Revista Científica Multidisciplinaria HEXACIENCIAS. Vol. 5, Núm. 9. (ene - jun 2025) ISSN: 3028-8657  
Aula invertida como estrategias metodológicas en el aprendizaje significativo a estudiantes de la  
Escuela 12 de Octubre.  
Aula invertida como estrategias metodológicas en el aprendizaje  
significativo a estudiantes de la Escuela 12 de Octubre  
Inverted classroom as methodological strategies in significant  
learning to students of school October 12  
Párraga-Medranda Frella Diolanda  
Escuela “12 de Octubre”. San Vicente, Ecuador.  
Correo: frelladpm68@hotmail.com  
ORCID ID: https://orcid.org/0009-0000-4409-6284  
García-Zambrano María Andreina  
Escuela “12 de Octubre”. San Vicente, Ecuador.  
Correo: andregarcia19280901@gmail.com  
ORCID ID: https://orcid.org/0000-0001-6999-8356  
Bravo-Vergara Janeth Beatriz  
Escuela “12 de Octubre”. San Vicente, Ecuador.  
Correo: beatrizjanethbravovergara@yahoo.es  
ORCID ID: https://orcid.org/0000-0003-2786-3183  
Basurto-Villa Roberto Carlos  
Unidad Educativa Doctor José María EGAS. Chone, Ecuador.  
Correo: leandromatias28@hotmail.com  
ORCID ID: https://orcid.org/0009-0006-6355-0204  
RESUMEN  
La investigación “Aula Invertida” como estrategia metodológica para el Aprendizaje  
significativo, ha servido como pilar fundamental en el desarrollo de habilidades y  
destrezas de los educandos, evidenciado en el proceso investigativo, así mismo se  
planteó como objetivo general, Fortalecer el aprendizaje significativo mediante la  
aplicación de estrategia metodológicas innovadoras Aula invertida en los estudiantes de  
la escuela 12 de Octubre, para llevar a cabo este trabajo se aplicó la investigación  
bibliográfica, lo que permitió obtener información teórica y que proporcionó fundamentos  
científicos a la parte introductoria del artículo, además se aplicó investigación de campo,  
mediante la aplicación de un tés a estudiantes de 5to grado en la Escuela 12 de Octubre  
del Cantón San Vicente, además se exhortó del método analítico, el cual permitió  
comprobar que las estrategias metodológicas activas como Aula Invertida influyen  
significativamente en el aprendizaje significativo. Se concluye que el aula invertida es  
una modalidad de aprendizaje activo y significativo que busca trasladar el proceso de  
enseñanza – aprendizaje del aula al mundo del conocimiento. Esto tiene una finalidad  
muy específica, que el tiempo que los alumnos están en el aula sea usado para reforzar  
esos conocimientos y que todos aprendan de una forma interactiva.  
Palabras claves: aula invertida, innovación; aprendizaje significativo, resiliencia.  
ABSTRACT  
The “inverted classroom” research as a methodological strategy for meaningful learning  
has served as a fundamental pillar in the development of students' skills and skills,  
evidenced in the research process, it was also raised as a general objective,  
strengthening significant learning through the Application of innovative methodological  
Información del manuscrito:  
Fecha de recepción: 05 de septiembre de 2024.  
Fecha de aceptación: 11 de diciembre de 2024.  
Fecha de publicación: 20 de enero de 2025.  
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Párraga-Medranda et al. (2025)  
strategy inverted classroom in the students of the October 12 school, to carry out this  
work the bibliographic research was applied, which allowed to obtain theoretical  
information and that provided scientific foundations to the introductory part of the article,  
in addition it was applied Field research, by applying a tea to 5th grade students in the  
October 12 school of the San Vicente canton, it also urged the analytical method, which  
allowed to verify that active methodological strategies such as invested classroom  
significantly influence significant. It is concluded that the inverted classroom is an active  
and significant learning modality that seeks to transfer the teaching - learning process to  
the world of knowledge. This has a very specific purpose, that the time that students are  
in the classroom is used to reinforce that knowledge and that everyone learns in an  
interactive way.  
Keywords: inverted classroom, innovation; meaningful learning, resilience.  
1. INTRODUCCIÓN  
Hoy hablar de metodología es referirse a las innovaciones que la educación tiene  
como propósito en el proceso de aprendizaje las mismas que están orientadas a  
fortalecer el desarrollo de actividades pedagógicas en los estudiantes y es de  
gran importancia en la educación, nuestros niños, niñas y adolescentes ya no  
son los mismos, ni aprenden de la misma manera.  
