron observar elementos objetivos para mejorar la enseñanza – aprendizaje en clases en línea de la Universidad Estatal del Sur de Manabí, este trabajo aporta al proyecto de investigación Institucional: “Factores que determinan la aceptación de tecnologías de ciudades inteligentes aplicado a estudiantes con un alto nivel de educación y al grupo de investigación: Grupo de Investigación Sistemas Inteligentes y Ciberfísicos – UNESUM”. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2024-03-12 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/101 10.62305/alcon.v4i2.101 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 4 No. 2 (2024): EDICIÓN ESPECIAL ; 55-70 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 4 Núm. 2 (2024): EDICIÓN ESPECIAL ; 55-70 2960-8473 10.62305/alcon.v4i2 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/101/187 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/101/188 Copyright (c) 2024 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/104 2024-04-13T19:34:45Z alcon:ART

Approach to the study of a group of autist schools Acercamiento al estudio de un grupo de escolares autistas Vigoa Escobedo , Yisell García Grillo , Lidia Esther Rodríguez Rodríguez , Alberto Solórzano Álava , Wilter Leonel autismo; comunicación; desarrollo social; estimulación temprana autism; communication; development; stimulation Autism is considered a developmental disability that affects, according to statistical studies, one in every thousand births, establishing said disability at birth or within two and a half years (rarely three years) of life. The present work shows the results of investigations carried out in two samples of autistic children of school age who attend the Educational Institution "15 de Octubre" of the Jipijapa canton. The main objective of it is the characterization of these groups of autistics to know the peculiarities they present and to know their similarity with what is reported in the classical literature on this profound developmental disorder. Similarities with it were found and each of the characteristics found was analyzed, providing an analysis in this regard. The psychological work of these children and people constitutes a very important aspect within special psychology, because despite the fact that this disability has been working in the country for a short time, it constitutes a challenge for national and international science, deciphering all the enigmas that exist around her. It is the task of the psychologist to help these people to integrate into society and contribute to the acceptance of their disability. It is also necessary to work with the family because autism is a developmental disability that affects the entire family nucleus. Scientific research methods such as bibliographic review, interview, observation, survey, were used to assess the qualitative-quantitative results. El autismo es considerado como una discapacidad del desarrollo que afecta, según estudios estadísticos, a uno de cada mil nacimientos, instaurando dicha incapacidad al nacer o dentro de los dos años y medios, (rara vez a los tres años) de vida. El presente trabajo muestra los resultados de investigaciones realizadas en dos muestras de niños autistas de edad escolar que asisten a la Institución Educativa “15 de Octubre” del cantón Jipijapa. El objetivo fundamental del mismo es la caracterización de esos grupos de autistas para conocer las peculiaridades que presentan y su semejanza con lo reportado en la literatura clásica sobre este trastorno profundo del desarrollo. Se encontraron semejanzas con la misma y se analizó cada una de las características encontradas brindando un análisis al respecto. El trabajo psicológico de estos niños y personas constituye un aspecto muy importante dentro de la psicología especial, pues a pesar de que esta discapacidad hace poco tiempo que se está trabajando en el país, constituye un reto para la ciencia nacional e internacional, el descifrar todos los enigmas que existen alrededor de ella.  Es tarea del psicólogo ayudar a estas personas a insertarse en la sociedad y contribuir a la aceptación de su inhabilidad.  Se debe además trabajar con la familia pues el autismo es una incapacidad del desarrollo que afecta a todo el núcleo familiar.  Se utilizaron métodos de la investigación científica tales como la revisión bibliográfica, la entrevista, la observación, la encuesta, para valorar los resultados cuali-cuantitativos. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2024-03-16 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/104 10.62305/alcon.v4i2.104 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 4 No. 2 (2024): EDICIÓN ESPECIAL ; 71-80 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 4 Núm. 2 (2024): EDICIÓN ESPECIAL ; 71-80 2960-8473 10.62305/alcon.v4i2 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/104/193 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/104/194 Copyright (c) 2024 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/105 2024-04-13T19:34:45Z alcon:ART

El aprendizaje cooperativo en el desarrollo de la fluidez al hablar en inglés The cooperative learning in the English Speaking – fluency development Andrade Morán , José Ignacio Aguaiza Iza , María Fernanda Fluency development; cooperative learning; oral communication; interaction; group work activities aprendizaje cooperativo; actividades grupales; desarrollo de la fluidez; hablar en inglés; interacción La presente investigación está basada en el uso del aprendizaje cooperativo para el desarrollo de la fluidez al hablar. Tomando en cuenta el nivel de conocimientos en el idioma Ingles de los estudiantes del Centro de Idiomas de la Universidad Técnica de Cotopaxi; se han propuesto actividades grupales que motiven al estudiante a producir oralmente el idioma sin miedo a equivocarse. Adicionalmente, la aplicación de este método de aprendizaje brindo seguridad, confianza y apoyo a los estudiantes para alcanzar objetivos personales y mejorar competencias lingüísticas, destrezas sociales y el uso de la lengua extranjera. La aplicación de actividades dinámicas en clase, permitieron demostrar la habilidad de los estudiantes para resolver problemas entre ellos, brindándose respaldo mutuo mientras trabajan y sobre todo interactúan aprendieron juntos. Para llevar a cabo esta investigación se aplicó una encuesta a los estudiantes la cual fue verificada a través del alfa de Cronbach. Se aplicó una prueba previa antes de poner en práctica las actividades y metodologías relacionadas al aprendizaje cooperativo las cuales ayudaron a los estudiantes a relacionarse y comunicarse con sus compañeros de mejor manera. Después de aplicar las actividades para desarrollar la fluidez al hablar, se aplicó el post test el cual sus resultados ayudaron para contrastar el progreso de una enseñanza tradicional con una dinámica. The present research is based on cooperative learning in the English-speaking fluency development. Taking into account the students‟ English level from the language center at Universidad Technical de Cotopaxi; group work activities are proposed to encourage students to produce the language orally without fear of making mistakes while speaking. In addition, the application of this teaching method provided confidence, reliance, and support enough to reach their personal goals and improved their linguistic competences, social skills and the use of the English language. The use of dynamic activities in class showed the students‟ abilities to solve problems among them, providing mutual respect and interaction while working and learning together. A survey was applied to carry out this research and it was analyzed through the Cronbach Alfa. In addition, a pretest and posttest were applied at the beginning of the semester and after of the implementation of cooperative learning activities that helped students to work in groups and to communicate between classmates in a better way. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2024-03-16 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/105 10.62305/alcon.v4i2.105 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 4 No. 2 (2024): EDICIÓN ESPECIAL ; 81-89 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 4 Núm. 2 (2024): EDICIÓN ESPECIAL ; 81-89 2960-8473 10.62305/alcon.v4i2 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/105/195 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/105/196 Copyright (c) 2024 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/106 2024-04-13T19:34:45Z alcon:ART

Advancement of ICT in mathematics: impact on Society and Initial Education Avance de las TIC en la matemática: impacto en la Sociedad y la Educación Inicial Guaypatín Pico, Oscar Alejandro Mantilla Parra, Carlos Washington Cayo Lema, Luis Efrain Sigcha Ante, Erika Maribel matemática; TIC; sociedad; tecnología mathematics; ICT; society; technology This research addresses the impact of Information and Communication Technologies (ICT) on the learning and development of mathematical skills in children. The objective was to analyze the relationship between mathematics, information and communication technologies (ICT) and their impact on society. The study was based on a quantitative approach, documentary analysis and the application of a survey. We examine how the use of digital tools and online resources is transforming the way children interact with Mathematics, and how these experiences influence their understanding and appreciation of the discipline, to this end we explore widespread access to technological devices and platforms online by children, and how these technologies can be used to enrich their mathematical learning. Educational applications, interactive games, and online resources designed to improve understanding of mathematical concepts are discussed. It discusses how these digital tools can offer more personalized and adaptive learning experiences, allowing children to progress at their own pace and address areas of difficulty on an individualized basis. The ability of ICT to provide feedback and motivate children through rewards and gamification is highlighted, and the role of ICT in collaboration and peer learning is also examined. Online platforms that allow children to work together on mathematical projects, solve problems and share ideas are discussed, which encourages critical thinking and effective communication and reflects on the challenges and opportunities facing the advancement of Mathematics in the context of ICT and society. La presente investigación aborda el impacto de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el aprendizaje y desarrollo de habilidades matemáticas en niños. El objetivo fue analizar la relación entre la matemática, las tecnologías de la información y comunicación (TIC) y su impacto en la sociedad. Se sustentó el estudio en un enfoque cuantitativo, el análisis documental y la aplicación de una encuesta. Se examina cómo el uso de herramientas digitales y recursos en línea está transformando la forma en que los niños interactúan con la Matemática, y cómo estas experiencias influyen en su comprensión y aprecio por la disciplina, para ello exploramos el acceso generalizado a dispositivos tecnológicos y plataformas en línea por parte de los niños, y cómo estas tecnologías pueden ser aprovechadas para enriquecer su aprendizaje matemático. Se discuten aplicaciones educativas, juegos interactivos y recursos en línea diseñados para mejorar la comprensión de conceptos matemáticos. Se analiza cómo estas herramientas digitales pueden ofrecer experiencias de aprendizaje más personalizadas y adaptativas, permitiendo a los niños avanzar a su propio ritmo y abordar áreas de dificultad de manera individualizada. Se destaca la capacidad de las TIC para retroalimentar y motivar a los niños mediante recompensas y gamificación, también examina el papel de las TIC en la colaboración y el aprendizaje entre pares. Se discuten plataformas en línea que permiten a los niños trabajar juntos en proyectos matemáticos, resolver problemas y compartir ideas, lo que fomenta el pensamiento crítico y la comunicación efectiva y se reflexiona sobre los desafíos y oportunidades que enfrenta el avance de la Matemática en el contexto de las TIC y la sociedad. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2024-03-16 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/106 10.62305/alcon.v4i2.106 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 4 No. 2 (2024): EDICIÓN ESPECIAL ; 90-102 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 4 Núm. 2 (2024): EDICIÓN ESPECIAL ; 90-102 2960-8473 10.62305/alcon.v4i2 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/106/197 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/106/198 Copyright (c) 2024 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/114 2024-04-04T17:33:24Z alcon:ART

oai:ojs2.soeici.org:article/119 2024-04-13T19:34:45Z alcon:ART

Strengthening Literacy in Early Education: Didactic Pedagogical Strategies at the Amazonian State University Fortaleciendo la Lectoescritura en la Educación Inicial: Estrategias Pedagógicas Didácticas en la Universidad Estatal Amazónica Alemán Caballero, Yusmeidy Real Fleites , Odennis del Gutiérrez De León , Tuniesky Alemán Pérez , Reinaldo Lectoescritura; Comprensión lectora, Expresión escrita, Conciencia fonológica, Enfoque constructivista. Literacy; Reading comprehension, written expression, Phonological awareness, Constructivist approach. The article explores the implementation and effectiveness of didactic pedagogical strategies to improve literacy skills in Early Education students. Located in the context of the Amazonian State University, the study responds to the urgent need to address deficiencies in literacy from the initial stages of learning. Using a mixed methodological approach, which combines quantitative and qualitative analysis. The diagnostic study demonstrates the low level of reading comprehension and written expression presented by the students of the Early Childhood Education program, while the qualitative data reveal positive perceptions of teachers about the change in the teaching approach and greater motivation and participation. Student. The integration of digital tools emerges as a key element to enhance student interest and participation. This study highlights the importance of adopting innovative and effective pedagogical strategies from an early age, to contribute to the academic success and social integration of students. El artículo explora la implementación y efectividad de estrategias pedagógicas didácticas para mejorar las competencias de lectoescritura en estudiantes de Educación Inicial. Ubicado en el contexto de la Universidad Estatal Amazónica, el estudio responde a la urgente necesidad de abordar deficiencias en lectoescritura desde las etapas iniciales del aprendizaje. Se utilizó un enfoque metodológico mixto, que combina análisis cuantitativo y cualitativo. En el estudio diagnóstico se demuestra el bajo nivel en comprensión lectora y expresión escrita que presentan los estudiantes de la carrera de Educación inicial, mientras que los datos cualitativos revelan percepciones positivas de docentes sobre el cambio en el enfoque de enseñanza y una mayor motivación y participación estudiantil. La integración de herramientas digitales emerge como un elemento clave para potenciar el interés y la participación de los estudiantes. Este estudio subraya la importancia de adoptar estrategias pedagógicas innovadoras y efectivas desde una edad temprana, para contribuir al éxito académico y la integración social de los estudiantes. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2024-03-31 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/119 10.62305/alcon.v4i2.119 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 4 No. 2 (2024): EDICIÓN ESPECIAL ; 103-114 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 4 Núm. 2 (2024): EDICIÓN ESPECIAL ; 103-114 2960-8473 10.62305/alcon.v4i2 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/119/213 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/119/214 Copyright (c) 2024 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/121 2024-07-12T02:34:53Z alcon:ART

Professional training for the promotion of scientific culture La formación profesional para la promoción de la cultura científica Montejo Rodríguez, Erley García Rodríguez, Reynier Pérez Viera, Odalys Figueroa Soledispa, Liliana cultura científica; formación profesional pedagógica; procesos sustantivos; didáctica de las ciencias scientific culture, professional pedagogical training, substantive processes, science teaching The global scientific-technological development is being so extraordinary that a more promising future is seen in the diagnosis, treatment and prevention of diseases, the optimization of social processes through the management of science and an increasingly deeper understanding of the environment and the human organism itself. For this reason, in the course of the 20th century the concept of scientific culture evolved and the need for the training, development and promotion of scientific culture was outlined, first from the science sector and, later from education, for the understanding of the social nature of science, its function in the social fabric and its impact on the lives of human beings and decision making. Therefore, it is a choral and interdisciplinary work that involves various social actors among whom educators have a primary function, because it is their responsibility to continually rethink scientific education and the training of science teachers so that a synergy occurs between the way in which that science and scientific activity are manifested and the way in which it is taught and learned. In line with the above, the pedagogical strategy for the promotion of scientific culture in students who are trained as teachers of Chemistry and Biology is presented, whose relevance and demonstrated feasibility allows a synchrony between the components of the teaching-learning process and the substantive processes. of university training to achieve this purpose. El desarrollo científico-tecnológico mundial está siendo tan extraordinario que se vislumbra un futuro más prometedor en el diagnóstico, tratamiento y prevención de enfermedades, la optimización de los procesos sociales por medio de la gestión de la ciencia y, una comprensión cada vez más profunda del medio ambiente y del propio organismo humano. Por ello, en el decurso del siglo XX evolucionó el concepto cultura científica y se esbozó, desde el sector de la ciencia primeramente y, posteriormente desde la educación, la necesidad de la formación, desarrollo y promoción de la cultura científica, para la comprensión de la naturaleza social de la ciencia, su función en el entramado social y su impacto en la vida de los seres humanos y la toma de decisiones. Por lo anterior, es una obra coral e interdisciplinaria que involucra diversos actores sociales entre los cuales los educadores tienen una función primordial, porque les corresponde repensar continuamente la educación científica y la formación de los profesores de ciencia para que ocurra una sinergia entre la manera en que se manifiesta la ciencia y la actividad científica y la manera en que se enseña y se aprende. A tono con lo anterior, se presenta la estrategia pedagógica para la promoción de la cultura científica en estudiantes que se forman como profesores de Química y Biología, cuya pertinencia y factibilidad demostrada permite una sincronía entre los componentes del proceso de enseñanza aprendizaje y los procesos sustantivos de la formación universitaria para el logro de este propósito. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2024-04-13 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/121 10.62305/alcon.v4i3.121 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 4 No. 3 (2024): ABRIL-JUNIO; 1-11 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 4 Núm. 3 (2024): ABRIL-JUNIO; 1-11 2960-8473 10.62305/alcon.v4i3 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/121/217 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/121/218 Copyright (c) 2024 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/123 2024-07-12T02:34:53Z alcon:ART

Effective strategies to strengthen English language skills: reading, writing, listening, and speaking Estrategias efectivas para fortalecer las competencias lingüísticas en inglés: lectura, escritura, audición y expresión oral Moreira Pérez, Renner Willy Palma Cedeño, María Antonieta Cedeño Menéndez, Roly Steeven Ponce Anchundia, Luis Stiven competencias comunicativas; estrategias de aprendizaje; habilidades lingüísticas; inglés; práctica integral. communicative competence; comprehensive practice; english; language skills; learning strategies. In today's globalized world, mastering the English language is essential for academic and professional success. This research aims to provide practical and effective strategies to strengthen the four basic language skills in English: reading, writing, listening, and speaking. The proposed methodology combines proven language teaching techniques with modern resources and motivating activities. In reading, strategies for improving comprehension, expanding vocabulary, and enjoying various literary genres will be explored. For writing, the entire process, from pre-writing to editing, will be covered, along with key grammar and spelling rules. In the listening area, tips are provided for training listening comprehension through engaging audiovisual resources and techniques for identifying accents and informal languages. Finally, for speaking, topics such as fluency, clear pronunciation, and practical activities such as debates, presentations, and role-playing games to overcome public speaking anxiety are addressed. The expected results include a solid command of these language skills, leading to effective communication in English in various contexts. In conclusion, this research serves as a comprehensive guide for students, professionals, and anyone who wants to significantly improve their English language skills. En el mundo globalizado actual, dominar el idioma inglés es esencial para el éxito académico y profesional. La investigación tiene como objetivo brindar estrategias prácticas y efectivas para fortalecer las cuatro habilidades lingüísticas básicas en inglés: lectura, escritura, audición y expresión oral. La metodología propuesta combina técnicas comprobadas de enseñanza de idiomas con recursos modernos y actividades motivadoras. En cuanto a la lectura, se explorarán estrategias para mejorar la comprensión, ampliar el vocabulario y disfrutar de diversos géneros literarios. Para la escritura, se cubrirá el proceso completo, desde la preescritura hasta la edición, junto con reglas gramaticales y ortográficas clave. En el área de audición, se brindan consejos para entrenar la comprensión auditiva mediante recursos audiovisuales atractivos y técnicas para identificar acentos e idiomas informales. Finalmente, para la expresión oral, se abordan temas como la fluidez, la pronunciación clara y actividades prácticas como debates, presentaciones y juegos de roles para superar la ansiedad al hablar en público. Los resultados esperados incluyen un dominio sólido de estas habilidades lingüísticas, lo que conduce a una comunicación efectiva en inglés en diversos contextos. En conclusión, esta investigación sirve como una guía integral para estudiantes, profesionales y cualquier persona que desee mejorar significativamente sus competencias en el idioma inglés. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2024-04-19 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/123 10.62305/alcon.v4i3.123 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 4 No. 3 (2024): ABRIL-JUNIO; 12-22 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 4 Núm. 3 (2024): ABRIL-JUNIO; 12-22 2960-8473 10.62305/alcon.v4i3 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/123/219 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/123/220 Copyright (c) 2024 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/127 2024-04-26T03:21:42Z alcon:ART

