Revista Científica Multidisciplinaria HEXACIENCIAS. Vol. 5, Núm. 9. (ene - jun 2025) ISSN: 3028-8657  
Estrategias de innovación educativa en la enseñanza de las matemáticas en educación básica superior.  
Estrategias de innovación educativa en la enseñanza de las  
matemáticas en educación básica superior  
Educational innovation strategies in the teaching of mathematics in  
higher basic education  
Alcívar-Vélez Viviana Elizabeth  
Maestría en Educación mención Innovación y Liderazgo Educativo,  
Universidad Técnica de Manabí, Facultad de Posgrado. Portoviejo, Ecuador.  
Correo: valcivar6023@utm.edu.ec  
ORCID ID: https://orcid.org/0009-0009-4181-2121  
Gómez-García Susetty Lorena  
Docente investigadora de la Facultad de Ciencias Administrativas y Económicas,  
Universidad Técnica de Manabí. Portoviejo, Ecuador.  
Correo: susetty.gomez@utm.edu.ec  
ORCID ID: https://orcid.org/0000-0001-8593-1979  
RESUMEN  
El estudio abordó el problema de la deficiente aplicación de estrategias de innovación  
educativa en la enseñanza de las matemáticas en educación básica superior. El objetivo  
fue determinar el impacto de las estrategias de innovación educativa en la enseñanza  
de las matemáticas en educación básica superior. Para ello, se utilizaron métodos  
teóricos como el análisis, síntesis y el inductivo-deductivo que facilitaron la comprensión  
de las estrategias más efectivas. Además, se emplearon métodos empíricos como la  
observación, entrevista y encuesta para obtener datos precisos. Los resultados  
revelaron que las estrategias de innovación educativa, particularmente el uso de  
tecnologías de la información y la comunicación tuvieron un impacto positivo y  
significativo en la enseñanza de las matemáticas. En cuanto a la percepción de los  
estudiantes, el 93,33% manifestaron estar muy satisfechos con las estrategias de  
innovación educativa aplicadas y el 100% expresaron que es extremadamente probable  
que continúen utilizándolas. Las herramientas tecnológicas como Microsoft Forms,  
Microsoft office, YouTube, Educaplay, Canva, Khan Academy y Quizizz no solo hacen  
el aprendizaje más atractivo y práctico, sino que también permiten adaptarse a las  
necesidades individuales de los estudiantes. Esto afirma que las tecnologías de la  
información y la comunicación son efectivas para mejorar y potenciar el proceso  
educativo.  
Palabras claves: Estrategias de innovación educativa, enseñanza de las matemáticas,  
tecnología educativa, proceso de enseñanza.  
ABSTRACT  
The study addressed the problem of the poor application of educational innovation  
strategies in the teaching of mathematics in higher basic education. The objective was  
to determine the impact of these strategies in said context. For it, theoretical methods  
such as analysis, synthesis and inductive-deductive were used, which facilitated the  
understanding of the most effective strategies. In addition, empirical methods such as  
observation, interviews and surveys were used to obtain accurate data. The results  
revealed that educational innovation strategies, particularly the use of information and  
communication technologies, had a positive and significant impact on the teaching of  
mathematics. Regarding of perception of students, 93.33% said they were very satisfied  
Información del manuscrito:  
Fecha de recepción: 05 de septiembre de 2024.  
Fecha de aceptación: 11 de diciembre de 2024.  
Fecha de publicación: 20 de enero de 2025.  
341  
Alcívar-Vélez et al. (2025)  
with the applied educational innovation strategies and 100% expressed that it is very  
likely that they will continue using them. Technological tools such as Microsoft Forms,  
Microsoft office, YouTube, Educaplay, Canva, Khan Academy and Quizizz not only make  
learning more attractive and practical, but also allow adaptation to the individual needs  
of students. This affirms that information and communication technologies are effective  
in improve and enhance the educational process.  
Keywords: Educational innovation strategies, teaching of mathematics, educational  
technology, teaching process.  
1. INTRODUCCIÓN  
La innovación educativa implica implementar nuevas ideas y tecnologías para  
mejorar la enseñanza, así como también el aprendizaje, adaptándose a las  
necesidades cambiantes de los estudiantes y la sociedad. A través de la  
implementación efectiva de métodos innovadores, tanto pedagógicos como  
tecnológicos, se promueve un entorno educativo más interactivo, inclusivo y  
centrado en el estudiante. Esto no solo busca mejorar el rendimiento académico,  
sino también fortalecer el pensamiento creativo, la resolución de problemas y la  
colaboración, preparando a los estudiantes para enfrentar los desafíos del  
mundo de manera efectiva.  