“El aula invertida o flipped classroom es un método de enseñanza cuyo principal  
objetivo es que el alumno/a asuma un rol mucho más activo en su proceso de  
aprendizaje que el que venía ocupando tradicionalmente” (Berenguer, 2016; p.  
1466) en definitiva, supone una inversión con el método anterior (Wasserman et  
al 2017 p. 1), donde los alumnos y alumnas estudiarán por sí mismos los  
conceptos teóricos que el docente les facilite y el tiempo de clase será  
aprovechado para resolver dudas, realizar prácticas e iniciar debates relevantes  
con el contenido.  
Estas nuevas concepciones especifican por ser más creativas y pro-activas, es  
por eso que los sistemas educativos que son demasiado extremados no les  
favorecen grandes beneficios. El aula invertida o Flipped Classroom les permite  
expresarse, dar sus propias opiniones, aprender de sus colegas, ver al docente  
como un orientador, realizar trabajos en equipo y algo más.  
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Aula invertida como estrategias metodológicas en el aprendizaje significativo a estudiantes de la  
Escuela 12 de Octubre.  
Es necesario, encontrar estrategias como el aula invertida, que permita  
aprovechar la experiencia colaborativa y la guía del docente en el aula, para así  
enfatizar en los niveles superiores según la escala de Bloom, y fortalecer los  
niveles bajos con actividades apoyadas en las TIC (Hernández y Tecpan, 2017).  
Si bien es cierto las nuevas metodologías que están diseñadas para aplicarlas  
en los procesos de aprendizajes en los estudiantes les ayudan a desenvolverse  
de una manera libre y espontánea, son creativos, se expresan sin temor a  
equivocarse, construyen sus propios conocimientos y se adueñan de su  
aprendizaje, para luego retribuir esos conocimientos a la sociedad.  
El Aula Invertida es importante para potencializar el desarrollo de las  
competencias (mejorar el nivel académico); en la parte social busca resolver  
problemas y así contribuir a la comunidad no solo en el entorno educativo sí no,  
mejorando los niveles de aprendizaje y el ambiente de estudio utilizando  
estrategias pedagógicas, que conlleven a los niños a sentirse motivados,  
realizando actividades que propicien un aprendizaje y entorno creativo, didáctica  
e interactiva. (Cortés y Riveros, 2019  
La metodología del aula invertida es una estrategia Innovadora de aprendizaje  
que fortalece los sistemas educativos. Su propuesta es brindar una enseñanza  
integral en todo lo que realiza.  
Piaget y Vygotsky pueden diferir en algunos aspectos de sus propuestas  
teóricas, pero ambos ofrecen a los maestros y educadores buenas  
recomendaciones sobre cómo maximizar el proceso de aprendizaje en la  
infancia y la adolescencia.  
La utilización del Aula invertida, debe contemplar un conjunto de líneas maestras,  
a fin de mejorarla motivación y aumentar el compromiso de los estudiantes, la  
estrategia se debe presentar a los participantes despertando su interés como  
técnica novedosa e incorporando objetivos que los motiven, se deben establecer  
planes, exigencias y normas de evaluación específica y manejable  
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Párraga-Medranda et al. (2025)  
La aplicación de esta estrategia, ha presentado beneficios en comparación a las  
clases tradicionales, ya que permite generar metodologías innovadoras donde el  
docente atento a la diversidad de sus educandos, pasa a ser guía en el proceso  
de aprendizaje, mientras el estudiante se convierte en el constructor de su propio  
conocimiento y desarrollo de habilidades (Mafla, 2019)  
La clase invertida según (Sánchez, 2017) además de inducir al estudiante en el  
manejo de la tecnología “fomenta en ellos valores de responsabilidad y  
cooperación lo cual le permite optimizar el tiempo y ritmo de aprendizaje, pues  
no todos aprenden de la misma forma ni en el mismo tiempo, haciendo uso de  
los recursos digitales las veces que sea necesario a fin de favorecer el  
aprendizaje significativo”  
De acuerdo a lo que menciona el autor, la aplicación de estrategias innovadoras  
permiten que la enseñanza-aprendizaje se desarrolle con un alto nivel de  
habilidades cognitivas, expresivas y valorativas, es importante reconocer que la  
aplicación de estrategias metodológicas como Aula Invertida se ha convertido en  
una herramientas fundamental para el proceso de aprendizaje significativo en los  
estudiantes donde pueden generar nuevas ideas y nuevos conocimientos.  