El uso de Rosetta Stone como medio de aprendizaje para mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes The use of Rosetta Stone as learning media to improve students' speaking Muñoz Zambrano , Jonathan Fernando Molina García , Pedro Fabricio Technology; learning; language; communication Tecnología; aprendizaje; idioma; comunicación El estudio abordó el impacto de la herramienta Rosetta Stone en la mejora de las habilidades para hablar inglés. La investigación tuvo como objetivo determinar el aporte de la herramienta Rosetta Stone como medio de aprendizaje para mejorar las habilidades de habla inglesa de los estudiantes de secundaria del Liceo Cristiano Israel. Se empleó un enfoque mixto cuali-cuantitativo y un diseño no experimental. Los métodos de recopilación de datos incluyeron encuestas, revisión de documentos y listas de verificación. El análisis se centró en los resultados del aprendizaje, la satisfacción de los estudiantes, las dificultades de aprendizaje y la medición de la contribución de Rosetta Stone al plan de estudios de inglés. La muestra estuvo compuesta por 29 estudiantes de secundaria seleccionados intencionalmente: 10 de primer nivel, 7 de segundo nivel y 12 de tercer nivel. Los resultados mostraron una correlación significativa entre el uso de Rosetta Stone y el progreso en el habla inglesa, lo que respalda la eficacia de la herramienta. Se destacó la necesidad de integrar herramientas tecnológicas para mejorar la enseñanza de idiomas y adaptar los enfoques educativos para promover las habilidades comunicativas. La confiabilidad de los instrumentos fue alta (0,83), respaldando la validez de los datos recolectados. Rosetta Stone demostró ser un recurso eficaz para desarrollar habilidades de habla inglesa en estudiantes de secundaria, lo que sugiere la importancia de su integración en programas de enseñanza de idiomas para promover el aprendizaje significativo y la comunicación efectiva. The study addressed the impact of the Rosetta Stone tool on improving English speaking skills. The research aimed to determine the contribution of the Rosetta Stone tool as a learning medium to enhance the English speaking skills of high school students at Liceo Cristiano Israel. A mixed qualitative-quantitative approach and a non-experimental design were employed. Data collection methods included surveys, document review, and checklists. Analysis focused on learning outcomes, student satisfaction, learning difficulties, and measuring the contribution of Rosetta Stone to the English curriculum. The sample consisted of 29 intentionally selected high school students: 10 from the first level, 7 from the second level, and 12 from the third level. Results showed a significant correlation between the use of Rosetta Stone and progress in English speaking, supporting the tool's effectiveness. There was a highlighted need to integrate technological tools to enhance language teaching and adapt educational approaches to promote communicative skills. The reliability of instruments was high (0.83), supporting the validity of the collected data. Rosetta Stone proved to be an effective resource for developing English speaking skills in high school students, suggesting the importance of its integration into language teaching programs to promote meaningful learning and effective communication. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2024-04-15 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/127 10.62305/alcon.v4i2.127 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 4 No. 2 (2024): EDICIÓN ESPECIAL ; 115-126 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 4 Núm. 2 (2024): EDICIÓN ESPECIAL ; 115-126 2960-8473 10.62305/alcon.v4i2 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/127/225 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/127/226 Copyright (c) 2024 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/130 2024-07-12T02:34:53Z alcon:ART

Diagnosis of learning processes and teaching strategies in mathematics: a case study in fourth grade Diagnóstico de los procesos de aprendizaje y estrategias didácticas en matemáticas: un estudio de caso en cuarto grado Santos Vera, Angélica María Ortiz Santos, Leonela Angélica Chávez Pilatasig, Catherine Alejandra mathematics; teaching strategies; academic performance, ICT; pedagogical practices This case study at the Antonio José de Sucre Educational Unit during the 2021-2022 academic year investigates the learning dynamics and teaching strategies in Mathematics for fourth grade students. Focused on addressing the causes of poor academic performance and improving teaching through innovative methods, the study uses a blended approach to assess student performance and perceptions with observed pedagogical practices. Data collection techniques included surveys, grade record analysis, and nonparticipator classroom observation. The results show that while the majority of students understand the usefulness of mathematics and complete the assigned activities, there is a lack of active and collaborative participation. The limited integration of information and communication technologies (ICT) and the need for teaching strategies that promote interaction and group work are also highlighted. Despite these challenges, students exhibit high levels of motivation and the majority achieve good academic results, suggesting the effectiveness of certain pedagogical strategies implemented. The study concludes that it is essential to develop and apply teaching methods that more actively involve students and that adequately integrate ICT to improve the learning experience and educational results in Mathematics. Este estudio de caso en la Unidad Educativa Antonio José de Sucre durante el año académico 2021-2022 investiga las dinámicas de aprendizaje y las estrategias didácticas en Matemáticas para los estudiantes de cuarto grado. Enfocado en abordar las causas del bajo rendimiento académico y mejorar la enseñanza mediante métodos innovadores, el estudio utiliza un enfoque mixto para valorar el rendimiento y percepciones estudiantiles con prácticas pedagógicas observadas. Las técnicas de recolección de datos incluyeron encuestas, análisis de registros de calificaciones y observación no participativa en el aula. Los resultados muestran que mientras la mayoría de los estudiantes comprenden la utilidad de las matemáticas y completan las actividades asignadas, existe una falta de participación activa y colaborativa. También se destaca la limitada integración de tecnologías de información y comunicación (TIC) y la necesidad de estrategias didácticas que promuevan la interacción y el trabajo en grupo. A pesar de estos retos, los estudiantes exhiben altos niveles de motivación y la mayoría logra buenos resultados académicos, sugiriendo la efectividad de ciertas estrategias pedagógicas implementadas. El estudio concluye que es esencial desarrollar y aplicar métodos de enseñanza que involucren más activamente a los estudiantes y que integren adecuadamente las TIC para mejorar la experiencia de aprendizaje y los resultados educativos en Matemáticas. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2024-04-29 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/130 10.62305/alcon.v4i3.130 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 4 No. 3 (2024): ABRIL-JUNIO; 23-34 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 4 Núm. 3 (2024): ABRIL-JUNIO; 23-34 2960-8473 10.62305/alcon.v4i3 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/130/229 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/130/230 Copyright (c) 2024 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/131 2024-07-12T02:34:53Z alcon:ART

Guidance strategies for high school students with disruptive behaviors Estrategias de orientación para estudiantes de bachillerato con comportamientos disruptivos Guevara Mendoza, Shirley Alexandra Vargas Burgos, Julio Cesar Comportamiento Disruptivo, Estrategias de orientación, Salud mental. Disruptive behavior is one of the disruptive behavior disorders characterized by permanent challenging behavioral problems that violate basic rights of coexistence and norms, rules or laws. The objective of the research was to determine the effectiveness of guidance strategies in the management of disruptive behaviors in high school students. An exhaustive analysis of the existing literature on the topic and the implementation of individualized mentoring programs on mental health, the development of social and emotional skills through social-emotional learning techniques was carried out. The information was collected with the PRISMA protocol where it was identified that several articles from Sciense@Direc and the ERIC database met the inclusion criteria. The results gave us important information about the application of behavior modification techniques and interdisciplinary collaboration between education professionals, including school counselors, concluding that school dropout is interconnected with disruptive behaviors, having a profound impact on the educational system. Disruptive behaviors can be the result of a combination of biological, psychological and environmental factors, and restorative methods focus on repairing the damage caused by the problematic behavior. La conducta disruptiva es uno de los trastornos de comportamiento disruptivo caracterizado por problemas permanentes de comportamiento desafiantes que quebrantan derechos básicos de convivencia y normas, reglas o leyes. El objetivo de la investigación fue determinar la eficacia de las estrategias de orientación en la gestión de comportamientos disruptivos en estudiantes de bachillerato. Se llevó a cabo un análisis exhaustivo de la literatura existente sobre el tema y la implementación de programas de mentoría individualizada sobre salud mental, el desarrollo de habilidades sociales y emocionales mediante técnicas de aprendizaje socioemocional. La información fue recopilada con el protocolo PRISMA en donde se identificó que varios artículos de Sciense@Direc y de la base de datos ERIC cumplieron con los criterios de inclusión. Los resultados nos dieron información importante sobre la aplicación de técnicas de modificación de conducta y la colaboración interdisciplinaria entre profesionales de la educación, incluyendo orientadores escolares, concluyendo que la deserción escolar, esta interconectados con los comportamientos disruptivos teniendo un impacto profundo en el sistema educativo, los comportamientos disruptivos pueden ser el resultado de una combinación de factores biológicos, psicológicos y ambientales, y que los métodos restaurativos se centran en la reparación del daño causado por el comportamiento problemático.  Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2024-04-30 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/131 10.62305/alcon.v4i3.131 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 4 No. 3 (2024): ABRIL-JUNIO; 35-48 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 4 Núm. 3 (2024): ABRIL-JUNIO; 35-48 2960-8473 10.62305/alcon.v4i3 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/131/231 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/131/232 Copyright (c) 2024 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/139 2024-07-12T02:34:53Z alcon:ART

Paradigms for teaching artificial intelligence in Ecuadorian education Paradigmas para la enseñanza de inteligencia artificial en la educación ecuatoriana Bastidas Logroño, Diego Javier Zambrano Socola, Jenny Mariuxi Coronel Iñaguazo, Aida Cecibel Ramirez Requelme, Miriam Magali inteligencia artificial; enseñanza; aprendizaje; paradigmas para la enseñanza. inteligencia artificial; enseñanza; aprendizaje; paradigmas para la enseñanza. Having taught artificial intelligence in the educational field has been a unique and enriching experience, given its historical and continuous role. Introducing students to the history of artificial intelligence has played a critical role in its development. Having explored the key concepts of artificial intelligence such as the production system, symbolic reasoning and machine learning has allowed us to develop this type of paradigm as a new approach in the education of this generation. Teaching the fundamentals of symbolic programming such as list manipulation, definition of recursive functions, symbolic representation of knowledge and manipulation of symbols, how to design and develop expert systems using artificial intelligence. This involves teaching them to represent domain knowledge, implement inference rules, and create feedback systems to improve system performance. Having explored symbolic machine learning techniques, such as decision tree induction, Bayesian inference and fuzzy logic in collaboration on research projects. Having integrated these paradigms, students can gain a deep understanding of artificial intelligence while developing practical programming skills. La enseñanza de la inteligencia artificial en el ámbito educativo ha sido una experiencia única y enriquecedora, dado el papel histórico y continuo. El introducir a los estudiantes en la historia de la inteligencia artificial ha desempeñado un papel fundamental en su desarrollo. Explorar los conceptos clave de la inteligencia artificial como el sistema de producción, el razonamiento simbólico y el aprendizaje automático nos ha permitido desarrollar este tipo de paradigma como un enfoque nuevo en la educación de esta generación. El enseñar los fundamentos de la programación simbólica como manipulación de listas, definición de funciones recursivas, representación simbólica de conocimiento y manipulación de símbolos, cómo diseñar y desarrollar sistemas expertos utilizando inteligencia artificial. Esto implica enseñarles a representar conocimiento de dominio, implementar reglas de inferencia y crear sistemas de retroalimentación para mejorar el rendimiento del sistema. El haber explorado las técnicas de aprendizaje automático simbólico, como la inducción de árboles de decisión, la inferencia bayesiana y la lógica difusa en la colaboración en proyectos de investigación. Al haberse integrado estos paradigmas, los estudiantes pueden obtener una comprensión profunda de la inteligencia artificial mientras desarrollan habilidades prácticas en programación. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2024-05-16 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/139 10.62305/alcon.v4i3.139 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 4 No. 3 (2024): ABRIL-JUNIO; 49-56 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 4 Núm. 3 (2024): ABRIL-JUNIO; 49-56 2960-8473 10.62305/alcon.v4i3 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/139/247 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/139/248 Copyright (c) 2024 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/140 2024-07-12T02:34:53Z alcon:ART

Comparative analysis between face-to-face and virtual mathematics learning in educational institutions Análisis comparativo entre el aprendizaje de matemáticas, presencial y virtual en las instituciones de educación Bastidas Logroño, Diego Javier Morales Tufiño , Karina Gabriela Vargas Sinmaleza , Gloria Raquel Elizalde Sarango , Darwin Benito matemáticas; enseñanza; aprendizaje; virtual; presencial mathematics, teaching, learning, virtual, in-person This study is presented in order to carry out a small comparative analysis in the teaching of mathematics in person and virtually, this study is based on the interpretive paradigm since it allows us to understand the existing problems in today's society, the relationship of this study is to analyze through of a comparative investigation on the effects of virtual and face-to-face mathematics learning. The study of mathematics is important because it affects the training of people to contribute to society, which is why students must obtain meaningful learning. To do this, both virtual and in-person learning systems need to provide adequate teaching. This study seeks the concept of theoretical approaches to teaching and learning mathematics supported in virtual environments in the context of university education, which shows that teachers feel the need to change mathematics teaching methods especially learning strategies and methods. The resources to produce more meaningful learning and improve cognitive, logical and mathematical development. The research adopts a qualitative paradigm. Under the ethnographic method, the work stages are the selection of topics, field work, analysis of information and construction of the product. Este estudio se presenta con el fin de realizar un pequeño análisis comparativo en la enseñanza de las matemáticas presencial y virtual, éste estudio parte del paradigma interpretativo ya que permite comprender los problemas existentes en la sociedad actual, la relación de este estudio es analizar a través de una investigación comparada sobre los efectos del aprendizaje virtual y presencial de matemáticas. El estudio de las matemáticas es importante porque incide en la formación de las personas para contribuir a la sociedad, es por eso que los estudiantes deben  obtener un aprendizaje significativo, para ello, sistemas de aprendizaje tanto virtual como presencial necesitan brindar una enseñanza adecuada. Este estudio busca el concepto de enfoques teóricos de la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas apoyadas en entornos virtuales en el contexto de la educación universitaria, en el que se muestra que los docentes sienten la necesidad de cambiar los métodos de enseñanza de las matemáticas, especialmente las estrategias y métodos de aprendizaje. Los recursos para producir un aprendizaje más significativo y mejorar el desarrollo cognitivo, lógico y matemático. La investigación adopta un paradigma cualitativo. Bajo el método etnográfico, las etapas de trabajo son la selección de temas, el trabajo de campo, el análisis de la información y la construcción del producto. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2024-05-19 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/140 10.62305/alcon.v4i3.140 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 4 No. 3 (2024): ABRIL-JUNIO; 57-64 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 4 Núm. 3 (2024): ABRIL-JUNIO; 57-64 2960-8473 10.62305/alcon.v4i3 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/140/249 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/140/250 Copyright (c) 2024 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/146 2024-07-12T02:34:53Z alcon:ART

Self-esteem ad assertiveness in university students Autoestima y asertividad en estudiantes universitarios Obando Bastidas, Danna Gavilanes Gómez , Daniel Asertividad; Autoestima; estudiantes universitarios; respeto de sí mismo Assertiveness; self-esteem; university students; self-respect Self-esteem is the feeling of appreciation or consideration that a person feels about him/herself and plays a fundamental role in the development of personal and social skills, while assertiveness is defined as the habit of emotional freedom that allows him/her to express his/her ideas and emotions in an honest manner. The main objective of this study was to determine the relationship between self-esteem and assertiveness in university students between 18 and 36 years of age, for which a sample of 245 students was used. The research had a quantitative approach using the "Rosenberg self-esteem scale" adapted to Spanish by Atienza, Moreno and Balaguer on 2000 and the "Rathus assertiveness scale", adapted by Marcela León Madrigal and Tomás Vargas Halabí on 2009. In addition, it had a non-experimental descriptive correlational cross-sectional design. The results obtained determined the existence of a direct positive correlation between the variables. La autoestima es el sentimiento de aprecio o consideración que una persona siente acerca de sí mismo, juega un papel fundamental en el desarrollo de sus habilidades personales y sociales, mientras que la asertividad se define como el hábito de libertad emocional que le permite expresar sus ideas y emociones de manera honesta. El objetivo principal de este estudio fue determinar la relación entre la autoestima y asertividad en estudiantes universitarios de entre 18 y 36 años, para lo cual se utilizó una muestra de 245 estudiantes. La investigación tuvo un enfoque cuantitativo por lo que se utilizó la “Escala de autoestima de Rosenberg” adaptada al español por Atienza, Moreno y Balaguer  en 2000 y la “Escala de asertividad de Rathus”, adaptada por Marcela León Madrigal y Tomás Vargas Halabí en 2009. Además, tuvo un diseño no experimental descriptivo correlacional de corte transversal. Los resultados obtenidos determinaron la existencia de una correlación positiva directa entre las variables. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2024-05-28 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/146 10.62305/alcon.v4i3.146 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 4 No. 3 (2024): ABRIL-JUNIO; 65-72 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 4 Núm. 3 (2024): ABRIL-JUNIO; 65-72 2960-8473 10.62305/alcon.v4i3 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/146/259 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/146/260 Copyright (c) 2024 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/155 2024-07-12T02:34:53Z alcon:ART

Methodological strategy with the use of digital teaching resources to improve students' academic performance in reading Estrategia metodológica con el uso de recursos didácticos digitales para mejorar el rendimiento académico en lectura de los estudiantes Jiménez Yedra, Patricia Alexandra Guerra Tana, María Narciza Robayo Cabrera, Monica Elizabeth López Guevara, Ana Amada Estrategia metodológica; rendimiento académico; recursos didácticos digitales Methodological strategy; academic performance; digital teaching resources The present research addresses a methodological strategy designed to raise educational performance in reading, in this sense through an effective diagnosis, it was found that students present deficiencies in reading comprehension, oral and written communication skills and poor fluency. Teachers use few teaching strategies in the classroom, which reduces interest in reading and limits the ability to analyze and synthesize texts. The study began with the identification of the problem and the general objective was proposed: to implement a methodological strategy to improve the academic performance in reading of eighth grade students. The research is applied and descriptive, with a mixed and curricular approach, which guides teacher training in relation to the various contents to be developed in classes. This approach primarily benefits teachers and students. For data management, the development of the conclusions and recommendations of the diagnosis involved empirical methods such as direct observation, teaching tests, interviews with teachers in the area and surveys of students. In addition, mathematical statistical methods are used to interpret the information obtained in the diagnosis. Also promote and evaluate research data. In summary, carefully designed and implemented methodological strategies can be an important factor in the academic progress in reading of eighth grade students, providing a comprehensive approach adapted to the specific characteristics of the students. This work responds to research projects on teaching management and educational quality in basic education, as well as research directions on improving educational excellence. La presente investigación trata de una estrategia metodológica diseñada para elevar el desempeño educativo en la lectura, en tal sentido a través del diagnóstico efectivo, se constató que los alumnos exhiben falencias en la comprensión lectora, en habilidades de comunicación oral, escrita y poca fluidez. Los maestros emplean pocas estrategias de enseñanza en el aula, lo que reduce el interés por la lectura y limita la habilidad para analizar y sintetizar textos. El estudio comenzó con la identificación de la problemática y como objetivo general se propuso: implementar una estrategia metodológica para mejorar el rendimiento académico en la lectura de los estudiantes de octavo año. La investigación es aplicada y descriptiva, con enfoque mixto y curricular, que orienta la formación docente en relación con los diversos contenidos a desarrollar en las clases. Este enfoque beneficia principalmente a los docentes y alumnos. Para el manejo de datos, el desarrollo de las conclusiones y recomendaciones del diagnóstico involucró métodos empíricos como la observación directa, pruebas docentes, entrevistas a docentes del área y encuestas a estudiantes. Además, se utilizan métodos estadísticos matemáticos para interpretar la información obtenida en el diagnóstico. También promover y evaluar los datos de la investigación. En resumen, estrategias metodológicas cuidadosamente diseñadas e implementadas pueden ser un factor importante en el progreso académico en lectura de los estudiantes de octavo grado, proporcionando un enfoque integral adaptado a las características específicas de los estudiantes. Este trabajo responde a proyectos de investigación sobre gestión docente y calidad educativa en la educación básica, así como a direcciones de investigación sobre la mejora de la excelencia educativa. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2024-06-13 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/155 10.62305/alcon.v4i3.155 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 4 No. 3 (2024): ABRIL-JUNIO; 73-88 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 4 Núm. 3 (2024): ABRIL-JUNIO; 73-88 2960-8473 10.62305/alcon.v4i3 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/155/278 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/155/279 Copyright (c) 2024 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/157 2024-07-12T02:34:53Z alcon:ART