Sin embargo, la preocupación para el sistema educativo del Ecuador se  
intensificó en el año 2023, cuando 9.168 estudiantes de educación básica  
superior fueron evaluados por el instituto nacional de evaluación educativa.  
Referente a esto “en el subnivel Superior, en Matemática y Ciencias Naturales  
solo se alcanza el nivel mínimo de competencia” (El Universo, 2024).  
Esta situación resalta un problema persistente en ciertos sectores del Ecuador:  
la deficiente aplicación de estrategias de innovación educativa en la enseñanza  
de las matemáticas en educación básica superior, en respuesta a esto, de  
acuerdo a un trabajo desarrollado en el Ecuador el autor infiere que:  
La innovación en la educación es uno de los principales problemas en nuestra  
sociedad y está presente en todos los niveles educativos, la innovación educativa  
vive ligada a mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje a la cual el docente  
debe adaptarse y aplicarla. (Vinueza, 2022, pp. 2)  
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Revista Científica Multidisciplinaria HEXACIENCIAS. Vol. 5, Núm. 9. (ene - jun 2025) ISSN: 3028-8657  
Estrategias de innovación educativa en la enseñanza de las matemáticas en educación básica superior.  
Por lo antes mencionado, se afirma que los docentes deben adaptarse y aplicar  
estrategias innovadoras, como el uso de herramientas tecnológicas adecuadas  
en el proceso educativo, para lograr un impacto positivo en la enseñanza de las  
matemáticas. Estas herramientas no solo proporcionan acceso a recursos  
educativos avanzados que contribuyen a la comprensión de los conceptos  
matemáticos mediante aplicaciones interactivas, sino que también permite  
adaptarse a las necesidades individuales de los estudiantes.  
Además, facilitan la colaboración entre estudiantes y docentes, promoviendo un  
intercambio participativo de conocimientos y el fortalecimiento de las habilidades.  
Así mismo, un estudio realizado en la provincia de Manabí destacó que: “Enseñar  
matemáticas de una forma amena, creativa y divertida representa un verdadero  
reto para los docentes” (Chiquito & Vélez, 2021, pp. 7).  
Cabe resaltar, que la tarea de enseñar matemáticas no solo requiere de  
habilidades pedagógicas, sino también una disposición constante para innovar y  
adaptarse a la utilización de la tecnología. Al lograr este objetivo, los docentes  
no solo facilitan el proceso de enseñanza y aprendizaje, sino que también  
inspiran a los estudiantes a descubrir la utilidad de las matemáticas en su vida  
diaria, estableciendo así una base sólida para el éxito académico y personal.  
Por otra parte, en una investigación realizada en el cantón Pichincha, los autores  
indican: “Es así como los docentes deben implementar estrategias diferentes  
para trabajar los contenidos curriculares de forma ordenada sin incurrir en que la  
clase sea monótona o aburrida” (Rodríguez & Carrión, 2023, pp. 3).  
De esta forma, se puede deducir que la implementación de estrategias diversas  
y dinámicas por parte de los docentes no solo es esencial para impartir  
contenidos curriculares de manera organizada, sino que también juega un papel  
fundamental en la creación de un ambiente enriquecedor y adecuado para llevar  
a cabo el proceso de enseñanza de las matemáticas. Evitando la monotonía y el  
desinterés en las clases, se fomenta la participación activa de los estudiantes,  
se fortalece su motivación y se facilita un aprendizaje significativo. Así, la  
utilización de las herramientas tecnológicas no solo mejora la calidad de la  
343  
Alcívar-Vélez et al. (2025)  
enseñanza, sino que también contribuye positivamente al desarrollo integral de  
los estudiantes.  
En este contexto, cabe indicar que sobre la base de un estudio exploratorio se  
detectó que el cantón Pichincha no es ajeno a la deficiente aplicación de  
estrategias de innovación educativa en la enseñanza de las matemáticas en  
educación básica superior.  
Por tanto, la investigación adquiere importancia al proporcionar una base sólida  
de información sobre como las estrategias de innovación educativa pueden  
transformar de manera beneficiosa la enseñanza de las matemáticas en la  
educación general básica superior, ofreciendo nuevas oportunidades para  
mejorar la calidad educativa y el desarrollo integral de los estudiantes.  
Además, el estudio busca proporcionar datos concretos que validen la hipótesis  
que las estrategias de innovación educativa tienen un impacto positivo en la  
enseñanza de las matemáticas en educación básica superior, por cuanto se  
conocerá la contribución de las estrategias de innovación educativa en la  
construcción de conocimientos significativos en el área de estudio.  