El trabajo de investigación dio como resultados, que en la escuela 12 de Octubre  
los estudiantes en actividades como foros, debates, mesa redonda,  
conversatorios, tertulias y otros, lo que ayuda al desenvolvimiento individual y  
colectivo, preparándose para la vida y siendo ellos los protagonistas del  
aprendizaje. Su finalidad es que los alumnos aprendan haciendo  
Conceptualización  
•
Aprendizaje  
El aprendizaje es un proceso de enseñanza por el cual el conocimiento llega a  
los diversos ámbitos, hoy día muchos pedagogos, educadores, han emitido  
diversos criterios sobre el mismo.  
Según (Margarita 2012 p. 52) manifiestan que, “Es todo aquel conocimiento que  
se va adquiriendo a través de las experiencias de la vida cotidiana, en la cual el  
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Escuela 12 de Octubre.  
alumno se apropia de los conocimientos que cree convenientes para el  
aprendizaje  
Según Ausubel, plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura  
cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por  
estructura cognitiva, al conjunto de ideas que el individuo posee en un  
determinado campo del conocimiento, así como su organización 74  
•
Teorías del aprendizaje  
La teoría del aprendizaje del psicólogo suizo Jean Piaget, considerado padre del  
constructivismo, se centra en el desarrollo cognitivo de niños y adolescentes. Su  
teoría describe y explica los cambios que se producen en el pensamiento lógico  
a estas edades. Piaget sugirió que el desarrollo cognitivo ocurre siguiendo una  
serie de etapas de maduración y experiencia: censo-motora, preoperacional,  
operaciones concretas y operaciones formales.  
Una concepción científica del aprendizaje igualmente implica una teoría, la  
misma que permitirá sistematizar una cantidad considerable de variables  
importantes acerca del proceso de aprender. Pero en el intento de sistematizar  
no se puede tener en cuenta todas las variables posibles; es por ello, que cada  
teoría incluye creencias y preconcepciones aceptadas por la comunidad  
científica.  
•
Aprendizaje significativo  
El aprendizaje significativo implica un procesamiento muy activo de la  
información por aprender.  
La información nueva se relaciona con la ya existente en la estructura cognitiva  
de forma sustentativa, no arbitraria ni al pie de la letra.  
El educando posee los conocimientos previos a conceptos de anclaje  
pertinentes, debe tener una disposición o actitud favorable para extraer el  
significado.  
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Párraga-Medranda et al. (2025)  
Durante el aprendizaje significativo, es decir que el alumno muestre una  
disposición para relacionar de manera sustantiva y no literal el nuevo  
conocimiento con su estructura cognitiva. Así independientemente de cuanto  
significado potencial posee el material a ser aprendido, si la intensión del alumno  
es memorizar arbitraria y literalmente, tanto el proceso, ni el resultado serán  
significativo, y si no es relacionable con su estructura cognitiva.  
Es importante recalcar que el aprendizaje significativo no es la simple conexión  
de la información nueva ya existente en la estructura cognoscitiva del que  
aprende, por el contrario, solo el aprendizaje significativo involucra la  
modificación y evolución de la nueva información; así como la estructura  
cognoscitiva envuelta en el aprendizaje.  
La idea de aprendizaje significativo con la que trabajó Ausubel es la siguiente: el  
conocimiento verdadero solo puede nacer cuando los nuevos contenidos tienen  
un significado a la luz de los conocimientos que ya se tienen.  
Es decir, que aprender significa que los nuevos aprendizajes conectan con los  
anteriores; no porque sean lo mismo, sino porque tienen que ver con estos de  
un modo que se crea un nuevo significado.  
Por eso el conocimiento nuevo encaja en el conocimiento viejo, pero este último,  
a la vez, se ve reconfigurado por el primero. Es decir, que ni el nuevo aprendizaje  
es asimilado del modo literal en el que consta en los planes de estudio, ni el viejo  
conocimiento queda inalterado. A su vez, la nueva información asimilada hace  
que los conocimientos previos sean más estables y completos  
•
Fases del aprendizaje significativo  
Dentro de las fases que nos brinda el aprendizaje significativo creemos que las  
más importantes son las siguientes  
Fase inicial.  
El aprendizaje percibe a la información como constituida por piezas o partes  
aisladas sin conexión conceptual.  