Interdisciplinarity in Laboratory practices in the teaching of Physics - Chemistry in high school Interdisciplinaridad en las prácticas de Laboratorio en la enseñanza de Física - Química en el bachillerato Pinargo Crisanto, Luis Marcelino Mereci Becerra, Yaneth María Llumiquimga Oña, Irene Elizabeth Interdisciplinaridad, prácticas de Laboratorio, enseñanza de Física – Química. Interdisciplinarity, Laboratory practices, teaching of Physics – Chemistry. The research work determines the interdisciplinarity in the Laboratory practices in the teaching of Physics - Chemistry in high school at the Julio Moreno Peñaherrera municipal educational unit, the concern about the topic is because although there is information on how to work in the laboratory on issues, they do not work in coordination. The causes of the problem have been identified through this qualitative-quantitative, descriptive and field research. In the theoretical framework, the interdisciplinary variables are developed in the Laboratory practices and teaching of Physics - Chemistry in high school with the categories and definitions. It is evident that empirical practice due to students' lack of knowledge hinders the normal development of the projects they propose to carry out in the laboratory. The research contributes to solving the proposed exercises and establishing how things are produced, situating the behavior of the actors, which allows us to assume greater awareness of the phenomena in nature and the inventions of human beings in order to establish correspondence with the habitat The collection of information, systematization, critical and confrontational analysis of the data expanded the characterization of the problem posed and perfected the structuring of the Training Program proposal, based on processes. El trabajo de investigación, determina la interdisciplinaridad en las prácticas de Laboratorio en la enseñanza de Física - Química en el bachillerato en la unidad educativa municipal Julio Moreno Peñaherrera, la preocupación sobre el tema, es porque a pesar que existe información de como trabajar en el laboratorio en temas, no se trabaja coordinadamente. Se ha identificado las causas del problema mediante esta investigación de carácter cuali – cuantitativa, de tipo descriptivo y de campo. En el marco teórico se encuentran desarrolladas las variables de interdisciplinaridad en las prácticas de Laboratorio y enseñanza de Física - Química en el bachillerato con las categorías y definiciones. Es evidente la práctica empírica por desconocimiento de los estudiantes dificultan el desarrollo normal de los proyectos que se proponen a realizar en el laboratorio. La investigación contribuye a resolver los ejercicios propuestos y establecer el cómo se producen las cosas, situando el comportamiento de los las actores/as, que permitan asumir mayor conciencia de los fenómenos en la naturaleza y los inventos del ser humano en función de establecer correspondencia con el habitad. La recopilación de información, sistematización, análisis crítico y confrontativo de los datos, ampliaron la caracterización del problema planteado y perfeccionaron la estructuración de la propuesta del Programa de capacitación, en base a procesos. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2024-06-18 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/157 10.62305/alcon.v4i3.157 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 4 No. 3 (2024): ABRIL-JUNIO; 89-102 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 4 Núm. 3 (2024): ABRIL-JUNIO; 89-102 2960-8473 10.62305/alcon.v4i3 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/157/282 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/157/283 Copyright (c) 2024 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/159 2024-07-12T02:34:53Z alcon:ART

Communication skills in students of the Psychopedagogy career Las competencias comunicativas en estudiantes de la carrera de Psicopedagogía Vigoa Escobedo, Yisell Rodríguez Rodríguez, Alberto Alarcón López, Henrry Felipe Najarro Quintero, Rodolfo desarrollo; competencia; comunicativas; estudiantes development;competition; communicative; students The scientific result obtained in the research developed as part of an advanced pedagogical experience is presented and its objective is the methodological treatment of the components of the mother tongue from a cognitive-communicative and sociocultural approach aimed at the preparation of teaching staff, in order to to reveal the desired communicative competence in university students studying Basic Education. In this way, it is intended to contribute to the understanding of the current state of the development of communicative competence and offer a prospective vision of future trends in this field. It is hoped that the information provided will be useful to researchers and educational policy makers seeking to improve teaching and learning. It thus constitutes an additional bibliographic source that can be consulted by the teacher in general. The main theoretical approaches, recent research, methodological advances and future trends in this field will be addressed. Se expone el resultado científico obtenido en la investigación desarrollada como parte de una experiencia pedagógica de avanzada y tiene como objetivo el tratamiento metodológico a los componentes de la lengua materna desde un enfoque cognitivo- comunicativo y sociocultural dirigido a la preparación del personal docente, en aras de revelar la competencia comunicativa deseada en estudiantes universitarios de la carrera de Psicopedagogía . De esta forma, se pretende contribuir a la comprensión del estado actual del desarrollo de la competencia comunicativa y ofrecer una visión prospectiva sobre las tendencias futuras en este campo. Se espera que la información proporcionada sea de utilidad para investigadores y responsables de políticas educativas que buscan mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Constituye así, fuente bibliográfica adicional que puede ser consultada por el docente en general. Se abordarán los principales enfoques teóricos, las investigaciones recientes, los avances metodológicos y las tendencias futuras en este campo. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2024-06-19 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/159 10.62305/alcon.v4i3.159 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 4 No. 3 (2024): ABRIL-JUNIO; 103-115 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 4 Núm. 3 (2024): ABRIL-JUNIO; 103-115 2960-8473 10.62305/alcon.v4i3 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/159/286 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/159/287 Copyright (c) 2024 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/164 2024-07-12T02:34:53Z alcon:ART

Strategies to teach English to children with intellectual disabilities Estrategias para enseñar inglés a niños con discapacidad intelectual Zambrano Villa, Melissa Nohelia Vaca-Cárdenas, Mónica Elva Estrategias didácticas; enseñanza del idioma inglés; discapacidad intelectual; adaptación curricular. Teaching strategies, English language teaching, intellectual disabilities, curricular adaptation. Intellectual disability comprises the slow, delayed, and incomplete acquisition of cognitive skills in human development.  One of the possible problems in the learning of English by children with intellectual disabilities is the lack of knowledge of teachers of strategies to teach this group of students, which becomes a challenge. The condition of these students requires the use of special didactic strategies for the development of learning. Therefore, the objective of this research is to identify effective strategies for teaching English to children with intellectual disabilities, through a thorough literature review of specialized documents on the subject. For this purpose, a systematic literature review was carried out using the bibliographic method for the selection of literature related to the teaching of English to people with intellectual disabilities and the analytical-synthetic method. Among the main results it was found that intellectual disability develops before a baby is born, others during birth and others caused by serious pathologies in childhood. Among the strategies found to teach English to children with intellectual disabilities are: inclusive environment, diagnosis and follow-up, coordination of teachers with tutors, communication between English teachers, development of language skills, application of interactive activities, use of technology, pictograms, active and inclusive participation. In order for these strategies to be successfully linked, it is important to create a formal document called individualized curricular adaptation in order to continuously monitor these curricular adaptations and achieve the development of skills in students. La discapacidad intelectual comprende la adquisición lenta, tardía e incompleta de las habilidades cognitivas en el desarrollo humano.  Una de las posibles problemáticas en el aprendizaje del inglés de niños con discapacidad intelectual, es el desconocimiento de docentes de estrategias para enseñar a este grupo de estudiantes, lo cual se convierte en un reto. La condición de estos estudiantes precisa del uso de estrategias didácticas especiales para el desarrollo de los aprendizajes. Por lo tanto, el objetivo de esta investigación es identificar estrategias efectivas para enseñar inglés a niños con discapacidad intelectual, a través de una minuciosa revisión bibliográfica de documentos especializados en el tema. Para ello, se realizó una revisión literaria sistemática en la que se utilizó el método bibliográfico para la selección de literatura relacionada a la enseñanza del idioma inglés a personas con discapacidad intelectual y el método analítico – sintético.  Entre los principales resultados se encontró que la discapacidad intelectual se desarrolla antes de que un bebé nazca, otros durante el parto y otros provocados a partir de patologías graves en la infancia. Entre las estrategias encontradas para enseñar inglés a niños con discapacidad intelectual se menciona:  entorno inclusivo, diagnóstico y seguimiento, coordinación de los docentes con tutores, comunicación entre docentes del área de inglés, desarrollo de las habilidades lingüísticas, aplicación de actividades interactivas, uso de tecnología, pictogramas, participación activa e inclusiva. Para que estas estrategias sean vinculadas exitosamente es importante realizar un documento formal denominado adaptación curricular individualizada para hacer un seguimiento continuo de estas adaptaciones curriculares y lograr el desarrollo de destrezas en los estudiantes. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2024-06-25 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/164 10.62305/alcon.v4i3.164 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 4 No. 3 (2024): ABRIL-JUNIO; 116-130 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 4 Núm. 3 (2024): ABRIL-JUNIO; 116-130 2960-8473 10.62305/alcon.v4i3 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/164/296 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/164/297 Copyright (c) 2024 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/168 2024-07-12T02:34:53Z alcon:ART

Teaching by competences: articulation and challenges in higher education La enseñanza por competencias: articulación y retos en la Educación Superior Díaz Puruncaja , Danny Manuel Rodríguez Cabrera, Valeria Diana Guanoquiza Tello , Lenin Lucas articulación; enseñanza por competencias; Educación Superior; retos articulation; teaching by competencies; Higher Education; challenges As globalizing processes have spread and imposed, new needs have also appeared, related above all to the changing world of the economy and work, fundamentally based on the quality of production, services and merchandise; all of which in turn requires increasing the productivity of human resources. A consequence of this has been the debate on the mechanisms with which educational institutions train human resources and the need to adopt new teaching methods. This work is carried out with the objective of arguing, through a deep bibliographic review, how to achieve the articulation of teaching by competencies and the presentation of the current challenges of Higher Education as a response to the problems raised. It is based on bibliographic research, the inductive-deductive method and documentary analysis, arriving at the following conclusions: Teaching by competencies is not something new or unknown, what happens is that assuming it implies challenges that even have to do with institutional policies. A main difficulty is given by the rigidity in the conception of study plans and the design and conception of evaluation systems. Según se han ido extendiendo e imponiendo los procesos globalizadores, también han aparecido nuevas necesidades, relacionadas sobre todo al cambiante mundo de la economía y el trabajo, fundamentalmente en función de la calidad de la producción, los servicios y las mercancías; todo lo que requiere a su vez elevar la productividad de los recursos humanos. Una consecuencia de esto ha sido el debate sobre los mecanismos con los que las instituciones educativas forman los recursos humanos y la necesidad de asumir nuevos métodos de enseñanza. El presente trabajo se realiza con el objetivo de argumentar, mediante una profunda revisión bibliográfica, cómo lograr la articulación de la enseñanza por competencias y la exposición de los retos actuales de la Educación Superior como respuesta a la problemática planteada. Se poya en una investigación bibliográfica, el método inductivo-deductivo y el análisis documental, arribando a las siguientes conclusiones: La enseñanza por competencias no es algo nuevo o desconocido, lo que sucede es que asumirla implica retos que incluso tienen que ver con políticas institucionales. Una principal dificultad está dada por la rigidez en la concepción de planes de estudio y el diseño y concepción de los sistemas de evaluación. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2024-06-27 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/168 10.62305/alcon.v4i3.168 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 4 No. 3 (2024): ABRIL-JUNIO; 131-144 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 4 Núm. 3 (2024): ABRIL-JUNIO; 131-144 2960-8473 10.62305/alcon.v4i3 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/168/302 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/168/303 Copyright (c) 2024 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/169 2024-07-12T02:34:53Z alcon:ART

Consideraciones sobre las competencias en la enseñanza aprendizaje del idioma inglés Considerations on competencies in teaching and learning the English language León Chico, Tania Lorena competencies; teaching learning; English language competencias; enseñanza aprendizaje; idioma inglés El presente artículo tiene como objetivo valorar las competencias en la enseñanza-aprendizaje del idioma inglés desde un enfoque holístico, a tales efectos se realiza una investigación bibliográfica sobre las competencias lingüísticas entendida como un proceso sistemático que permite recopilar, analizar y sintetizar información relevante sobre el tema, arribando a las conclusiones siguientes: El desarrollo de las cuatro habilidades lingüísticas (comprensión oral, comprensión escrita, expresión oral y expresión escrita) es fundamental para una comunicación efectiva en inglés. La enseñanza debe enfocarse en el desarrollo de las cuatro habilidades de manera integrada, utilizando una variedad de actividades y materiales auténticos. La enseñanza debe enfocarse en el desarrollo de la competencia comunicativa, utilizando actividades que simulen situaciones de comunicación real. El uso auténtico del idioma es esencial para el aprendizaje efectivo del inglés. La enseñanza debe ser sensible a las diferentes culturas y valores de los estudiantes. La enseñanza debe fomentar la autonomía del aprendiz, proporcionando a los estudiantes oportunidades para establecer sus propios objetivos, planificar su propio aprendizaje y evaluar su propio progreso. La utilización de recursos y metodologías innovadoras puede hacer que la enseñanza del inglés sea más efectiva y motivadora. En general, la enseñanza efectiva del inglés debe considerar las diferentes competencias que los estudiantes necesitan para comunicarse de manera efectiva en un mundo globalizado. La enseñanza debe ser integral, auténtica, culturalmente sensible, autónoma y basada en el uso de recursos y metodologías innovadoras.   The objective of this article is to assess the competencies in the teaching-learning of the English language from a holistic approach. For this purpose, a bibliographical investigation is carried out on linguistic competencies understood as a systematic process that allows collecting, analyzing and synthesizing relevant information on the topic, arriving at the following conclusions: The development of the four linguistic skills (oral comprehension, written comprehension, oral expression and written expression) is essential for effective communication in English. Teaching should focus on developing all four skills in an integrated way, using a variety of authentic activities and materials. Teaching should focus on the development of communicative competence, using activities that simulate real communication situations. Authentic use of the language is essential for effective learning of English. Teaching must be sensitive to the different cultures and values of students. Teaching should foster learner autonomy, providing students with opportunities to set their own goals, plan their own learning, and evaluate their own progress. The use of innovative resources and methodologies can make teaching English more effective and motivating. In general, effective English teaching must consider the different competencies that students need to communicate effectively in a globalized world. Teaching must be comprehensive, authentic, culturally sensitive, autonomous and based on the use of innovative resources and methodologies. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2024-06-28 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/169 10.62305/alcon.v4i3.169 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 4 No. 3 (2024): ABRIL-JUNIO; 145-156 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 4 Núm. 3 (2024): ABRIL-JUNIO; 145-156 2960-8473 10.62305/alcon.v4i3 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/169/304 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/169/305 Copyright (c) 2024 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/175 2024-10-04T20:06:34Z alcon:ART

Role of motivation in learning english as a second language Rol de la motivación en el aprendizaje del idioma inglés como segunda lengua Cárdenas Coello , Jonathan Paul Cevallos Veloz , Angela Andrea Ortega Medranda, María Aracely Villamar Pinargote, Yuli Azucena adquisición lingüística; educación; influencia; motivación education; influence; linguistic acquisition; motivation The present research supports examining the role that motivation has in learning English as a second language (L2) based on the Ecuadorian context. The need arises to thoroughly understand the factors that motivate or demotivate Ecuadorian students in learning English to develop more effective educational strategies. This understanding allows improving educational policies, teaching methodologies and English learning results. The main objective is to analyze the influence of motivation in the process of learning English as an L2. The methodology of this study is a bibliographic review, its approach was based on a review of existing literature, including qualitative studies, incorporating relevant academic information. The findings show how to improve the acquisition of English, it is essential to develop strategies that promote both types of motivation, considering the particularities of the national context. This discovery has significant implications for the formulation of educational policies and pedagogical practices in the teaching of English in Ecuador. La presente investigación sustenta examinar el papel que tiene la motivación en el aprendizaje del inglés como segunda lengua (L2) tomando como base el contexto ecuatoriano. Surge la necesidad de comprender a fondo los factores que motivan o desmotivan a los estudiantes ecuatorianos en el aprendizaje del inglés para desarrollar estrategias educativas más efectivas, esta comprensión permite mejorar las políticas educativas, las metodologías de enseñanza y los resultados del aprendizaje del inglés. El objetivo principal es analizar la influencia de la motivación en el proceso de aprendizaje del inglés como L2. La metodología de este estudio es la revisión bibliográfica, su enfoque se basó en una revisión de literaria existente, incluyendo estudios cualitativos, incorporando información académica de relevancia. Los hallazgos muestran como para mejorar la adquisición del inglés, es fundamental desarrollar estrategias que fomenten ambos tipos de motivación, considerando las particularidades del contexto nacional, este descubrimiento tiene implicaciones significativas para la formulación de políticas educativas y prácticas pedagógicas en la enseñanza del inglés en Ecuador. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2024-07-11 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/175 10.62305/alcon.v4i4.175 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 4 No. 4 (2024): JULIO-SEPTIEMBRE; 1-7 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 4 Núm. 4 (2024): JULIO-SEPTIEMBRE; 1-7 2960-8473 10.62305/alcon.v4i4 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/175/316 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/175/317 Copyright (c) 2024 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/176 2024-10-04T20:06:34Z alcon:ART