En este sentido, se planteó el problema científico: ¿Cuál es el impacto de las  
estrategias de innovación educativa en la enseñanza de las matemáticas en  
educación básica superior? De acuerdo con el problema científico mencionado,  
el objetivo general establecido fue: Determinar el impacto de las estrategias de  
innovación educativa en la enseñanza de las matemáticas en educación básica  
superior de la Unidad Educativa Manabí.  
¿
Qué es la innovación educativa?  
Las estrategias de innovación educativa particularmente ofrecen beneficios  
significativos para la enseñanza de las matemáticas. Estas herramientas no solo  
pueden hacer más visible y efectiva la innovación en el aula, sino que también  
facilitan la interacción. Al promover la participación activa de los estudiantes y  
hacer de este proceso una experiencia más interactiva y motivadora, estas  
estrategias complementan y enriquecen las metodologías tradicionales,  
enriqueciendo así el proceso de enseñanza en diversos contextos educativos.  
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Revista Científica Multidisciplinaria HEXACIENCIAS. Vol. 5, Núm. 9. (ene - jun 2025) ISSN: 3028-8657  
Estrategias de innovación educativa en la enseñanza de las matemáticas en educación básica superior.  
La innovación educativa es una “Acción que se puede encontrar presente en los  
procesos de enseñanza, aprendizaje o gestión educativa y que en ocasiones  
llega a pasar desapercibida en nuestra práctica académica o profesional”  
(Martínez, 2021, pp. 3).  
Se puede contextualizar que la innovación educativa es fundamental en los  
procesos de enseñanza. Aunque a veces puede pasar desapercibida en nuestra  
práctica académica o profesional, es importante reconocer su importancia y  
promover su implementación activa. La innovación educativa implica la  
introducción de nuevas ideas, métodos, técnicas o tecnologías que mejoran la  
calidad educativa, fomentan la participación de los estudiantes y responden a las  
necesidades cambiantes de la sociedad y del entorno educativo. Al incorporar la  
innovación, podemos crear experiencias de aprendizaje más efectivas y  
significativas, preparando a los estudiantes para enfrentar los desafíos del  
mundo actual y futuro.  
De acuerdo con Mero (2022):  
La innovación educativa tiene gran importancia epistemológica,  
pedagógica y didáctica y para cumplir su propósito de mejorar la calidad del  
proceso enseñanza aprendizaje demanda un cambio de paradigma, el manejo  
de herramientas tecnológicas de última generación, la utilización de recursos  
ya existentes de manera efectiva, dotación de materiales e infraestructura,  
nuevos diseños curriculares y la reingeniería de los procesos académicos-  
administrativos. (pp. 311)  
En este sentido, es importante comprender que, para cumplir con el objetivo de  
mejorar la calidad del proceso de enseñanza de las matemáticas, se requiere un  
cambio de estrategias. Esto implica la aplicación de herramientas tecnológicas y  
la eficiente utilización de recursos didácticos. Estas medidas son decisivas para  
adaptar la educación a las demandas cambiantes del mundo moderno y preparar  
a los estudiantes para enfrentar los desafíos futuros de manera efectiva.  
345  
Alcívar-Vélez et al. (2025)  
Innovación y educación matemática  
La innovación en la enseñanza de las matemáticas está transformando  
profundamente la manera en que los estudiantes aprenden conceptos  
matemáticos. Al aprovechar los beneficios de la tecnología, se instruye a los  
estudiantes para poder enfrentar desafíos de la vida diaria con una base sólida  
en matemáticas.  
Por lo tanto, “El diseño, selección o adaptación de actividades innovadoras y su  
implementación en el aula son tareas del profesor que suelen asociarse a los  
proyectos de Innovación Educativa en matemáticas” (Llinares, 2013, pp. 8).  
Por lo antes expuesto se puede comprender que la implementación de  
actividades innovadoras para la enseñanza de las matemáticas no solo  
enriquece el aprendizaje de los estudiantes mediante métodos pedagógicos  
avanzados y tecnologías educativas, sino que también fortalece la práctica  
docente al promover la adaptabilidad y la reflexión continua. Estas iniciativas  
permiten a los educadores diseñar experiencias de aprendizaje más dinámicas  
y personalizadas, utilizando herramientas como simulaciones interactivas,  
análisis de datos y plataformas de aprendizaje en línea para facilitar una  
comprensión profunda y aplicable de conceptos matemáticos. Además, preparan  
a los estudiantes para aplicar estas habilidades en situaciones del mundo real,  
promoviendo así una educación matemática más significativa.  