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Aula invertida como estrategias metodológicas en el aprendizaje significativo a estudiantes de la  
Escuela 12 de Octubre.  
El procesamiento de información es global y éste se basa en escaso  
conocimiento sobre el dominio a aprender, estrategias generales independientes  
del dominio, usó de conocimientos de otro dominio, uso de conocimientos de otro  
dominio para interpretar la información (para comparar y usar analogías).  
Fase intermedia  
Formación de estructura a partir de las partes de información aisladas.  
Comprensión más profunda de los contenidos por aplicarlos a situaciones  
diversas.  
Hay una oportunidad para la reflexión y recepción de realimentación sobre la  
ejecución.  
Conocimiento más abstracto y puede ser generalizado a varias  
Fase final  
Mayor integración de estructura y esquemas.  
Menor control consistente, La ejecución llega a ser automática, inconsciente y  
sin tanto esfuerzo.  
Objetivos  
•
Objetivo general  
Fortalecer el aprendizaje significativo mediante la aplicación de estrategias  
metodológicas innovadoras Aula invertida en los estudiantes de la escuela 12 de  
Octubre  
•
Objetivos específicos.  
Promover el aprendizaje significativo mediante el trabajo en equipo, mesa  
redonda, debates y foros en todos los niveles educativos  
90  
Párraga-Medranda et al. (2025)  
Aplicar estrategias innovadoras que permitan el desarrollo de habilidades  
cognoscitivas, expresivas y valorativas en los estudiantes del plantel educativo.  
Realizar exposiciones a través de casas abiertas en la institución educativa en  
los diferentes bloques.  
2. METODOLOGÍA  
Para comprobar el logro de los objetivos se utilizaron las siguientes modalidades  
básicas de la investigación.  
Modalidad bibliográfica: para tener una información confiable en el trabajo  
realizado sobre este tema, se utilizó indagación bibliográfica, cuyos contenidos  
fundamentaron de manera científica la conceptualización teórica de este trabajo,  
además la determinación de conclusiones.  
Modalidad de campo: porque mediante un procedimiento sistémico se procedió  
a recoger información en el lugar donde se presentó el problema, obteniéndose  
toda la información necesaria de las fuentes primarias, garantizando una  
información confiable.  
Modalidad cuasi experimental: se trabajó con 40 estudiantes de la escuela 12  
de Octubre del cantón San Vicente, que son el grupo experimental y que están  
preparados con conocimientos sobre Aula invertida como estrategias  
metodológicas en el aprendizaje significativo, cuyos conocimientos les servirán  
para aplicarlos en la vida cotidiana.  
Analítico: la información obtenida del test aplicado a estudiantes de 5to grado  
paralelos A y B de la escuela 12 de Octubre, se procedió a un análisis y se  
confrontó con los principios y teorías que sustentan el presente trabajo.  
Se aplicó un test a los estudiantes de 5to grado paralelos A y B, se realizó  
mediante un listado de preguntas cerradas lo que hizo factible tener  
conocimientos sobre la estrategia de aula invertida y realizar el respectivo  
análisis de cada una de ellas, de la misma manera es importante saber cómo se  
desarrollan las habilidades y destrezas en el proceso de aprendizaje significativo  
en los estudiantes de la escuela 12 de Octubre del Cantón San Vicente.  
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Escuela 12 de Octubre.  
3. RESULTADOS Y DISCUSIÓN  
Actualmente quienes tienen el privilegio de ser docentes en los diferentes niveles  
académicos, buscan innovar mediante estrategias metodológicas que motivan al  
educando a ser creativo lo que le permite desarrollarse en un ambiente acogedor  
y sin barreras.  
La importancia del aula invertida, se sustenta en un conjunto de beneficios, del  
que se obtiene un ambiente de sinergia e integración, combinando la educación  
tradicional con las de la enseñanza virtual, de aquí que la autonomía del  
estudiante se refleja en un aprendizaje significativo, realizado en un entorno  
colaborativo. Esta técnica permite que el estudiante no esté limitado al tiempo  
disponible del docente, ya que requiere de un mayor compromiso del estudiante  
de asumir su protagonismo en la generación de nuevos conocimientos, además  
de permitir un tratamiento más personalizado por parte del profesor (Berenguer,  
2016)  
Si bien es cierto hay instituciones educativas que cuentan con el mobiliario  
necesario que fortalece las habilidades cognitivas y expresiva del educando,  
mediante la adecuación de Aulas Invertidas, las mismas que le ayuda a los  
estudiantes n el desarrollo de actividades creativas; es muy importante resaltar  
que el tener un espacio agradable e idóneo donde se trabaja libremente sin que  
se obstaculice el aprendizaje significativo de los estudiantes, se logra en ellos  
un verdadero aprendizajes, preparados desde la vida y para la vida.  