A paradigm in the Practical Training Guide in the Academic field (GFPEA) in the higher Technological Institutes of Ecuador Un paradigma en la Guía de Formación Práctica en el Entorno Académico (GFPEA) en los Institutos Superiores Tecnológicos del Ecuador Criollo Ortega , Carmen Leticia Cadena Astudillo , Marco Iván Cadena Astudillo , Flavio Ramiro desarrollo, Guía de Formación Práctica, institutos tecnológicos, entorno académico development, Practical Training Guide, technological institutes, academic environment The practical training that students at the technological level have developed has occupied a central place in the educational process, contributing significantly to the comprehensive development of students, equipping them with the necessary skills to face the challenges of an increasingly competitive and technology-driven labor market. For this reason, a paradigm has been developed in the Practical Training Guide in the Academic Environment (GFPEC), which has served as a guiding document enriching practical training in the academic environment and has helped in the implementation of the practical experimental component of students. It was necessary to consider the graduation profile that has been designed for each degree, recognizing that the motor learning skills of the graduation profile, the curricular design, the choice of adequate resources (and equipment) and active learning strategies that could drive innovation in the process have occupied a prominent place in the training of the Higher Technical and Technological third level. Formative and summative evaluation have also been highlighted, which, together with feedback, have acted as evidence of students' progress towards the acquisition of skills. La formación práctica que han desarrollado los estudiantes de nivel tecnológico ocupó un lugar central en el proceso educativo, contribuyendo significativamente al desarrollo integral de los estudiantes, equipándolos con las habilidades necesarias para enfrentar los desafíos de un mercado laboral cada vez más competitivo e impulsado por la tecnología. Razón por la cual se ha desarrollado un paradigma en la Guía de Formación Práctica en el Entorno Académico (GFPEC), que ha servido como un documento orientador enriqueciendo la formación práctica en el entorno académica habiendo ayudado en la implementación del componente práctico experimental de los estudiantes. Fue necesario considerar el perfil de egreso que ha sido diseñado para cada carrera, reconociendo que las habilidades motoras de aprendizaje de perfil de egreso, el diseño curricular, la elección de recursos (y equipos) adecuados y estrategias de aprendizaje activas que podrían impulsar la innovación en el proceso que han ocupado un lugar destacado en la formación de tercer nivel Técnico y Tecnológico Superior. También se ha destacado la evaluación formativa y sumativa que, junto con la retroalimentación, han actuado como evidencia del progreso de los estudiantes hacia la adquisición de competencias. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2024-07-18 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/176 10.62305/alcon.v4i4.176 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 4 No. 4 (2024): JULIO-SEPTIEMBRE; 8-18 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 4 Núm. 4 (2024): JULIO-SEPTIEMBRE; 8-18 2960-8473 10.62305/alcon.v4i4 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/176/318 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/176/319 Copyright (c) 2024 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/179 2024-10-04T20:06:34Z alcon:ART

Synergy between Neurosciences and Human Development: Towards Meaningful Learning in Teacher Education Sinergia entre neurociencias y desarrollo humano: Hacia un aprendizaje significativo en la formación de educadores Tumbaco Figueroa, Gina Patricia Cedeño Delgado, Liza Denisse Santana Marcillo, Lorena Elizabeth Villamar Ponce, José Luis cognición; interdisciplinariedad; metacognición; pedagogía cognition; interdisciplinarity; metacognition; pedagogy The research examined the integration of neuroscience and human development in the training of educators at the Southern State University of Manabí, with the aim of analyzing and proposing strategies to promote more meaningful learning and improve the quality of teacher preparation. A mixed-methods approach was employed, combining theoretical, empirical, and statistical-mathematical methods. A survey was conducted with 82 second-level education students. The results revealed that a significant majority of students perceived an improvement in their understanding of human development and an increase in their meaningful learning due to the application of neuroscientific principles. Additionally, a considerable number of respondents recognized the relevance of this knowledge for their future teaching practice and felt capable of designing learning activities based on these principles. The research also showed that the subjects of human development and neuroscience positively transformed students' perceptions of how people learn. These findings suggest that the integration of neuroscience and human development in teacher training not only promotes more meaningful learning but also enhances the quality of future educators' preparation by providing them with practical tools and a deeper understanding of learning processes. La investigación examinó la integración de la neurociencia y el desarrollo humano en la formación de educadores de la Universidad Estatal del Sur de Manabí, con el objetivo de analizar y proponer estrategias para promover un aprendizaje más significativo y mejorar la calidad de la preparación docente. Se empleó un enfoque metodológico mixto, combinando métodos teóricos, empíricos y estadístico-matemáticos. Se realizó una encuesta a 82 estudiantes del segundo nivel de la carrera de educación. Los resultados revelaron que una mayoría significativa de los estudiantes percibió una mejora en su comprensión del desarrollo humano y un aumento en su aprendizaje significativo gracias a la aplicación de principios neurocientíficos. Además, un número considerable de encuestados reconoció la relevancia de estos conocimientos para su futura práctica docente y se sintió capaz de diseñar actividades de aprendizaje basadas en estos principios. La investigación también mostró que las asignaturas de desarrollo humano y neurociencia transformaron favorablemente la percepción de los estudiantes sobre cómo aprenden las personas. Estos hallazgos sugieren que la integración de la neurociencia y el desarrollo humano en la formación docente no solo está promoviendo un aprendizaje más significativo, sino que también está mejorando la calidad de la preparación de los futuros educadores, dotándolos de herramientas prácticas y una comprensión más profunda de los procesos de aprendizaje. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2024-07-22 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/179 10.62305/alcon.v4i4.179 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 4 No. 4 (2024): JULIO-SEPTIEMBRE; 19-31 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 4 Núm. 4 (2024): JULIO-SEPTIEMBRE; 19-31 2960-8473 10.62305/alcon.v4i4 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/179/324 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/179/325 Copyright (c) 2024 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/180 2024-10-04T20:06:34Z alcon:ART

Implementation of collaborative learning strategies to improve reading comprehension in university students Implementación de estrategias de aprendizaje colaborativo para mejorar la comprensión lectora en estudiantes universitarios Pilay Robles , Nereisy Antonieta Medina Ávila , Linda Lilibeth García León, Cecilia del Carmen Intriago Pilay , Ivanna Alejandra Comprensión lectora; aprendizaje; formación; estrategias; metodología Reading comprehension; learning; training; strategies; methodology Reading comprehension is crucial for academic success and the holistic development of students, as it allows for critical interpretation and analysis of texts in higher education. This study addresses the reading comprehension difficulties faced by first-semester students at the Universidad Estatal del Sur de Manabí and proposes collaborative learning strategies to enhance this skill. Using a quantitative, descriptive, and applied approach, data were collected through surveys of 50 students and 10 teachers. The results indicate that 80% of students believe collaborative strategies improve their reading comprehension, and the same percentage of teachers supports their effectiveness. However, significant barriers were identified, such as lack of resources (40%) and student resistance (30%). 50% of students regularly participate in collaborative activities, while 40% do so occasionally. The study concludes that, despite the positive reception and effectiveness of collaborative strategies, their success is conditioned by these challenges. It is recommended to strengthen support and ongoing training for both teachers and students, as well as to develop institutional policies to ensure resource availability. This analysis provides practical recommendations to optimize the teaching-learning process and overcome the identified barriers. La comprensión lectora es crucial para el éxito académico y el desarrollo integral de los estudiantes, permitiendo una interpretación y análisis crítico de textos en la educación superior. Este estudio aborda las dificultades en comprensión lectora de estudiantes de primer semestre en la Universidad Estatal del Sur de Manabí y propone estrategias de aprendizaje colaborativo para mejorar esta habilidad. Empleando un enfoque cuantitativo, descriptivo y aplicado, se recopilaron datos a través de encuestas a 50 estudiantes y 10 docentes. Los resultados indican que el 80% de los estudiantes cree que las estrategias colaborativas mejoran su comprensión lectora, y el mismo porcentaje de docentes respalda su efectividad. Sin embargo, se identificaron barreras significativas, como la falta de recursos (40%) y la resistencia estudiantil (30%). El 50% de los estudiantes participa regularmente en actividades colaborativas, mientras que el 40% lo hace ocasionalmente. La investigación concluye que, a pesar de la recepción positiva y la efectividad de las estrategias colaborativas, su éxito está condicionado por estos desafíos. Se recomienda fortalecer el apoyo y la formación continua para docentes y estudiantes, así como desarrollar políticas institucionales para asegurar la disponibilidad de recursos. Este análisis proporciona recomendaciones prácticas para optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje y superar las barreras identificadas. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2024-07-25 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/180 10.62305/alcon.v4i4.180 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 4 No. 4 (2024): JULIO-SEPTIEMBRE; 32-40 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 4 Núm. 4 (2024): JULIO-SEPTIEMBRE; 32-40 2960-8473 10.62305/alcon.v4i4 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/180/326 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/180/327 Copyright (c) 2024 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/181 2024-10-04T20:06:34Z alcon:ART

Phonological strategies for reading comprehension Estrategias fonológicas para la lectura comprensiva Maiguashca Barrera , Héctor Moisés Araque Escalona , Juan Carlos Conciencia fonológica; lingüística; estrategia; lectura Phonological awareness; linguistics; strategy; reading Phonological awareness is fundamental in the development of everything related to communication, in order to determine the meanings that result after oral expression. This phonological awareness must be differentiated from phonetic awareness, which ultimately refers to the sounds themselves which are countable in the languages of the world. To mediate classroom processes around phonological awareness, a strategy has been implemented based on reading a poem aloud in which some sounds of the Spanish language that produce meanings based on intonation, rhythm and articulation can be appreciated. by the reading teacher who will have the task of achieving a comprehensive goal in the students when reading a lyrical text. The type of research is field since the strategies were applied to students in the 2nd Parallel Grade “A” of Basic General Education – Elementary Sublevel of the Canadian Educational Unit; The sample was 11 students from the aforementioned institution. The study was located in the positivist paradigm with a quantitative approach due to data management; Due to this, the results were verified allowing the researchers to analyze real data obtained at school. Since a pre-test and a post-test were applied, it is concluded that the research design was experimental of a pre-experimental type for the sake of its cause and effect variables. La conciencia fonológica es fundamental en el desarrollo de todo lo concerniente a la comunicación, ello a los fines de determinar los significados que resultan luego de la expresión oral. Dicha conciencia fonológica debe diferenciarse de la conciencia fonética que finalmente hace referencia a los sonidos en sí los cuales son contables en las lenguas del mundo. Para mediar los procesos áulicos en torno a la conciencia fonológica se ha implementado una estrategia basada en la lectura en voz alta de un poema en el que se podrán apreciar algunos sonidos de la lengua española productores de significados en función de la entonación, ritmo y articulación por parte del maestro lector quien tendrá la tarea de lograr una meta comprensiva en los estudiantes al leer un texto lírico. El tipo de investigación es de campo ya que las estrategias fueron aplicadas en estudiantes de 2do Grado Paralelo “A” de Educación General Básica – Subnivel Elemental de la Unidad Educativa Canadá; la muestra fueron 11 alumnos de la institución antes referida. El estudio se ubicó en el paradigma positivista con enfoque cuantitativo debido al manejo de datos; debido a ello se constataron los resultados permitiendo a los investigadores analizar datos reales obtenidos en la escuela. En virtud de que se aplicó un pre test y un post, se concluye que el diseño de investigación fue experimental de tipo pre experimental en aras de sus variables de causa y efecto. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2024-07-29 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/181 10.62305/alcon.v4i4.181 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 4 No. 4 (2024): JULIO-SEPTIEMBRE; 41-57 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 4 Núm. 4 (2024): JULIO-SEPTIEMBRE; 41-57 2960-8473 10.62305/alcon.v4i4 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/181/328 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/181/329 Copyright (c) 2024 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/182 2024-10-04T20:06:34Z alcon:ART

Errores ortográficos en estudiantes de la Carrera de Inglés de la Universidad Técnica de Cotopaxi Spelling errors in students of the English Major at Technical University of Cotopaxi Chicaiza Cando, Evelyn Dayana Pila German, Katherine Fernanda Andrade Morán, José Ignacio spelling error; omission; substitution; addition; transportation. error ortográfico; omisión; sustitución; adición; transporte. El análisis de errores es un método utilizado para identificar los errores ortográficos más comunes que cometen los estudiantes de una L2 al escribir en inglés. Por lo tanto, el objetivo de esta investigación es analizar los errores ortográficos en estudiantes de cuarto nivel de la carrera de inglés en el periodo académico octubre 2023 - febrero 2024. En este estudio se utilizó un método mixto en la Universidad Técnica de Cotopaxi [UTC].  - campus Pujilí. Los participantes de este estudio fueron 30 estudiantes de la carrera de inglés de la [UTC]. Estos estudiantes tienen problemas cuando escriben una prueba de redacción porque cometen muchas faltas de ortografía y este es uno de los problemas más comunes que se encuentran en la redacción en inglés. El instrumento de investigación fue una prueba de redacción, la cual se analizaron los errores ortográficos basados con la clasificación de Cook (1999) omisión, sustitución, inserción y transposición (OSIT) y los datos obtenidos fueron tabulados con una fórmula. El análisis de los errores determinó que el error más cometido fue de omisión (46,2 %) y el menos cometido fue de transposición (6,7 %). El error ortográfico más cometido fue la omisión con la palabra «carrer». Error analysis is a method used to identify the most common spelling errors that second language learners make when writing in English. Therefore, the objective of this research is to analyze spelling errors in fourth level students of the English major in October 2023 - February 2024 academic term. In this study was used a method mixed in University Technical of Cotopaxi [UTC] - Pujili campus. The participants of this study included 30 students English-Major at [UTC]. This students have problems when writing a writing test because they find many spelling mistakes and this is one of the most common problems found in English writing. The research instrument was used a writing test, in which spelling errors were analyzed based on the Cook's classification (1999) omission, substitution, insertion and transposition (OSIT) and the data obtained were tabulated with the help of a formula. The analysis of errors established that errors most common was of omission reported (46,2 %) and less common was the transposition spelling errors (6,7 %). The spelling error most committed was omission with the word “carrer”. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2024-07-29 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/182 10.62305/alcon.v4i4.182 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 4 No. 4 (2024): JULIO-SEPTIEMBRE; 58-68 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 4 Núm. 4 (2024): JULIO-SEPTIEMBRE; 58-68 2960-8473 10.62305/alcon.v4i4 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/182/330 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/182/331 Copyright (c) 2024 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/183 2024-10-04T20:06:34Z alcon:ART

Estrategias utilizadas por los docentes para desarrollar la motivación para aprender inglés en el contexto de la educación pública Strategies used by teacher to develop motivation to learn english in context of public education Medina Grefa , Jenny Alexandra Hidalgo Rojas , Gabriela Fernanda Chiluisa Chiluisa , Marcia Janeth estrategias; educadores; motivación estudiantil; aprendizaje del inglés; escuela secundaria; educación pública strategies; educators; student motivation; english language learning; secondary school; public education Este estudio se sumerge en el ámbito de la educación secundaria dentro del sistema público, explorando las estrategias que los educadores emplean para estimular la motivación de los estudiantes, especialmente en el aprendizaje del inglés. En un contexto donde el dominio del inglés se vuelve cada vez más crucial, comprender cómo los maestros se inspiran y conectan con sus alumnos se convierte en una necesidad apremiante. Nuestra investigación se enfoca en las tácticas pedagógicas, las técnicas motivacionales y las dinámicas en el aula que los profesores utilizan para despertar el interés de los jóvenes. A través de un enfoque cualitativo basado únicamente en la observación de clases, nuestro objetivo es ofrecer valiosas perspectivas sobre cómo fomentar la motivación en el aprendizaje del inglés en el nivel de secundaria, en el contexto de la educación pública. This study delves into the realm of secondary education within the public system, exploring the strategies educators employ to foster student motivation, particularly in English language learning. Understanding how teachers inspire and connect with their students becomes a pressing need in a context where English proficiency is increasingly crucial. Our research focuses on pedagogical tactics, motivational techniques, and classroom dynamics teachers use to ignite young learners' interest. Through a qualitative approach based solely on classroom observation, our aim is to provide valuable insights into fostering motivation in English language learning at the secondary level, within the context of public education. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2024-07-29 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/183 10.62305/alcon.v4i4.183 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 4 No. 4 (2024): JULIO-SEPTIEMBRE; 69-78 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 4 Núm. 4 (2024): JULIO-SEPTIEMBRE; 69-78 2960-8473 10.62305/alcon.v4i4 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/183/332 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/183/333 Copyright (c) 2024 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/185 2024-10-04T20:06:34Z alcon:ART

The substantive university functions: integration and actors Las funciones sustantivas universitarias: integración y actores Mendoza Pérez , Melquiades Rodríguez Rodríguez, Alberto Vaca Cerda, Telmo Edwin López Rodríguez, Luis Gonzalo actores; funciones sustantivas universitarias; integración actors; university substantive functions; integration To address the problem of the role of the different actors in the integration of substantive functions and the fulfillment of institutional objectives in a university, the objective is established: Clarify roles and responsibilities of each group of internal and external actors in the integration of the substantive functions and the achievement of institutional objectives. To achieve the objective, a documentary investigation was carried out, for which the following procedures were followed: collection of relevant documents, analysis of documents, categorization and synthesis of information, arriving at the following conclusions: Professional training is a complex process that requires the integration of all substantive university functions. When these act in a coordinated manner, a learning environment is created that allows students to develop the skills necessary for their professional and personal development; Internal and external actors play an important role in the training of professionals. Internal actors are responsible for designing and implementing the curriculum, as well as providing the necessary resources for the training process. External actors contribute to students acquiring the skills necessary to practice their profession: students can be considered external actors, since they come from different contexts and have different perspectives. Considering students as external actors can help educational institutions to better understand their needs and expectations and the substantive functions of the university, the training of professionals and the actors involved in this process are key elements for the success of educational institutions. Para abordar la problemática del rol de los diferentes actores en la integración de las funciones sustantivas y el cumplimiento de los objetivos institucionales en una universidad, se establece como objetivo: Clarificar roles y responsabilidades de cada grupo de actores internos y externos en la integración de las funciones sustantivas y el logro de los objetivos institucionales. Para lograr el objetivo se realiza una investigación documental, para lo cual se siguieron los siguientes procedimientos: recolección de documentos relevantes, análisis de documentos, categorización y síntesis de información, arribando a las siguientes conclusiones: La formación del profesional es un proceso complejo que requiere la integración de todas las funciones sustantivas universitarias. Cuando estas actúan de manera coordinada, se crea un entorno de aprendizaje que permite a los estudiantes desarrollar las competencias necesarias para su desarrollo profesional y personal; los actores internos y externos juegan un papel importante en la formación de los profesionales. Los actores internos son los responsables de diseñar y poner en marcha el plan de estudios, así como de proporcionar los recursos necesarios para el proceso de formación. Los actores externos contribuyen a que los estudiantes adquieran las competencias necesarias para el ejercicio de su profesión: los estudiantes pueden considerarse actores externos, ya que provienen de diferentes contextos y tienen diferentes perspectivas. Considerar a los estudiantes como actores externos puede ayudar a las instituciones educativas a comprender mejor sus necesidades y expectativas y las funciones sustantivas universitarias, la formación del profesional y los actores que intervienen en este proceso son elementos clave para el éxito de las instituciones educativas. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2024-08-02 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/185 10.62305/alcon.v4i4.185 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 4 No. 4 (2024): JULIO-SEPTIEMBRE; 79-90 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 4 Núm. 4 (2024): JULIO-SEPTIEMBRE; 79-90 2960-8473 10.62305/alcon.v4i4 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/185/336 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/185/337 Copyright (c) 2024 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/210 2024-10-04T20:06:34Z alcon:ART