Estrategias innovación educativa para enseñar matemáticas  
Las estrategias innovación educativa para enseñar matemáticas ayudan a que  
el aprendizaje en esta área sea más interactivo, relevante y accesible, utilizando  
la tecnología para facilitar la comprensión y la aplicación de conceptos  
matemáticos.  
Teniendo en cuenta a Cardona & Betancur (2022), se plantean las siguientes  
estrategias de innovación educativas centradas en la tecnología:  
Gamificación. Es una estrategia que acerca todo el potencial de los juegos al  
ámbito educativo para mejorar el rendimiento. Por lo tanto, para integrar la  
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Revista Científica Multidisciplinaria HEXACIENCIAS. Vol. 5, Núm. 9. (ene - jun 2025) ISSN: 3028-8657  
Estrategias de innovación educativa en la enseñanza de las matemáticas en educación básica superior.  
gamificación en el aula, los estudiantes primero deben comprender la dinámica  
del juego al que quieren jugar. Esta estrategia no solo incrementa la participación  
de los estudiantes, sino que también contribuye al cumplimiento de los objetivos  
del tema abordado en clase.  
Realidad virtual. Es una estrategia utilizada mediante la cual los sistemas  
informáticos permiten reconstruir virtualmente un entorno. Este sistema permite  
crear espacios completamente imaginarios o espacios inspirados en lugares  
reales existentes.  
Realidad aumentada. Uno de los beneficios más importantes en la educación es  
su capacidad para proporcionar un aprendizaje interactivo y práctico. Utilizando  
dispositivos como tabletas o gafas de realidad aumentada, los estudiantes  
pueden visualizar y manipular objetos virtuales en un entorno real.  
Aprendizaje invertido. Un aprendizaje invertido significa que los estudiantes  
revisan el material antes de la clase y luego utilizan el tiempo de clase para  
ejercicios y debates. Promueve el aprendizaje activo, la colaboración y la  
personalización del aprendizaje.  
Es importante destacar que, de acuerdo a la investigación de Hurtado & Palacios  
(2020), las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICS)  
desempeñan un papel fundamental como estrategia educativa en el aprendizaje  
de los niños y niñas. Esto se debe a que las TICS les permiten explorar y  
desarrollar sus capacidades e intereses de diversas maneras, ya que estas  
tecnologías son herramientas versátiles para el proceso educativo. De esta  
manera la investigación sugiera, que cada docente debe integrar las TICS como  
estrategia educativa principal, fomentando una enseñanza innovadora.  
Las tecnologías de la información y la comunicación (TICS) representan una de  
las estrategias más contemporáneas y dinámicas en el ámbito educativo,  
ofreciendo una amplia gama de herramientas que enriquecen la enseñanza de  
las matemáticas. Entre estas herramientas destacan Microsoft Forms, ideal para  
la creación de cuestionarios interactivos que facilitan la evaluación del  
aprendizaje. Microsoft office ofrece diversas soluciones que permiten la  
347  
Alcívar-Vélez et al. (2025)  
elaboración de documentos y la manipulación de datos numéricos esenciales  
para la enseñanza y comprensión de fórmulas matemáticas. Además, sus  
herramientas de presentación se utilizan para elaborar materiales visuales y  
dinámicas, facilitando la comunicación efectiva de ideas y conceptos  
matemáticas. YouTube ofrece acceso a tutoriales y videos que explican  
conceptos complejos de forma visual y accesible. Educaplay, por su parte,  
permite la creación de actividades educativas interactivas que motivan a los  
estudiantes a participar activamente en su aprendizaje. Canva es otra  
herramienta valiosa, ya que permite diseñar materiales visuales atractivos, como  
infografías y carteles, que pueden complementar la enseñanza y hacerla más  
interesante. Khan Academy proporciona un amplio repertorio de lecciones en  
video y ejercicios prácticos que ayudan a los estudiantes a aprender a su propio  
ritmo. Finalmente, Quizizz permite a los estudiantes participar en de juegos  
preguntas y respuestas que promueven un aprendizaje activo y colaborativo.  
Además, es fundamental enseñarles que los errores son oportunidades de  
aprendizaje, animándolos a utilizar sus equivocaciones como fuente de  
conocimiento. Asimismo, se recomienda plantear situaciones problemáticas  
contextualizadas que permitan aplicar fórmulas aprendidas y procedimientos  
matemáticos. El uso de material concreto facilita la transición entre lo abstracto  
y lo tangible, proporcionando una base sólida para el aprendizaje. Permitir a los  
estudiantes explorar diversas vías de solución y compartir resultados en  
plenarios refuerza la comprensión y validación de métodos. De la misma forma,  
la implementación de juegos tanto competitivos como colaborativos crea un  
ambiente dinámico y divertido que favorece el disfrute y el aprendizaje  
significativo de las matemáticas.  