Desenvolviéndose de manera individual y colectiva.  
A continuación, se presenta la Tabla con las preguntas aplicadas en el test:  
Tabla 1.  
Tema: aula invertida  
no  
si  
Conoce usted que es una aula invertida  
37  
3
En la escuela los mobiliarias son amplios para desarrollar habilidades 36  
de aprendizaje  
4
En su aula realizan trabajo en grupo  
40  
39  
0
1
Tu docente te orienta antes de evaluar los aprendizaje  
92  
Párraga-Medranda et al. (2025)  
Cree que tu docente debe innovarse siempre para dar sus clases  
Los mobiliarios te impiden trabajar en grupo  
40  
39  
0
1
1
El espacio físico es adecuado para implementar equipos tecnológicos 39  
El Mineduc ha implementado mobiliarios que permiten desarrollar tus  
actividades escolares  
40  
0
Gráfico 1.  
Los resultados de dicha investigación se lograron mediante la aplicación de un  
test los niños y niñas del 5to grado de los paralelos A y B, donde se pudo verificar  
que los estudiantes conocen que la aplicación de nuevas estrategias les ha  
permitido desarrollar un aprendizaje significativo y que su mobiliario es idóneo  
para el buen desarrollo de sus habilidades cognitivas, expresivas y valorativas.  
Así mismo los niños, niñas y adolescentes manifiestan que se puede trabajar en  
equipo para lograr un mejor aprendizaje y que pueden construir sus  
aprendizajes, sin embargo, su docente es el guía que orienta cada uno de los  
trabajos que realizan dentro y fuera del aula, por esta razón la respuesta de la  
pregunta número 5 planteada en el test se consideró que los docentes deben  
estar innovados para enseñar a sus estudiantes de manera creativa y motivando  
la participación de los niños.  
Además, se afirmó que el Ministerio de Educación es el ente proveedor de los  
mobiliarios en las instituciones educativas y que esto ha permitido un buen  
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Aula invertida como estrategias metodológicas en el aprendizaje significativo a estudiantes de la  
Escuela 12 de Octubre.  
desarrollo de aprendizaje donde se desarrollan las habilidades de los  
educandos.  
4. CONCLUSIONES  
Se concluye que el aula invertida es una modalidad de aprendizaje activo y  
significativo que busca trasladar el proceso de enseñanza – aprendizaje del aula  
al mundo del conocimiento. Esto tiene una finalidad muy específica, que el  
tiempo que los alumnos están en el aula sea usado para reforzar esos  
conocimientos y que todos aprendan de una forma interactiva.  
Por otra parte se finaliza este trabajo donde sabemos que es un sistema muy  
sencillo, pero necesita de un esfuerzo adicional del profesor y de los estudiantes.  
Básicamente, funciona a través de los sistemas, donde el docente debe preparar  
contenido didáctico y trabajarlos ya sea por conferencias, guías teóricas,  
presentaciones, mapas mentales, entre otros.  
Otra conclusión es que la aplicación de estrategias innovadoras asegura el  
aprendizaje en el tiempo, ya que los alumnos deben hacer todo un proceso  
investigativo y de análisis. También desarrollan habilidades que les serán muy  
útiles en el futuro como la planificación, la organización y trabajar en equipo.  
Recomendaciones  
Se recomienda a los docentes de todos los sostenimientos que apliquen nuevas  
metodologías activas y participativas en las actividades que realizan con sus  
estudiantes ya que se comprobó que la metodología de Aula Invertida es una de  
las mejores metodologías que sirve como herramientas de enseñanza y  
aprendizaje.  
Se sugiere que los docentes deben estar actualizados en temas de metodología  
como didáctica para la enseñanza y el aprendizaje ya que esto les ayudará al  
desarrollo de destrezas y habilidades en todos sus procesos.  
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Párraga-Medranda et al. (2025)  
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Maestría, Universidad Pontificia Bolivariana].  
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Wasserman, Quint, Norris y Carr (2017 p. 1), o aprendizaje, “los alumnos y  
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