Uso de realia en la enseñanza de vocabulario en inglés a un estudiante con discapacidad intelectual leve Using realia in teaching english vocabulary to a mildly intellectually disabled student Cando Yánez , Ruth Elizabeth Andrade Morán , José Ignacio Cando Guanoluisa , Fabiola Soledad realia; Total Physical Response; intellectual disability; mild intellectual disability; vocabulary acquisition; action research Realia; Respuesta Física Total; discapacidad intelectual; discapacidad intelectual leve; adquisición de vocabulario; investigación-acción Esta investigación analiza los beneficios del uso de objetos reales como herramienta didáctica para enseñar vocabulario en inglés a una estudiante con discapacidad intelectual leve. Como antecedente, se conoce que el uso de objetos reales mejora la comprensión y retención de palabras nuevas, brindando una experiencia de aprendizaje más atractiva y efectiva; esta a su vez, puede adaptarse a las necesidades de los estudiantes con esta condición. El estudio se llevó a cabo con una estudiante de 10 años, con la condición antes mencionada, quien participó en una serie de seis clases, en las que se le enseñó vocabulario mediante el uso de elementos tangibles, apoyados con actividades interactivas. El enfoque principal fue la adquisición de nuevo léxico a través del método de Respuesta Física Total, que no solo apoya la adquisición del lenguaje, sino que también fomenta las experiencias sensoriales y la comprensión práctica, contribuyendo al desarrollo efectivo de las habilidades de comunicación. Se utilizó un diseño de investigación-acción que incluyó las fases de identificación de problemas, planificación, implementación y reflexión, enmarcadas en un enfoque cualitativo. Los hallazgos sugieren que la integración de objetos reales no solo apoya el desarrollo cognitivo, sino que también promueve un ambiente de aprendizaje más inclusivo y dinámico. This research analyzes the benefits of using realia as a teaching tool to teach English vocabulary to a student with mild intellectual disability. As background, it is known that the use of real objects improve comprehension and retention of new words, providing a more attractive and effective learning experience; this in turn, can be adapted to the needs of students with this condition. The study was carried out with a 10-year-old student with MID, who participated in a series of six classes, in which she was taught vocabulary through the use of tangible elements, supported by interactive activities. The main focus was the acquisition of new vocab through the Total Physical Response method, which not only supports language acquisition but also encourages sensory experiences and hands-on understanding, contributing to the effective development of communication skills. An action research design was used that included the phases of problem identification, planning, implementation, and reflection, framed within a qualitative approach. The findings suggest that the integration of realia in vocabulary instruction not only supports cognitive development but also promotes a more inclusive, dynamic learning environment. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2024-08-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/210 10.62305/alcon.v4i4.210 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 4 No. 4 (2024): JULIO-SEPTIEMBRE; 91-104 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 4 Núm. 4 (2024): JULIO-SEPTIEMBRE; 91-104 2960-8473 10.62305/alcon.v4i4 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/210/387 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/210/388 Copyright (c) 2024 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/212 2024-10-04T20:06:34Z alcon:ART

Comparison of the Socratic Method and Constructivism in Modern Education Comparación del Método Socrático y el Constructivismo en la Educación Moderna Rodríguez Rodríguez , Alberto Domínguez Gálvez , Dunia Lisbeth Solórzano Álava , Wilter Leonel aprendizaje; cognición; innovación; pedagogía; reflexión cognition; innovation; learning; pedagogy; reflection This research addresses the comparison between the Socratic Method and Constructivism in the context of modern education, exploring their implications for effective learning and the development of critical thinking. The main objective was to analyze the effectiveness of both pedagogical approaches, considering their applicability in various educational contexts, with emphasis on Ecuadorian higher education. The research used a qualitative methodology, based on an exhaustive bibliographic review and analysis of specialized literature, integrating theoretical methods such as historical-logical and analysis-synthesis. The research is associated with the ongoing research project entitled Improvement of Pedagogical Practices in Educational Institutions in the Southern Zone of Manabí. The results reveal that, although the Socratic Method and Constructivism share the emphasis on active learning and the development of critical thinking, they differ significantly in their theoretical foundations and implementation methodologies. The study highlights the effectiveness of the Socratic Method in fostering deep reflection and critical questioning, while Constructivism excels in promoting contextualized and socially mediated learning. It concludes that the strategic integration of elements from both approaches, enhanced by modern technologies, offers a promising path towards a more robust and adaptable educational model, capable of preparing students for the complex challenges of the 21st century. La presente investigación aborda la comparación entre el Método Socrático y el Constructivismo en el contexto de la educación moderna, explorando sus implicaciones para el aprendizaje efectivo y el desarrollo del pensamiento crítico. El objetivo principal fue analizar la efectividad de ambos enfoques pedagógicos, considerando su aplicabilidad en diversos contextos educativos, con énfasis en la educación superior ecuatoriana. La investigación empleó una metodología cualitativa, basada en una exhaustiva revisión bibliográfica y análisis de literatura especializada, integrando métodos teóricos como el histórico-lógico y el análisis-síntesis. La investigación se asocia al proyecto de investigación en ejecución titulado Perfeccionamiento de las Prácticas Pedagógicas en las Instituciones Educativas de la Zona Sur de Manabí. Los resultados revelan que, aunque el Método Socrático y el Constructivismo comparten el énfasis en el aprendizaje activo y el desarrollo del pensamiento crítico, difieren significativamente en sus fundamentos teóricos y metodologías de implementación. El estudio destaca la efectividad del Método Socrático en fomentar la reflexión profunda y el cuestionamiento crítico, mientras que el Constructivismo sobresale en la promoción de un aprendizaje contextualizado y socialmente mediado. Se concluye que la integración estratégica de elementos de ambos enfoques, potenciada por tecnologías modernas, ofrece un prometedor camino hacia un modelo educativo más robusto y adaptable, capaz de preparar a los estudiantes para los desafíos complejos del siglo XXI. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2024-08-10 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/212 10.62305/alcon.v4i4.212 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 4 No. 4 (2024): JULIO-SEPTIEMBRE; 105-117 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 4 Núm. 4 (2024): JULIO-SEPTIEMBRE; 105-117 2960-8473 10.62305/alcon.v4i4 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/212/395 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/212/396 Copyright (c) 2024 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/213 2024-10-04T20:06:34Z alcon:ART

Meaningful Learning in the Ecuadorian University Environment Aprendizaje significativo en el entorno universitario ecuatoriano Solórzano Solórzano, Sidar Edgardo Orlando González, Sara Patricia Roben Moreira, Fredda Matilde desafíos; estrategias; formación; metodología. challenges; strategies; training; methodology The implementation of meaningful learning at the State University of Southern Manabí was explored, focusing on the pedagogical preparation of teachers of the Pedagogy of National and Foreign Languages ​​degree. How teachers employ this methodology to facilitate deep and relevant learning was examined, and the impact of pedagogical training in promoting an educational environment that fosters critical understanding was analyzed. The research used a combined methodological approach that included a historical-logical study, empirical methods through surveys, and statistical-mathematical analysis. The results indicated that most teachers highly value meaningful learning and are familiar with strategies to promote it, although they face revealing challenges such as lack of time and the need for additional training. These findings highlighted the effectiveness of meaningful learning in enhancing participation and critical thinking among students, and underscore the importance of continuing to address obstacles to maximize its impact. The results suggested that, despite overall success, greater support is required to optimize implementation and ongoing training in this methodology. Se exploró la implementación del aprendizaje significativo en la Universidad Estatal del Sur de Manabí, centrado en la preparación pedagógica de los docentes de la carrera Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros. Se examinó cómo los profesores emplean esta metodología para facilitar un aprendizaje profundo y relevante, se analizó el impacto de la formación pedagógica en la promoción de un entorno educativo que fomente la comprensión crítica. La investigación utilizó un enfoque metodológico combinado que incluyó un estudio histórico-lógico, métodos empíricos mediante encuestas y análisis estadístico-matemáticos. Los resultados indicaron que la mayoría de los docentes valoran altamente el aprendizaje significativo y están familiarizados con las estrategias para promoverlo, aunque se enfrentan a desafíos reveladores como la falta de tiempo y la necesidad de formación adicional. Estos hallazgos destacaron la eficacia del aprendizaje significativo en la mejora de la participación y el pensamiento crítico entre los estudiantes, y subrayan la importancia de continuar abordando los obstáculos para maximizar su impacto. Los resultados sugirieron que, a pesar del éxito general, se requiere un mayor apoyo para optimizar la implementación y formación continua en esta metodología. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2024-08-12 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/213 10.62305/alcon.v4i4.213 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 4 No. 4 (2024): JULIO-SEPTIEMBRE; 118-133 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 4 Núm. 4 (2024): JULIO-SEPTIEMBRE; 118-133 2960-8473 10.62305/alcon.v4i4 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/213/397 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/213/398 Copyright (c) 2024 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/214 2024-10-04T20:06:34Z alcon:ART

Strengthening learning in Public Basic Education in Jipijapa: guided homework and psychopedagogical support in academic performance Fortalecimiento del aprendizaje en la Educación Básica Pública de Jipijapa: tareas dirigidas y el apoyo psicopedagógico en el rendimiento académico Fienco Campozano, Ginger Alcázar Pichucho , Mercedes Tania Luz Pin Castro , Wendy Nieto Gómez , Rebeca Yessenia desempeño; educación; estrategias; estudiantes; intervención performance; education; strategies; students; intervention The present research is based on the analysis of the main results of the diagnosis applied during the initial phase of the linkage project of the Education program, titled: Directed Tasks and Psychopedagogical Support to Strengthen the Learning of Students in Public Basic Education in Jipijapa. The feasibility of these strategies as tools to improve student learning was evaluated. The research is closely linked to other related projects, such as the research project: Improvement of Pedagogical Practices in Educational Institutions in the Southern Zone of Manabí, and the second phase of the linkage project, which will be carried out in 2024. The research employed a mixed-methods approach, combining quantitative analysis of academic results with qualitative assessments of participants' experiences. It was conducted in five educational units in the Jipijapa and Puerto López cantons, focusing on core curriculum subjects. In total, pedagogical instruments were applied to 600 students, strengthening the teaching-learning process for 1,050 students. The results revealed a positive impact of the interventions, particularly in the subjects of Mathematics and Language and Literature, whose averages were considered very good. However, significant variations were observed between institutions and subjects, suggesting the influence of contextual factors on the effectiveness of the implemented strategies. These findings demonstrate the feasibility of directed tasks and psychopedagogical support in improving academic performance, while also identifying areas of opportunity for future interventions in the local educational context. La presente investigación se basa en el análisis de los principales resultados del diagnóstico aplicado en la fase inicial del proyecto de vinculación de la carrera de Educación, titulado: Tareas dirigidas y apoyo psicopedagógico para fortalecer el aprendizaje de los estudiantes en la Educación Básica Pública de Jipijapa. Se evaluó la viabilidad de estas estrategias como herramientas para mejorar el aprendizaje de los alumnos. La investigación se vincula estrechamente con otros proyectos relacionados, como el de investigación: Perfeccionamiento de las Prácticas Pedagógicas en las Instituciones Educativas de la Zona Sur de Manabí, y la segunda fase del proyecto de vinculación mencionado anteriormente, que se llevará a cabo en 2024. La investigación empleó un enfoque metodológico mixto, combinando análisis cuantitativos de resultados académicos con evaluaciones cualitativas de las experiencias de los participantes. Se desarrolló en cinco unidades educativas de los cantones Jipijapa y Puerto López, centrándose en las asignaturas del tronco común. En total, se aplicaron instrumentos pedagógicos a 600 estudiantes, fortaleciendo el proceso de enseñanza-aprendizaje de 1,050 alumnos. Los resultados revelaron un impacto positivo de las intervenciones, especialmente en las asignaturas de Matemáticas y Lengua y Literatura, cuyos promedios se consideraron muy buenos. Sin embargo, se observaron variaciones significativas entre instituciones y asignaturas, lo que sugiere la influencia de factores contextuales en la efectividad de las estrategias implementadas. Estos hallazgos demuestran la viabilidad de las tareas dirigidas y el apoyo psicopedagógico para mejorar el rendimiento académico, al tiempo que identifican áreas de oportunidad para futuras intervenciones en el contexto educativo local. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2024-08-16 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/214 10.62305/alcon.v4i4.214 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 4 No. 4 (2024): JULIO-SEPTIEMBRE; 134-146 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 4 Núm. 4 (2024): JULIO-SEPTIEMBRE; 134-146 2960-8473 10.62305/alcon.v4i4 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/214/399 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/214/400 Copyright (c) 2024 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/216 2024-10-04T20:06:34Z alcon:ART

The capabilities and challenges associated with Artificial Intelligence (AI) from the teacher perception: a case study Las capacidades y desafíos asociados a la Inteligencia Artificial (IA) desde la percepción docente: un estudio de caso Pinargote Salvatierra , Ligia Patricia Loor Moreira, Cruz Cecibel Alcívar Chávez, Adela Connie Loor Zambrano, Myriam Yuliana Rojas Rojas, Justo Antonio inteligencia artificial en educación; percepción docente; capacidades de la IA; desafíos de la IA; gestión educativa Artificial intelligence (AI) is transforming education, offering advanced tools for personalized learning and improving educational management. This study evaluates teachers' perceptions of the capabilities and challenges associated with AI at El Carmen Educational Unit, Ecuador. Using a quantitative-descriptive approach, a survey was applied to the 21 teachers at the institution, exploring three dimensions: knowledge about AI, AI capabilities in education, and AI challenges. The results indicate that while most teachers have basic knowledge about AI, there is a significant gap in their familiarity with practical applications and ethical aspects. Teachers positively value AI's capabilities to personalize teaching and improve access to digital resources but express concerns about data privacy and the potential replacement of teaching roles. This study underscores the need for teacher training programs that address both technical and ethical aspects of AI, and highlights the importance of clear privacy and security policies. By better understanding teachers' perceptions, effective strategies can be designed to integrate AI into the educational system, maximizing its benefits and mitigating its challenges. La inteligencia artificial (IA) está transformando la educación, ofreciendo herramientas avanzadas para personalizar el aprendizaje y mejorar la gestión educativa. Este estudio evalúa la percepción de los docentes sobre las capacidades y desafíos asociados con la IA en la Unidad Educativa El Carmen, Ecuador. Utilizando un enfoque cuantitativo-descriptivo, se aplicó una encuesta a los 21 docentes de la institución, explorando tres dimensiones: conocimiento sobre IA, capacidades de la IA en la educación y desafíos de la IA. Los resultados indican que, aunque la mayoría de los docentes posee conocimientos básicos sobre IA, hay una notable brecha en su familiaridad con aplicaciones prácticas y aspectos éticos. Los docentes valoran positivamente las capacidades de la IA para personalizar la enseñanza y mejorar el acceso a recursos digitales, pero expresan preocupaciones sobre la privacidad de los datos y la posible sustitución de la labor docente. Este estudio subraya la necesidad de programas de formación docente que aborden tanto los aspectos técnicos como éticos de la IA, y destaca la importancia de políticas claras de privacidad y seguridad. Al entender mejor las percepciones docentes, se pueden diseñar estrategias efectivas para integrar la IA en el sistema educativo, maximizando sus beneficios y mitigando sus desafíos. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2024-08-17 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/216 10.62305/alcon.v4i4.216 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 4 No. 4 (2024): JULIO-SEPTIEMBRE; 147-155 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 4 Núm. 4 (2024): JULIO-SEPTIEMBRE; 147-155 2960-8473 10.62305/alcon.v4i4 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/216/403 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/216/404 Copyright (c) 2024 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/218 2024-10-04T20:06:34Z alcon:ART

Importance of play activities in the learning process in elementary children Importancia de las actividades lúdicas en el proceso de aprendizaje en los niños de inicial López Villafuerte, Nora Mercedes Nieto Gómez, Rebeca Yessenia Delgado Parrales, Valeria Vanessa Figueroa Muñiz , Lisbet Katherine actividades lúdicas; aprendizaje; estudiantes; etapa inicial; pedagogía. playful activities; learning; students; initial stage; pedagogy. Playful activities offer a stimulating environment that facilitates learning through experimentation, creativity and social interaction. This approach promotes essential skills such as problem solving, critical thinking, and collaboration, which are fundamental in the educational process. The present research explores and highlights the relevance of recreational activities in children's learning in the initial stage of their education. It focuses on how recreational activities and structured play can positively influence the cognitive, social and emotional development of children. The project also investigates how play activities can be adapted to meet the individual needs of each child, allowing for personalized and effective learning. The methodology used is based on the quantitative approach, type of cross-sectional research, the methods used were synthesis analysis, statistics and bibliographic review, the technique used was the survey, the instrument was the structured questionnaire. The technological tools used were: SPSS and Excel. This study provides evidence of how play contributes to intrinsic motivation, keeping children interested and engaged in learning. Furthermore, the project emphasizes that play is not only a form of entertainment, but a powerful pedagogical tool that promotes comprehensive learning in early childhood. Educators and those responsible for early childhood education are recommended to incorporate playful strategies into their practices to maximize the learning potential and well-being of children. Las actividades lúdicas ofrecen un entorno estimulante que facilita el aprendizaje a través de la experimentación, la creatividad y la interacción social. Este enfoque promueve habilidades esenciales como la resolución de problemas, el pensamiento crítico, y la colaboración, que son fundamentales en el proceso educativo. La presente investigación explora y destaca la relevancia de las actividades lúdicas en el aprendizaje de los niños en la etapa inicial de su educación. Se centra en cómo las actividades recreativas y el juego estructurado pueden influir positivamente en el desarrollo cognitivo, social y emocional de los pequeños. El proyecto también investiga cómo las actividades lúdicas pueden adaptarse para satisfacer las necesidades individuales de cada niño, permitiendo un aprendizaje personalizado y efectivo. La metodología utilizada parte del enfoque cuantitativo, tipo de investigación transversal, los métodos utilizados fueron el análisis síntesis, el estadístico y la revisión bibliográfica, la técnica utilizada fue la encuesta, el instrumento el cuestionario estructurado. Las herramientas tecnológicas utilizadas fueron: SPSS y Excel. Este estudio proporciona evidencia de como el juego contribuye a la motivación intrínseca, manteniendo a los niños interesados y comprometidos con el aprendizaje. Además, el proyecto subraya que el juego no solo es una forma de entretenimiento, sino una herramienta pedagógica poderosa que fomenta el aprendizaje integral en la primera infancia. Se recomienda a los educadores y responsables de la educación infantil que incorporen estrategias lúdicas en sus prácticas para maximizar el potencial de aprendizaje y el bienestar de los niños. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2024-08-17 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/218 10.62305/alcon.v4i4.218 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 4 No. 4 (2024): JULIO-SEPTIEMBRE; 177-194 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 4 Núm. 4 (2024): JULIO-SEPTIEMBRE; 177-194 2960-8473 10.62305/alcon.v4i4 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/218/409 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/218/410 Copyright (c) 2024 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/219 2024-10-04T20:06:34Z alcon:ART

Computer system based on the cloud computing model for information management in university environments Sistema informático basado en el modelo cloud computing para la gestión de la información en entornos universitarios Parrales Pincay, Ibeth Haydee Caicedo Plúa, Francisco Javier Caicedo Plúa, Christian Ruperto cloud computing; gestión; desarrollo; software; servicios cloud computing; management; development; software; services The research project focuses on the development of a computer system using cloud computing technologies, with the aim of optimizing information management in university environments. This approach prioritizes the needs of end users and addresses the uncertainty inherent in problem definition and resolution throughout the software development lifecycle. The research adopts a descriptive methodology to evaluate the current state of applicable technologies and an exploratory methodology to identify and analyze different technical solutions. Among the research methods, the bibliographic method and the analytical method stand out, while the interview was used as a data collection technique, allowing detailed information, perspectives and experiences of the system's beneficiaries to be obtained. Likewise, the IEEE-830-1998 standard was applied to define the structure and content of the software requirements. The technological tools used in the development include PHP, JavaScript and MySQL, while the qualitative data analysis was carried out using the Atlas.ti tool, which made it possible to identify and build the specific characteristics necessary for the software under study. The results show an optimization in document management, achieving an intuitive, flexible and adaptable application to the requirements of the institution, thus contributing to the improvement of its services. This work is part of the institutional research project on factors that determine the acceptance of smart city technologies in students with a high educational level, as well as in the project of connection with society: "Intelligent Urbanism Web Platform for the Strengthening of Technological Services in Municipalities of the South of Manabí, Phase I", both developed by the GISICF - UNESUM research group. El proyecto de investigación se centra en el desarrollo de un sistema informático utilizando tecnologías de cloud computing, con el objetivo de optimizar la gestión de la información en entornos universitarios. Este enfoque prioriza las necesidades de los usuarios finales y aborda la incertidumbre inherente en la definición y resolución de problemas a lo largo del ciclo de vida del desarrollo de software. La investigación adopta una metodología descriptiva para evaluar el estado actual de las tecnologías aplicables y una metodología exploratoria para identificar y analizar distintas soluciones técnicas. Entre los métodos de investigación se destacan el método bibliográfico y el método analítico, mientras que como técnica de recopilación de datos se utilizó la entrevista, permitiendo obtener información detallada, perspectivas y experiencias de los beneficiarios del sistema. Asimismo, se aplicó el estándar IEEE-830-1998 para definir la estructura y el contenido de los requisitos de software. Las herramientas tecnológicas empleadas en el desarrollo incluyen PHP, JavaScript y MySQL, mientras que el análisis de datos cualitativos se realizó utilizando la herramienta Atlas.ti, lo que permitió identificar y construir las características específicas necesarias para el software en estudio. Los resultados evidencian una optimización en la gestión documental, logrando una aplicación intuitiva, flexible y adaptable a los requerimientos de la institución, contribuyendo así a la mejora de sus servicios. Este trabajo se enmarca en el proyecto de investigación institucional sobre factores que determinan la aceptación de tecnologías de ciudades inteligentes en estudiantes con un alto nivel educativo, así como en el proyecto de vinculación con la sociedad: "Plataforma Web de Urbanismo Inteligente para el Fortalecimiento de Servicios Tecnológicos en Municipios del Sur de Manabí, Fase I", ambos desarrollados por el grupo de investigación GISICF - UNESUM. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2024-08-17 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/219 10.62305/alcon.v4i4.219 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 4 No. 4 (2024): JULIO-SEPTIEMBRE; 156-176 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 4 Núm. 4 (2024): JULIO-SEPTIEMBRE; 156-176 2960-8473 10.62305/alcon.v4i4 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/219/407 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/219/408 Copyright (c) 2024 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/220 2024-10-04T20:06:34Z alcon:ART

The danger of forgetting: the importance of the other, otherness and respect for the culture of peoples in the training of educators El peligro del olvido: la importancia del otro, la otredad y el respeto a la cultura de los pueblos en la formación de educadores García Rodríguez , Reynier Alvarez Figueroa , Ricardo Abad Figueroa Soledispa , Liliana Maribel Alvarez Figureoa, Jefferson Alejandro In the context of globalization and cultural homogenization, the danger of oblivion manifests itself alarmingly in the loss of people's identity. This phenomenon erodes the rich cultural heritage and traditions of this community, it also highlights the urgent need to train educators who understand and respect the importance of others and otherness. The objective is: to explain the danger of oblivion in the training of educators, highlighting the importance of the other, otherness and respect for the culture of people, based on Ecuadorian cultural diversity. For this, theoretical level methods were considered: analysis – synthesis, inductive – deductive and historical – logical, which allowed the incursion into the essences related to the danger of oblivion, the other, otherness and respect for the culture of peoples. in the training of educators. From the empirical level: survey, based on the assumed instruments whose results were statistically and mathematically evaluated, which revealed the needs for actions related to cultural diversity in the training of educators. Statistical-mathematical methods were also used, considering the percentage analysis. The main results revolve around the awareness and sensitization of educators, through work on the formation of values and soft skills based on cultural practices. Also training in workshops and seminars on otherness and respect for diverse cultures represented in the classrooms. En el contexto de la globalización y la homogenización cultural, el peligro del olvido se manifiesta de manera alarmante en la pérdida de la identidad de los pueblos. Este fenómeno erosiona la rica herencia cultural y las tradiciones de esta comunidad, también subraya la urgente necesidad de formar educadores que comprendan y respeten la importancia del otro y la otredad. El objetivo es: explicar el peligro del olvido en la formación de educadores, destacando la importancia del otro, la otredad y el respeto a la cultura de los pueblos, en función de la diversidad cultural ecuatoriana. Para ello se consideraron métodos del nivel teórico: análisis – síntesis, inductivo – deductivo e histórico – lógico, los que permitieron la incursión en las esencias relacionadas con el peligro del olvido, el otro, la otredad y el respeto a la cultura de los pueblos en la formación de educadores. Del nivel empírico: encuesta, a partir de los instrumentos asumidos cuyos resultados fueron valorados estadística y matemáticamente, mismos que revelaron las necesidades de acciones relacionadas con la diversidad cultural en la formación de educadores. También se emplearon métodos estadístico - matemáticos, considerando el análisis porcentual. Los principales resultados giran en torno a la concienciación y sensibilización de educadores, a través del trabajo en formación de valores y habilidades blandas con base en las prácticas culturales. También las capacitaciones en talleres y seminarios sobre la otredad y el respeto a las diversas culturas representadas en las aulas. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2024-08-19 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/220 10.62305/alcon.v4i4.220 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 4 No. 4 (2024): JULIO-SEPTIEMBRE; 195-204 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 4 Núm. 4 (2024): JULIO-SEPTIEMBRE; 195-204 2960-8473 10.62305/alcon.v4i4 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/220/411 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/220/412 Copyright (c) 2024 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/250 2024-10-04T20:06:34Z alcon:ART

Teaching strategies to stimulate the development of phonological awareness of the phoneme /rr/ in multi-docent secondary school students Estrategias didácticas para estimular el desarrollo de la conciencia fonológica del fonema /rr/ en los estudiantes de escolaridad media pluridocente Alulima Bermeo, Diego Paul Gancino Choto , Ángel José Salinas-Palma, Alexandra estrategias didácticas; desarrollo de la conciencia fonológica; fonema /гr/ teaching strategies; development of phonological awareness; phoneme /rr/ The research that gave rise to this article answers the question How do teaching strategies for the phoneme /rr/ stimulate the development of phonological awareness of the phoneme /rr/? and aims to analyze how teaching strategies influence the mastery of phonological awareness skills for the phoneme /rr/ in fifth year students of Basic General Education. The realization of this article assumes the positivist paradigm and a qualitative and exploratory research methodology; for the collection of information on the use of strategies an observation form was used and for phonological awareness a questionnaire of open questions is used. The results obtained support that the auditory discrimination strategies, oral production strategies and phonological awareness strategies are mostly adequate, and students with difficulties in the acquisition of the phoneme /rr/ were identified. It was concluded that the acquisition of phonological competence, and in particular of the phoneme /rr/, is a complex process that requires the implementation of appropriate strategies by teachers. Research has shown that the use of varied, appropriate and effective strategies can have a positive impact on student learning; thus, the use of varied strategies is essential for learning the phoneme /rr/. La investigación que dio origen al presente artículo responde a la pregunta ¿Cómo las estrategias didácticas para el fonema /rr/ estimulan el desarrollo de la conciencia fonológica del fonema /rr/?, y tiene como objetivo: analizar de qué manera las estrategias didácticas influyen en el dominio de las destrezas de la conciencia fonológica del fonema /rr/ en estudiantes del quinto año de Educación General Básica. La realización del presente artículo asume el paradigma positivista y una metodología de investigación cualitativa y de tipo exploratoria; para la recopilación de la información sobre el uso de estrategias se utilizó una ficha de observación y sobre la conciencia fonológica se maneja un cuestionario de preguntas abiertas. Los resultados obtenidos respaldan que las estrategias de discriminación auditiva, estrategias de producción oral y estrategias de conciencia fonológica son mayormente adecuadas, y se identificaron estudiantes con dificultades en la adquisición del fonema /rr/. Se concluyó que la adquisición de la competencia fonológica, y en particular del fonema /rr/, es un proceso complejo que requiere de la implementación de estrategias adecuadas por parte de los docentes. La investigación ha demostrado que la utilización de estrategias variadas, adecuadas y efectivas puede tener un impacto positivo en el aprendizaje de los estudiantes; de modo que la utilización de estrategias variadas es fundamental para el aprendizaje del fonema /rr/. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2024-09-04 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/250 10.62305/alcon.v4i4.250 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 4 No. 4 (2024): JULIO-SEPTIEMBRE; 205-217 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 4 Núm. 4 (2024): JULIO-SEPTIEMBRE; 205-217 2960-8473 10.62305/alcon.v4i4 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/250/455 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/250/456 Copyright (c) 2024 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/251 2024-10-04T20:06:34Z alcon:ART

Formative assessment as a tool to improve learning in Higher Education La evaluación formativa como herramienta para mejorar el aprendizaje en la Educación Superior Edgar Fabián, Toapanta Vargas Guanoquiza Tello, Lenin Lucas evaluación formativa; herramienta; mejorar el aprendizaje; educación superior formative evaluation; tool; improve learning; higher education This review article aims to analyze the benefits of formative assessment in the context of higher education, exploring its impact on student performance, motivation and autonomy. It was based on the development of bibliographic research with the support of the inductive-deductive method, documentary analysis and synthetic analysis; the same ones that allowed us to reach the following conclusions: formative evaluation is a fundamental pillar in the continuous improvement of the teaching-learning process in higher education; By providing timely and personalized feedback, both teachers and students can identify strengths and weaknesses, adjusting strategies to optimize results. Formative assessment promotes more active, deep and meaningful learning; By involving students in their own evaluation process, their autonomy and responsibility is encouraged, as well as the development of self-regulation skills. Formative assessment contributes to greater student motivation and satisfaction; By receiving constructive feedback and feeling an active part of the process, students feel more valued and committed to their learning. Formative assessment allows teaching strategies to be adapted to the individual needs of each student; By knowing the difficulties and learning rates of each one, teachers can offer more personalized and effective support. El presente artículo de revisión tiene como objetivo analizar los beneficios de la evaluación formativa en el contexto de la educación superior, explorando su impacto en el desempeño estudiantil, la motivación y la autonomía. Se sustentó en el desarrollo de una investigación bibliográfica con el apoyo del método inductivo deductivo, el análisis documental y el analítico sintético; los mismos que permitieron arribar a las siguientes conclusiones: la evaluación formativa es un pilar fundamental en la mejora continua del proceso de enseñanza-aprendizaje en la educación superior; al proporcionar retroalimentación oportuna y personalizada, tanto docentes como estudiantes pueden identificar fortalezas y debilidades, ajustando las estrategias para optimizar los resultados. La evaluación formativa promueve un aprendizaje más activo, profundo y significativo; al involucrar a los estudiantes en su propio proceso de evaluación, se fomenta su autonomía y responsabilidad, así como el desarrollo de habilidades de autorregulación. La evaluación formativa contribuye a una mayor motivación y satisfacción de los estudiantes; al recibir retroalimentación constructiva y sentirse parte activa del proceso, los estudiantes se sienten más valorados y comprometidos con su aprendizaje. La evaluación formativa permite adaptar las estrategias de enseñanza a las necesidades individuales de cada estudiante; al conocer las dificultades y los ritmos de aprendizaje de cada uno, los docentes pueden ofrecer un apoyo más personalizado y efectivo. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2024-09-04 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/251 10.62305/alcon.v4i4.251 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 4 No. 4 (2024): JULIO-SEPTIEMBRE; 218-228 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 4 Núm. 4 (2024): JULIO-SEPTIEMBRE; 218-228 2960-8473 10.62305/alcon.v4i4 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/251/457 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/251/458 Copyright (c) 2024 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/252 2024-10-04T20:06:34Z alcon:ART

Biodiversity of microorganisms in contaminated soils in the Joa commune Biodiversidad de microorganismos en suelos contaminados por agroquímicos en la comuna Joa Pardo Reyes , Paola Stefania Victores Guaranda , Bryan Steven Romero Añazco , Yajhaira Vanessa Cabrera Verdezoto , Rodrigo Paul agrícola; contaminación; suelos agricultural; pollution; soils The research addresses the issue of soil pollution, with a specific focus on the community of Joa, belonging to the Jipijapa canton in Manabí, where agricultural activity has raised concerns due to the indiscriminate use of chemical products. The overall objective of the research is to analyze the microbial biodiversity in contaminated soils in the Joa Commune. To achieve this, the creation of a georeferenced map that identifies contaminated areas and the identification of microbial diversity in those soils are proposed. The hypothesis asserts that soil quality can be determined by the biodiversity of microorganisms in contaminated soils. The adopted methodology has a qualitative approach. The procedure includes the creation of a map highlighting areas with high levels of phosphorus, potassium, calcium, magnesium, copper, and boron. The results show a georeferenced map identifying contaminated areas and microbial diversity in the soils. Bacteria such as Pseudomonas Aeruginosa, as well as Bacillus bacteria and Aspergillus fungi, are identified. In conclusion, the research provides a comprehensive approach to understanding and addressing soil pollution in the Joa Commune, emphasizing the importance of microbial biodiversity in mitigating negative environmental impacts generated by agricultural activity. La investigación aborda la problemática de la contaminación del suelo, con un enfoque específico en la comunidad de Joa, perteneciente al cantón Jipijapa en Manabí, donde la actividad agrícola ha generado preocupaciones debido al uso indiscriminado de productos químicos. La investigación tiene como objetivo general analizar la biodiversidad microbiana en suelos contaminados en la comuna Joa. Para lograr esto, se plantea la elaboración de un mapa georreferenciado que identifique las zonas contaminadas y la identificación de la diversidad microbiana presente en esos suelos. La hipótesis sostiene que la calidad del suelo puede determinarse por la biodiversidad de microorganismos en suelos contaminados. La metodología adoptada tiene un enfoque cualitativo. El procedimiento incluye la elaboración de un mapa que destaca zonas con altos niveles de fósforo, potasio, calcio, magnesio. Los resultados muestran un mapa georreferenciado que identifica las zonas contaminadas y la diversidad microbiana en los suelos. Se identifican bacterias como Pseudomona Aeruginosa, así como bacterias Bacillus y hongos Aspergillus. En conclusión, la investigación proporciona un enfoque integral para comprender y abordar la contaminación del suelo en la comuna Joa, destacando la importancia de la biodiversidad microbiana en la mitigación de los impactos ambientales negativos generados por la actividad agrícola. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2024-09-04 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/252 10.62305/alcon.v4i4.252 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 4 No. 4 (2024): JULIO-SEPTIEMBRE; 229-238 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 4 Núm. 4 (2024): JULIO-SEPTIEMBRE; 229-238 2960-8473 10.62305/alcon.v4i4 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/252/459 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/252/460 Copyright (c) 2024 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/255 2024-10-04T20:06:34Z alcon:ART

Geological – geotechnical study for the stabilization of slide on the symbocal road on the San Antonio – San Vicente, province of Manabí Estudio geológico – geotécnico para la estabilización de deslizamientos en la vía simbocal en San Antonio – San Vicente, provincia de Manabí Barragán Triana , Karla Sara Cabrera Verdezoto , Rodrigo Paul estabilidad de taludes; resistencia eléctrica; diferencias litológicas Slope stability; electrical resistance; lithological differences Slope sliding is one of the most frequent and challenging problems in engineering. Various methods are used for their balance and recognition of structural faults in order to improve their stability, therefore the research seeks to identify different seismic horizons to know the fault plane and its electrical resistance. Vertical electrical surveys were carried out with the Schlumberger space device and in turn a Terrameter ABEM-SAS 300B Resistivometer with 200m AB openings was used. For the refraction seismic, bases of the 120m seismic profiles were used, where the explosion points were established 5m from the first and the twelfth geophone, for this a refraction seismograph SEISTRONIX – RAS 24 was used. The results of the investigation determined the existence of three seismic horizons of which in the first horizon of 5.50 to 8.90 meters deep the fault plane was found where its characteristics predominate in loose clay soils interspersed with layers of loose sand product of wind erosion and weathering. Within the orientation of the SEV, a longitudinal geoelectric profile was drawn, which denotes the presence of dry residual soils, fine-grained sediments, the most critical thing is the presence of the geoelectric discontinuity that appears in the area of SEV No.2 , where it is concluded that the lithological differences of the subsoil materials and rocks that are present on the right bank of the San Antonio - San Vicente highway determine lithostratigraphic characteristics that can cause landslides in this sector of great magnitude. El deslizamiento de taludes es uno de los problemas más frecuentes y desafiantes en la ingeniería. Se utilizan diversos métodos para su equilibrio y reconocimiento de fallas estructurarles con el fin de mejorar la estabilidad de los mismos, por ello la investigación busca identificar diferentes horizontes sísmicos para conocer el plano de falla y su resistencia eléctrica. Se realizaron sondeos eléctricos verticales, con el dispositivo espacial Schlumberger y a su vez se utilizó un Resistivímetro Terrameter ABEM-SAS 300B con aberturas de 200m de AB. Para la sísmica de refracción se utilizaron bases de los perfiles sísmicos de 120m, en donde los puntos de explosión se establecieron a 5m del primero y del décimo segundo geófono, para ello se utilizó un sismógrafo de refracción SEISTRONIX – RAS 24. Los resultados de la investigación determinaron la existencia de tres horizontes sísmicos de los cuales en el primer horizonte de 5.50 hasta 8.90 metros de profundidad se encontró el plano de falla donde sus características predominan en suelos arcillosos sueltos intercalados con capas de arena suelta producto de la erosión eólica y meteorización. Dentro de la orientación de los SEV se trazó un perfil geoeléctrico longitudinal, donde se denota la presencia de suelos residuales secos, sedimentos de granulometría fina, lo más crítico es la presencia de la discontinuidad geo eléctrica que asoma en la zona del SEV No.2, donde se concluye que las diferencias litológicas de los materiales y o rocas del subsuelo que se hallan presentes en la margen derecha de la carretera San Antonio - San Vicente determinan características litoestratigráfica que pueden causar deslizamientos en este sector de gran magnitud. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2024-09-05 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/255 10.62305/alcon.v4i4.255 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 4 No. 4 (2024): JULIO-SEPTIEMBRE; 239-248 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 4 Núm. 4 (2024): JULIO-SEPTIEMBRE; 239-248 2960-8473 10.62305/alcon.v4i4 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/255/465 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/255/466 Copyright (c) 2024 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/256 2024-10-04T20:06:34Z alcon:ART

El uso de la tecnología para aprender inglés como lengua extranjera The use of technology for learning english as a foreign language Masapanta Quevedo, Josselyn Stefania Castro Bungacho , Sonia Jimena english as a foreign language, technology in education, student perceptions, private and public universities. El uso de la tecnología y las herramientas tecnológicas han permitido un sin fin de ventajas dentro de la sociedad en diferentes áreas como salud, política, medio ambiente, educación, entre otras. La tecnología evoluciona a medida que pasa el tiempo y en el ámbito educativo no es la excepción, se ha observado una ayuda significativa en este ámbito, específicamente en el aprendizaje de nuevos idiomas, en este caso el idioma inglés, ya que existe diversidad de herramientas tecnológicas que facilitan e incentivan a los estudiantes a mantener el interés dentro del área antes mencionada y así poder incrementar sus conocimientos de una manera más interactiva. El objetivo principal de esta investigación fue identificar las percepciones de los estudiantes sobre el uso de la tecnología para aprender inglés como lengua extranjera (EFL). Las instituciones que formaron parte de esta investigación fueron la Universidad Técnica de Cotopaxi (UTC) y la Pontificia Universidad Católica del Ecuador (PUCE), siendo la primera una universidad pública y la otra una institución privada. En esta investigación se resaltaron las diferencias y posibles similitudes que tienen estas dos instituciones con respecto al uso y aplicación de la tecnología. Para esta investigación se aplicó una encuesta con escala de Likert a 30 estudiantes de cada universidad para conocer más sobre las diferencias que tiene cada uno y así se analizaron exhaustivamente para obtener resultados óptimos sobre la efectividad del uso de la tecnología en el aprendizaje del idioma inglés como lengua extranjera (EFL) en cada una de las instituciones mencionadas anteriormente. En conclusión, se destaca que la tecnología es una herramienta de estudio muy importante en la actualidad debido a los avances que ha tenido, permitiendo y abriendo camino a una amplia gama de recursos a los que pueden acceder los estudiantes de una lengua extranjera. También se menciona que la educación en ambas universidades no es tan diferente, por lo que un estudiante de una institución pública puede obtener los mismos resultados de estudio que un estudiante de una institución privada siempre y cuando tenga acceso a los recursos necesarios para el aprendizaje y  en se debe tener en cuenta que la preparación, tanto del docente como del estudiante para el correcto uso de la tecnología en el aula, es de suma importancia, por lo que cada uno de ellos debe estar capacitado y preparado para el uso adecuado de la tecnología y las herramientas tecnológicas. proporcionados en cada institución superior. The use of technology and technological tools have allowed endless advantages within society in different areas such as health, politics, environment, education, among others. Technology evolves as time goes by and in the educational field it is no exception, significant help has been observed in this area, specifically in the learning of new languages, in this case, the English language since there is a diversity of technological tools that facilitate and encourage students to maintain interest within the aforementioned area and thus be able to increase their knowledge in a more interactive way. The main objective of this research was to identify students' perceptions of the use of technology for learning English as a foreign language (EFL). The institutions that were part of this research were the Technical University of Cotopaxi (UTC) and the Pontificia Universidad Católica del Ecuador (PUCE), the first being a public university and the other a private institution. In this research, the differences and possible similarities that these two institutions have with respect to the use and application of technology were highlighted. For this research, a survey with a Likert scale was applied to 60 students from each university to learn more about the differences that each one has and thus they were analyzed thoroughly in order to obtain optimal results on the effectiveness of the use of technology in learning English as a foreign language (EFL) in each of the institutions mentioned above. In conclusion, it is highlighted that technology is a very important study tool today due to the advances it has made, allowing and opening the way to a wide range of resources that students of a foreign language can access. It is also mentioned that education in both universities is not so different, so a student from a public institution can obtain the same study results as a student from a private institution as long as they have access to the necessary resources for learning. In conclusion, it must be taken into account that the preparation of both the teacher and the student for the correct use of technology in the classroom is extremely important, so each of them must be trained and prepared for the proper use of technology and technological tools provided in each higher institution. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2024-09-07 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/256 10.62305/alcon.v4i4.256 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 4 No. 4 (2024): JULIO-SEPTIEMBRE; 249-260 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 4 Núm. 4 (2024): JULIO-SEPTIEMBRE; 249-260 2960-8473 10.62305/alcon.v4i4 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/256/467 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/256/468 Copyright (c) 2024 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/260 2024-10-04T20:06:34Z alcon:ART

Sign language in the teaching-learning process of students of the Education Career of the State University of South Manabí Lenguaje de señas en el proceso enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de la Carrera Educación de la Universidad Estatal del Sur de Manabí Muñiz Pionce, José Alfredo Luna Báez, Adís Anicia Muñiz Pionce , Marcos Julio Muñiz Valverde , Marcos Kleber código; comprensión; interculturalidad; diversidad; inclusión; lenguaje de señas code; understanding; interculturality; diversity; inclusion; sign language Sign language in the teaching-learning process of students of the Education Degree at the State University of the South of Manabí, focuses on the recognition and use of Sign Language (SL); this tool is essential for the communication and self-regulation of deaf people, to promote competencies, minimize barriers and encourage the participation and inclusion of all in this process. This research is articulated with the research project entitled: Improvement of Pedagogical Practices in Educational Institutions in the South Zone of Manabí together with the linkage project headed: Directed tasks and psychopedagogical support to strengthen student learning in Public Basic Education in Jipijapa. Phase II 2024 and interculturality whose focus is to analyze the importance of sign language in the teaching-learning process of students of the Education Degree, with the objective "Implement an educational strategy that allows the development of sign language in the teaching-learning process of students of the Education Degree at the State University of the South of Manabí. A mixed approach and a descriptive methodology were used, theoretical and empirical-mathematical methods were applied. In addition, the voluntary participation of 284 students of the Education Degree at the State University of the South of Manabí was determined through intentional sampling, taking into account all ethical considerations in the study and field observations. The results of this research contribute significantly to the professional development of university students and to the creation of more accessible and inclusive higher education environments. El lenguaje de señas en el proceso enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de la Carrera Educación de la Universidad Estatal del Sur de Manabí, se centra en el reconocimiento y uso de la Lengua de Señas (LS); esta herramienta es esencial para la comunicación y autorregulación de personas sordas, para promover competencias, minimizar barreras y fomentar la participación e inclusión de todos en este proceso. Esta investigación se articula con el proyecto de investigación titulado: Perfeccionamiento de las prácticas Pedagógicas en las Instituciones Educativas de la Zona Sur de Manabí junto al nexo del proyecto de vinculación que tiene por encabezado: Tareas dirigidas y apoyo psicopedagógico para fortalecer el aprendizaje de los alumnos en la Educación Básica Pública de Jipijapa. Fase II 2024 y la interculturalidad cuyo enfoque es analizar la importancia del lenguaje de señas en el proceso enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de la Carrera de Educación, con el objetivo “Implementar una estrategia educativa que permita el desarrollo del lenguaje de señas en el proceso enseñanza aprendizaje de los estudiantes de la carrera Educación de la Universidad Estatal del Sur de Manabí. Se utilizó un enfoque mixto y una metodología descriptiva, se aplicó métodos teóricos y empírico-matemáticos. Además, se determinó mediante un muestreo intencional la participación voluntaria de 284 estudiantes de la Carrera Educación de la Universidad Estatal del Sur de Manabí, teniendo en cuenta todas las consideraciones éticas en el estudio y observaciones de campo. Los resultados de esta investigación contribuyen de forma significativa al desarrollo profesional de los estudiantes universitarios y a la creación de entornos educativos superior más accesibles e inclusivos. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2024-09-11 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/260 10.62305/alcon.v4i4.260 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 4 No. 4 (2024): JULIO-SEPTIEMBRE; 261-276 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 4 Núm. 4 (2024): JULIO-SEPTIEMBRE; 261-276 2960-8473 10.62305/alcon.v4i4 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/260/473 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/260/474 Copyright (c) 2024 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/261 2024-10-04T20:06:34Z alcon:ART

Language immersion and active learning strategies to improve English in students of the Education Degree Estrategias de inmersión lingüística y aprendizaje activo para la mejora del inglés en estudiantes de la Carrera de Educación García Macías, Vanessa Mariuxi Yoon García , Na Gyun Rodríguez Rodríguez, Alberto Solórzano Álava, Wilter Leonel competencia lingüística; comunicación; enseñanza; participación communication; linguistic competence; participation; teaching This research analyzed the most effective language immersion strategies for learning English in students of the Education Degree, addressing the difficulties they faced due to traditional methods that limited their fluency and confidence. The study was integrated into the research project Improving Pedagogical Practices in Educational Institutions in the Southern Zone of Manabí and the linking project Directed Tasks and Psychopedagogical Support to Strengthen Student Learning in Public Basic Education in Jipijapa. Phase II 2024. The main objective was to analyze the most effective language immersion strategies for learning the English language. A qualitative and descriptive methodology was adopted, which included an exhaustive review of the academic literature and the analysis of relevant cases. This approach allowed us to understand the various strategies that favored the learning of English, highlighting language immersion and active learning as promising methods. Language immersion was defined as an educational context where students were intensively exposed to the language, which not only improved their communication skills but also enriched their cognitive and sociocultural growth. On the other hand, active learning, based on the Dynamic Model of Active Learning, promoted student participation and engagement through techniques that required analysis and evaluation of information. The results revealed that the combination of language immersion and active learning offered an enriching pedagogical approach, improving language proficiency and motivating students. Significant benefits were identified, such as the development of communication skills and better preparation for the labor market. In conclusion, the integration of these methodologies transformed the educational experience into a dynamic and participatory process, preparing students to use English effectively in various academic and professional situations. This research not only contributed to the improvement of pedagogical practices in the region, but also provided concrete strategies for strengthening learning in public basic education, aligning with the objectives of the aforementioned institutional projects. La presente investigación analizó las estrategias de inmersión lingüística más efectivas para el aprendizaje del inglés en estudiantes de la Carrera de Educación, abordando las dificultades que enfrentaban debido a métodos tradicionales que limitaban su fluidez y confianza. El estudio se integró al proyecto de investigación Perfeccionamiento de las Prácticas Pedagógicas en las Instituciones Educativas de la Zona Sur de Manabí y al proyecto de vinculación Tareas dirigidas y apoyo psicopedagógico para fortalecer el aprendizaje de los alumnos en la Educación Básica Pública de Jipijapa. Fase II 2024. El objetivo principal fue analizar las estrategias de inmersión lingüística más efectivas para el aprendizaje del idioma inglés. Se adoptó una metodología cualitativa y descriptiva, que incluyó una revisión exhaustiva de la literatura académica y el análisis de casos relevantes. Este enfoque permitió comprender las diversas estrategias que favorecían el aprendizaje del inglés, destacando la inmersión lingüística y el aprendizaje activo como métodos prometedores. La inmersión lingüística se definió como un contexto educativo donde los estudiantes eran expuestos intensivamente al idioma, lo que no solo mejoró sus habilidades comunicativas, sino que también enriqueció su crecimiento cognitivo y sociocultural. Por otro lado, el aprendizaje activo, basado en el Modelo Dinámico de Aprendizaje Activo, promovió la participación y el compromiso de los estudiantes a través de técnicas que requerían análisis y evaluación de información. Los resultados revelaron que la combinación de la inmersión lingüística y el aprendizaje activo ofrecía un enfoque pedagógico enriquecedor, mejorando la competencia lingüística y motivando a los estudiantes. Se identificaron beneficios significativos, como el desarrollo de habilidades comunicativas y una mejor preparación para el mercado laboral. En conclusión, la integración de estas metodologías transformó la experiencia educativa en un proceso dinámico y participativo, preparando a los estudiantes para utilizar el inglés de manera efectiva en diversas situaciones académicas y profesionales. Esta investigación no solo contribuyó al perfeccionamiento de las prácticas pedagógicas en la región, sino que también aportó estrategias concretas para el fortalecimiento del aprendizaje en la educación básica pública, alineándose con los objetivos de los proyectos institucionales mencionados. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2024-09-17 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/261 10.62305/alcon.v4i4.261 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 4 No. 4 (2024): JULIO-SEPTIEMBRE; 277-288 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 4 Núm. 4 (2024): JULIO-SEPTIEMBRE; 277-288 2960-8473 10.62305/alcon.v4i4 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/261/475 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/261/476 Copyright (c) 2024 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/262 2024-10-04T20:06:34Z alcon:ART

Workshops to train teachers in active strategies for meaningful learning and good practices in inclusive education Talleres para capacitar a los docentes en estrategias activas de aprendizaje significativo y buenas prácticas de educación inclusiva Pallo Pérez , Marieta Alexandra Velasco Curay , Angélica Tatiana Banda Yánez , Nelly Catalina talleres de capacitación; estrategias activas, aprendizaje significativo; buenas prácticas; educación inclusiva Training workshops; active strategies, meaningful learning; good practices; inclusive education The aim of this article was to promote a system of workshops for training teachers in active strategies for meaningful learning and good practices in inclusive education to address the diversity of students at the "Lic. Jaime Andrade Fabara" Basic Education School. To develop a project aimed at solving the case, a qualitative research was conducted based on a bibliographic analysis, which was complemented with content analysis and analysis of audiovisual material to be applied in the workshops to prepare teachers. At the same time, the case study methodology was used, leading to the following conclusions: The workshops were theoretically based on the training of teachers in active strategies for meaningful learning and good practices in inclusive education to address the diversity of students at the "Lic. Jaime Andrade Fabara" Basic Education School; The design of the workshop system to train teachers with active strategies for meaningful learning and good practices regarding inclusive education, to address the diversity in the students of the "Lic. Jaime Andrade Fabara" Basic Education School according to the diverse special educational needs that are manifested; the application of the workshop system will have as its main impact the training and commitment of teachers with the application of active strategies for meaningful learning and good practices to put into practice a quality inclusive education in the "Lic. Jaime Andrade Fabara" Basic Education School and a personalized attention to Students with SEN and the implementation of the workshops as a guarantee of the preparation of teachers to implement active strategies for meaningful learning and develop good practices in classes with an inclusive approach must be preceded by a personalized diagnosis of students with special educational needs not associated with disability. El objetivo del artículo se orientó a socializar un sistema de talleres para la capacitación a los docentes en estrategias activas de aprendizaje significativo y buenas prácticas respecto a la educación inclusiva, para atender la diversidad en los estudiantes de la Escuela de Educación Básica "Lic. Jaime Andrade Fabara". Para el desarrollo del proyecto orientado a la solución del caso se desarrolló una investigación cualitativa a partir de un análisis bibliográfico, que se ha complementado con análisis de contenido y el análisis de material audiovisual a aplicar en los talleres para lograr la preparación de los docentes y paralelamente se trabajó con la metodología estudio de caso arribando a las siguientes conclusiones: Se fundamentó teóricamente los talleres para capacitar a los docentes con estrategias activas de aprendizaje significativo y buenas prácticas respecto a la educación inclusiva, para atender la diversidad en los estudiantes de la Escuela de Educación Básica "Lic. Jaime Andrade Fabara"; el diseño del sistema de talleres para capacitar a los docentes con estrategias activas de aprendizaje significativo y buenas prácticas respecto a la educación inclusiva, para atender la diversidad en los estudiantes de la Escuela de Educación Básica "Lic. Jaime Andrade Fabara" de acuerdo a las necesidades educativas especiales diversas que se manifiestan; la aplicación del sistema de talleres tendrá como principal impacto la capacitación y compromiso de los docentes con la aplicación de estrategias activas de aprendizaje significativo y buenas prácticas para llevar a la práctica una educación inclusiva de calidad en la Escuela de Educación Básica "Lic. Jaime Andrade Fabara" y una atención personalizada a los Estudiantes con NEE y la puesta en práctica de los talleres como garante de la preparación de los docentes para implementar estrategias activas de aprendizaje significativo y desarrollar buenas prácticas en las clases con enfoque inclusivo debe ser precedido por un diagnóstico personalizado de los estudiantes con necesidades educativas especiales no asociada a discapacidad. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2024-09-17 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/262 10.62305/alcon.v4i4.262 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 4 No. 4 (2024): JULIO-SEPTIEMBRE; 289-298 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 4 Núm. 4 (2024): JULIO-SEPTIEMBRE; 289-298 2960-8473 10.62305/alcon.v4i4 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/262/477 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/262/478 Copyright (c) 2024 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/263 2024-10-04T20:06:34Z alcon:ART

Relationship between reading habits and reading comprehension in basic Education Students in Ecuador Relación entre hábitos de lectura y comprensión lectora en estudiantes de Educación Básica en Ecuador Paola María , Cisneros Duque Mónica Ángela , Serrano Córdova Martha Beatriz , Timbila Timbila Guillermo Segundo , Del Campo Saltos hábitos de lectura; comprensión lectora; estudiantes; educación básica; estrategias educativas reading habits; reading comprehension; students; basic education; educational strategies The study aimed to determine the relationship between reading habits and reading comprehension among eighth-grade students of Higher Basic General Education in Latacunga, Ecuador. A mixed-method approach was applied, utilizing inductive and deductive methods, along with a questionnaire on reading habits and a reading comprehension test. The sample consisted of 160 students selected through stratified random sampling. The results indicated a significant negative correlation between the lack of reading habits and low levels of reading comprehension. Fifty percent of students spent less than one hour weekly on reading, and 68.75% demonstrated low reading comprehension levels. Students who did not read frequently scored significantly lower on comprehension tests. Barriers to reading habits were identified, including the lack of school libraries and limited parental involvement in promoting reading. Additionally, 84.38% of students reported that teachers were the primary influence on their reading choices, while 50% of parents never read at home, further reinforcing the lack of reading habits. The findings suggest that educational strategies should be implemented to promote reading habits among students through the creation of school libraries and teacher training in reading promotion. Improving these habits would lead to an increase in students' reading comprehension levels. This study provides a solid foundation for future research exploring the causal relationship between reading habits and academic performance. El estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre los hábitos de lectura y la comprensión lectora en estudiantes de octavo año de Educación General Básica Superior en Latacunga, Ecuador. Se utilizó un enfoque mixto con métodos inductivo y deductivo, aplicando un cuestionario sobre hábitos de lectura y una prueba de comprensión lectora. La muestra incluyó a 160 estudiantes seleccionados mediante muestreo aleatorio estratificado. Los resultados indicaron una correlación negativa significativa entre la falta de hábitos de lectura y el bajo nivel de comprensión lectora. El 50% de los estudiantes dedica menos de una hora a la lectura semanalmente, y el 68,75% presentó niveles bajos de comprensión lectora. Se observó que los estudiantes que no leen con frecuencia obtuvieron puntuaciones significativamente más bajas en las pruebas de comprensión. Asimismo, se identificaron barreras que afectan los hábitos de lectura, tales como la falta de bibliotecas escolares y la escasa participación de los padres en la promoción de la lectura. Además, el 84,38% de los estudiantes indicó que los profesores son la principal fuente de influencia para la elección de lecturas, mientras que el 50% de los padres nunca lee en casa, lo que refuerza la falta de hábitos de lectura en el hogar. Las conclusiones sugieren que es necesario implementar estrategias educativas para fomentar los hábitos de lectura en los estudiantes, a través de la creación de bibliotecas escolares y la capacitación de los docentes en la promoción de la lectura. Mejorar estos hábitos contribuiría a un aumento en el nivel de comprensión lectora de los estudiantes. Este estudio proporciona una base sólida para futuras investigaciones que exploren la relación causal entre los hábitos de lectura y el rendimiento académico. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2024-09-17 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/263 10.62305/alcon.v4i4.263 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 4 No. 4 (2024): JULIO-SEPTIEMBRE; 299-314 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 4 Núm. 4 (2024): JULIO-SEPTIEMBRE; 299-314 2960-8473 10.62305/alcon.v4i4 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/263/479 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/263/480 Copyright (c) 2024 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/264 2024-10-04T20:06:34Z alcon:ART

Implementation of improvement project for schools located in the city of Copiapó – III region of Atacama Chile Implementación proyecto de mejora para escuelas con ubicación en la ciudad de Copiapó – III región de Atacama Chile Cayuqueo Curriñir, Luis Albertino deserción escolar; reinserción; aprendizajes; formación integral y transversal school dropouts; reintegration; learning; comprehensive transversal training The final master project will be implemented in the commune of Copiapó with the participation of students from municipal schools and lyceums, the aim is to reduce school dropout by establishing an alternative plan to the traditional school process of teaching that transiently attend To children and young people who for various reasons have not been able to adapt to the regular system of education. The challenge, implemented successfully for two years in the commune, currently discontinued, seeks by means of this research to methodologically consolidate an integral and transversal service whose focus should be school reintegration through strengthening different areas in the formation of a student, establishing new styles Of learning, focused methodologies, academic diagnostics, activities to strengthen personal development, leadership, self-esteem and teamwork, among others. El proyecto se efectuará en la comuna de Copiapó con la participación de estudiantes provenientes de escuelas y liceos municipalizados. El objetivo que persigue es disminuir la deserción escolar estableciendo un plan alternativo al proceso escolar tradicional de enseñanza que atienda de manera transitoria a los niños y jóvenes que por diversas razones no han logrado adaptarse al sistema regular de enseñanza. El desafío, implementado con éxito durante dos años en la comuna, actualmente discontinuado, busca mediante esta investigación consolidar metodológicamente un servicio integral y transversal cuyo foco debe ser la reinserción escolar a través del fortalecimiento de diferentes ámbitos en la formación de un estudiante, estableciendo nuevos estilos de aprendizaje, metodologías focalizadas, diagnósticos académicos, actividades para fortalecer el desarrollo personal, el liderazgo, la autoestima y el trabajo en equipo, entre otros. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2024-09-18 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/264 10.62305/alcon.v4i4.264 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 4 No. 4 (2024): JULIO-SEPTIEMBRE; 315-321 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 4 Núm. 4 (2024): JULIO-SEPTIEMBRE; 315-321 2960-8473 10.62305/alcon.v4i4 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/264/481 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/264/482 Copyright (c) 2024 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/266 2024-10-04T20:06:34Z alcon:ART

Reflections on family contexts and emotional state of children in the high school sublevel Reflexiones en torno a contextos familiares y estado emocional de los niños del subnivel de preparatoria Tarco Guanoluisa , Mayra Janeth Varela Varela , Ruth Consuelo Cova Bustillos , Jessica Guadalupe Carvajal Armendáriz , Liliana Elizabeth familia; contexto familiar; estado emocional; niños family; family context; emotional state; children The article aims to reflect on family contexts and emotional state of children in the high school sublevel. It was based on a bibliographical research that included the appropriate selection of materials and the application of rigorous methods, among which are the evaluation of sources of relevance and quality, content analysis, synthesis and inductive and deductive methods that allowed to carry out the bibliographical study and arrive at the following conclusions: The child from birth is forming an emotional bond maintaining an attachment to the closest family, so it must be strengthened with positive activities, as long as there is an environment of respect, trust, love and an education with authority, creating an adequate emotional state that allows to develop in society, taking into account that emotions greatly influence neuronal connections and thus acquire new learning in the educational process, so it is important that parents get involved in an appropriate way strengthening the emotional part of children. Parents are a fundamental key to the emotional support and growth of children, in order to generate an adequate environment in which they can share with all their peers. El artículo tiene como objetivo reflexionar sobre contextos familiares y estado emocional de los niños del subnivel de preparatoria. Se sustentó en una investigación bibliográfica que incluyó la selección adecuada de materiales y la aplicación de métodos rigurosos, entre los cuales se encuentran la evaluación de fuentes de relevancia y calidad, el análisis de contenido, síntesis y los métodos inductivo y deductivo que permitieron concretar el estudio bibliográfico y arribar a las conclusiones siguientes: El niño desde su nacimiento va formando un vínculo afectivo manteniendo un apego a la familia más cercana, por lo que se debe fortalecer con actividades positivas, siempre y cuando exista un ambiente de respeto, confianza, amor y una formación con autoridad, creando un adecuado estado emocional que permita desenvolverse en la sociedad, tomando en cuenta que las emociones influyen mucho en las conexiones neuronales y así adquirir nuevos aprendizajes en el proceso educativo, por eso es importante que los padres se involucren de forma adecuada fortaleciendo la parte emocional de los niños. Los padres de familia son clave fundamental para el apoyo y crecimiento emocional de los niños, con la finalidad de generar un ambiente adecuado en el que pueda compartir con todos sus compañeros. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2024-09-20 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/266 10.62305/alcon.v4i4.266 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 4 No. 4 (2024): JULIO-SEPTIEMBRE; 322-337 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 4 Núm. 4 (2024): JULIO-SEPTIEMBRE; 322-337 2960-8473 10.62305/alcon.v4i4 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/266/485 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/266/486 Copyright (c) 2024 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/267 2024-10-04T20:06:34Z alcon:ART

The formation of values in students: an urgent need in education La formación de valores en los estudiantes: necesidad impostergable en la educación Rueda Paredes , Lourdes Yolanda Vargas Tipan , Marina de Jesús Vivas Rosero , Rosa Elizabeth valores; formación de valores; educación en valores; papel de la escuela; papel del docente values; values formation; values education; role of the school; role of the teacher This article aims to reflect on the formation of values in students of General Education. It was developed based on the results of bibliographic research and inductive and deductive methods, arriving at the following conclusions: From a theoretical point of view, the importance of the formation of values in education is highlighted and it offers a solid basis for understanding the concepts, theories and relevant approaches in this field. Recent research supports the effectiveness of various pedagogical strategies to promote the development of values in students. The role of the school in the formation of values today is more important than ever. In an increasingly complex and diverse world, the school must prepare students to face the challenges of the 21st century with integrity, responsibility and social commitment. Through a transversal approach, the creation of a climate of respect and dialogue, the example of teachers and collaboration with families and the community, the school can significantly contribute to the formation of ethical and responsible citizens, capable of building a more just and sustainable world. And finally, the teacher plays a multifaceted role in the formation of students' values. Their role involves being a model of ethical conduct, creating a climate of respect and trust, integrating values into the curriculum, encouraging dialogue and critical reflection, promoting active participation and evaluating the development of values. By assuming these responsibilities, teachers contribute to the formation of upright citizens committed to the common good. El presente artículo tiene como objetivo reflexionar sobre la formación de valores en los estudiantes de Educación General, se desarrolló sustentado en los resultados de la investigación bibliográfica y los métodos inductivos y deductivo, arribando a las siguientes conclusiones: Desde el punto de vista teórico se destaca la importancia de la formación de valores en la educación y ofrece una base sólida para comprender los conceptos, teorías y enfoques relevantes en este campo. Las investigaciones recientes respaldan la efectividad de diversas estrategias pedagógicas para promover el desarrollo de valores en los estudiantes. La labor de la escuela en la formación de valores hoy es más importante que nunca. En un mundo cada vez más complejo y diverso, la escuela debe preparar a los estudiantes para enfrentar los desafíos del siglo XXI con integridad, responsabilidad y compromiso social. A través de un enfoque transversal, la creación de un clima de respeto y diálogo, el ejemplo de los docentes y la colaboración con las familias y la comunidad, la escuela puede contribuir significativamente a la formación de ciudadanos éticos y responsables, capaces de construir un mundo más justo y sostenible. Y por último, el docente desempeña un papel multifacético en la formación de valores de los estudiantes. Su labor implica ser un modelo de conducta ética, crear un clima de respeto y confianza, integrar los valores en el currículo, fomentar el diálogo y la reflexión crítica, promover la participación activa y evaluar el desarrollo de valores. Al asumir estas responsabilidades, el docente contribuye a la formación de ciudadanos íntegros y comprometidos con el bien común. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2024-09-21 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/267 10.62305/alcon.v4i4.267 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 4 No. 4 (2024): JULIO-SEPTIEMBRE; 338-347 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 4 Núm. 4 (2024): JULIO-SEPTIEMBRE; 338-347 2960-8473 10.62305/alcon.v4i4 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/267/487 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/267/488 Copyright (c) 2024 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/268 2024-10-04T20:06:34Z alcon:ART

Educational intervention to improve multiple intelligences in students with a vision of inclusion Intervención educativa para mejorar las inteligencias múltiples, en los estudiantes con visión de inclusión Madril Quishpe , Cecilia Karina Velasco Curay , Angélica Tatiana Guano Romero , Carlos Fernando actividades genéricas; estudiantes; intervención educativa; inteligencias múltiples; inclusión generic activities; students; educational intervention; multiple intelligences; inclusion The objective of the article is to propose a system of generic activities to improve Multiple Intelligences, with a vision of inclusion and development of good practices in students. For the development of the project oriented to the solution of the case we have relied on qualitative research from a bibliographic analysis that has been complemented with analysis of the content of the subjects and the analysis of some audiovisuals that will be applied in the execution of the system of activities to improve Multiple Intelligences in students and it is concluded that: It was theoretically based on the theory of activity, social constructivism, the conceptualization of multiple intelligences and good practices regarding inclusive education, to address the diversity in students of educational institutions; The system of generic activities was designed to stimulate the development of multiple intelligences accompanied by good practices to address the diversity in students of educational institutions and the application of the system of activities will have as its main impact the stimulation of the development of multiple intelligences in students and the development of good practices to put into practice a quality inclusive education, which must be based on a diagnosis of the presence of multiple intelligences in students before starting the execution of each activity. El objetivo del artículo es proponer un sistema de actividades genéricas para mejorar las Inteligencias Múltiples, con visión de inclusión y desarrollo de buenas prácticas en los estudiantes. Para el desarrollo del proyecto orientado a la solución del caso nos hemos apoyado en la investigación cualitativa a partir de un análisis bibliográfico que se ha complementado con análisis del contenido de las materias y el análisis de algunos audiovisuales que serán aplicados en la ejecución sistema de actividades para mejorar las Inteligencias Múltiples en los estudiantes y se concluye que: Se fundamentó teóricamente en la teoría de la actividad, el constructivismo social, la conceptualización de las inteligencias múltiples y buenas prácticas respecto a la educación inclusiva, para atender la diversidad en los estudiantes de las instituciones educativas; se diseñó el sistema de actividades genéricas para estimular el desarrollo de las inteligencias múltiples acompañado de buenas prácticas para atender la diversidad en los estudiantes de las instituciones educativas y la aplicación del sistema actividades tendrá como principal impacto la estimulación del desarrollo de las inteligencias múltiples en los estudiantes y el desarrollo de buenas prácticas para llevar a la práctica una educación inclusiva de calidad, la cual debe sustentarse en un diagnóstico de la presencia de las inteligencias múltiples en los estudiantes antes de iniciar la ejecución de cada activad. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2024-09-21 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/268 10.62305/alcon.v4i4.268 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 4 No. 4 (2024): JULIO-SEPTIEMBRE; 348-356 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 4 Núm. 4 (2024): JULIO-SEPTIEMBRE; 348-356 2960-8473 10.62305/alcon.v4i4 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/268/489 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/268/490 Copyright (c) 2024 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/269 2024-10-04T20:06:34Z alcon:ART

Inclusive teacher education: an analysis to ensure the teaching of students with intellectual functional diversity La formación del docente inclusivo: un análisis para garantizar la enseñanza de estudiantes con diversidad funcional intelectual Alcívar Loor, Esther Briceida Macias Cedeño, Ana Rosa educación inclusiva; diversidad funcional intelectual; formación docente inclusive education; intellectual functional diversity; teacher training The study analyzes inclusive education and intellectual disability, as well as the characteristics of the educational institutions and teachers involved. It starts from the question: How can inclusive teacher training guarantee effective and equitable teaching for students with intellectual functional diversity? The main objective is to design a training program for inclusive teachers, favoring the teaching of these students. A mixed methodology is used, with a non-experimental and cross-sectional design, including participant observation, semi-structured interviews with managers and teacher surveys. The results revealed inadequacies in the design and planning of teaching processes, lack of teacher training, limited treatment of individual differences and little interest in providing specialized training. These findings made it possible to identify priority areas for intervention and to design a training program adapted to the needs and challenges of the Manuel Antonio Franco Pérez Educational Unit. El estudio analiza la educación inclusiva y la discapacidad intelectual, así como las características de las instituciones educativas y docentes involucrados. Se parte de la pregunta: ¿Cómo puede la formación de docentes inclusivos garantizar una enseñanza efectiva y equitativa para estudiantes con diversidad funcional intelectual? El objetivo principal es diseñar un programa de capacitación para docentes inclusivos, favoreciendo la enseñanza de estos estudiantes. Se utiliza una metodología mixta, con un diseño no experimental y transversal, que incluye la observación participante, entrevistas semiestructuradas a directivos y encuestas a docentes. Los resultados revelaron insuficiencias en el diseño y planificación de procesos de enseñanza, falta de capacitación docente, limitado tratamiento de las diferencias individuales y escaso interés en brindar formación especializada. Estos hallazgos permitieron identificar áreas prioritarias para la intervención y diseñar un programa de capacitación adaptado a las necesidades y desafíos de la Unidad Educativa Manuel Antonio Franco Pérez. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2024-09-21 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/269 10.62305/alcon.v4i4.269 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 4 No. 4 (2024): JULIO-SEPTIEMBRE; 357-378 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 4 Núm. 4 (2024): JULIO-SEPTIEMBRE; 357-378 2960-8473 10.62305/alcon.v4i4 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/269/491 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/269/492 Copyright (c) 2024 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/271 2024-10-04T20:06:34Z alcon:ART

Psycholinguistic approaches to language development: their implications for language teaching Enfoques psicolingüísticos sobre el desarrollo del lenguaje: sus implicaciones en la enseñanza de la lengua Tubón Macías , Esther Genoveva Valladares Chasipanta , Hilda Paulina Murillo Cabezas , Fabiola Maricela Herrera Herrera, Jessica Lorena enfoque psicolingüístico; desarrollo del lenguaje; enseñanza de la lengua psycholinguistic approach; language development; language teaching This article is the result of a documentary review whose purpose is to contrast the theories of Piaget, Skinner, Chomsky and Halliday in relation to how children's language is acquired and developed. It has its origin in a documentary design research at an exploratory level, whose purpose is to specify the cognitive aspects of language development and its implications in language teaching. The relationship between cognition and language is crucial, since cognition influences the acquisition, understanding and production of language. Psycholinguistic approaches in language teaching have a significant impact on students' linguistic development by focusing on aspects such as cognition, communication and language acquisition. These implications allow for a deeper understanding of how students learn and use language, which influences how effective pedagogical strategies are designed to improve their linguistic and communication skills. Este artículo, es el resultado de una revisión documental cuyo objetivo es contrastar las teorías de Piaget, Skinner, Chomsky y Halliday en relación en cómo se adquiere y se desarrolla el lenguaje. El mismo tiene su origen en una investigación de diseño documental a nivel exploratorio, cuyo propósito es precisar los aspectos cognitivos del desarrollo del lenguaje y sus implicaciones en la enseñanza de la lengua. La relación entre la cognición y el lenguaje es crucial, ya que la cognición influye en la adquisición, comprensión y producción del lenguaje. Los enfoques psicolingüísticos en la enseñanza de la lengua tienen un impacto significativo en el desarrollo lingüístico de los estudiantes al centrarse en aspectos como la cognición, la comunicación y la adquisición del lenguaje. Estas implicaciones permiten una comprensión más profunda de cómo los estudiantes aprenden y utilizan el lenguaje, lo cual influye en la forma en que se diseñan estrategias pedagógicas efectivas para mejorar sus habilidades lingüísticas y comunicativas. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2024-09-28 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/271 10.62305/alcon.v4i4.271 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 4 No. 4 (2024): JULIO-SEPTIEMBRE; 379-388 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 4 Núm. 4 (2024): JULIO-SEPTIEMBRE; 379-388 2960-8473 10.62305/alcon.v4i4 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/271/493 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/271/494 Copyright (c) 2024 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

oai:ojs2.soeici.org:article/272 2024-12-28T02:14:22Z alcon:ART

Dashboard for the control and academic monitoring of students in Higher Education Dashboard para el control y seguimiento académico de los estudiantes en la Educación Superior Fulco Berdy , Pincay Ponce Oscar Stalin , Baque Pinargote Christian Ruperto , Caicedo Plúa Julio Pedro , Paladines Morán deserción estudiantil; herramienta de gestión de información; recorrido académico; tablero de datos student dropout; information management tool; academic tour; data board Constant changes in technology have allowed Higher Education to use new digital tools to streamline and improve decision-making. The objective of this research is to develop a Dashboard for the academic control and monitoring of higher education students, using a mixed methodology to obtain relevant information that supports the research and Ralph Kimball's model for the design of the data dashboard which allowed the integration, processing and analysis of the information that was generated in the academic journey, resulting in a clear vision in real time of these processes by the people involved so that they can make the appropriate decisions and avoid early student dropout. Los constantes cambios en la tecnología han permitido que la Educación Superior utilice nuevas herramientas digitales para agilizar y mejorar la toma de decisiones. La presente investigación tiene como objetivo el desarrollo de un Dashboard para el control y seguimiento académico de los estudiantes de educación superior, empleando  una metodología mixta para obtener información relevante que sustente la investigación y el modelo de Ralph Kimball para el diseño del tablero de datos,  que permitió integrar, procesar y analizar la información que se generó en el recorrido académico, teniendo como resultado una visión clara en tiempo real  de estos procesos por parte de las personas involucradas para que tomen las decisiones oportunas y poder evitar la deserción estudiantil temprana. Sociedad Ecuatoriana de Investigación Científica 2024-10-04 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf application/pdf https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/272 10.62305/alcon.v4i5.272 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473; Vol. 4 No. 5 (2024): OCTUBRE-DICIEMBRE; 1-13 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"; Vol. 4 Núm. 5 (2024): OCTUBRE-DICIEMBRE; 1-13 2960-8473 10.62305/alcon.v4i5 spa https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/272/495 https://soeici.org/index.php/alcon/article/view/272/496 Copyright (c) 2024 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0 b5f419a9b22c0a55c392105950ac1a6f