Finalmente, es importante que los docentes estén preparados para enseñar las  
matemáticas con la ayuda de las TIC´S integrándola de manera efectiva en el  
aula, aprovechando sus recursos para enriquecer el proceso educativo. Según  
Vera et al., (2020), afirma “Los profesores deben tener en cuenta que su función  
principal es enseñar a aprender, por tanto, debemos estar capacitados para  
utilizar la tecnología en el logro del aprendizaje” (pp. 7). Por lo tanto, es  
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Revista Científica Multidisciplinaria HEXACIENCIAS. Vol. 5, Núm. 9. (ene - jun 2025) ISSN: 3028-8657  
Estrategias de innovación educativa en la enseñanza de las matemáticas en educación básica superior.  
fundamental que los docentes estén capacitados para utilizar la tecnología en el  
logro de los objetivos de aprendizaje.  
El significado de la enseñanza de la matemática  
En cuanto a la enseñanza de las matemáticas Llinares, (2019) manifiesta que:  
La práctica de enseñar matemáticas se puede entender como un sistema de  
actividades del profesor que en un contexto de aula podemos identificar como  
(i) seleccionar y diseñar tareas matemáticamente relevantes para conseguir  
los objetivos de aprendizaje pretendidos, (ii) gestionar las diferentes fases de  
una lección y en particular la gestión de las discusiones matemáticas en el  
aula, e (iii) interpretar y analizar el pensamiento matemático de los  
estudiantes. (pp. 2)  
Por lo tanto, se sugiere que enseñar matemáticas no se limite simplemente a la  
transmisión de conocimientos. Es fundamental que los docentes de matemáticas  
emplean una diversidad de estrategias innovadoras que fomenten la  
participación activa de los estudiantes promoviendo el desarrollo de habilidades  
como el razonamiento lógico, la resolución de problemas y la aplicación práctica  
de conceptos matemáticos. Este enfoque integral no solo busca mejorar el  
rendimiento académico, sino que también cultivar un entendimiento de las  
matemáticas y con ello su aprendizaje significativo.  
2. METODOLOGÍA  
El estudio realizado se centró en la observación directa del fenómeno con un  
enfoque mixto. Este enfoque se justifica debido a la utilización de encuestas y  
entrevistas, lo cual permitió medir los resultados desde de dos perspectivas  
distintas, cuantitativa y cualitativa. En cuanto a la población de estudio de esta  
investigación, se conformó por el total de 74 estudiantes legalmente matriculados  
en educación básica superior de la Unidad Educativa Manabí, perteneciente al  
distrito educativo 13D08 de la zona 4 Manabí Santo Domingo. Para la  
investigación se utilizó un muestreo no probabilístico intencional, razón por la  
349  
Alcívar-Vélez et al. (2025)  
cual se seleccionó a 30 estudiantes del décimo año de educación básica  
superior, a quienes se le aplicó la encuesta. Se consideró este curso por ser el  
último de este subnivel educativo, ya que representa la antesala para el  
bachillerato.  
De acuerdo al distributivo de trabajo (carga horaria), consta con 3 docentes de  
matemáticas de educación básica superior, se seleccionó al docente de  
matemáticas de décimo año, a quien se le realizó la entrevista, ya que cuenta  
con los conocimientos y la experiencia en la utilización de estrategias de  
innovación educativa.  
El diseño utilizado fue no experimental y transversal. Esto se debe a que se  
observó y se recopiló la información tal como se presentó naturalmente en la  
institución educativa.  
La investigación que se realizó fue descriptiva, porque con ella se logró definir  
las estrategias de innovación educativa utilizadas para la enseñanza de las  
matemáticas en educación básica superior. Es importante resaltar que este  
estudio se originó al detectar la deficiente aplicación de estrategias de innovación  
educativa en la enseñanza de las matemáticas en educación básica superior.  
Los métodos teóricos utilizados fueron el análisis y síntesis, inductivo-deductivo,  
que guiaron el proceso investigativo, al permitir entender cuáles son las  
estrategias de innovación educativa que favorecen el proceso de enseñanza de  
las matemáticas en educación básica superior. Como métodos empíricos se  
utilizaron la observación, entrevista, encuesta, que permitieron obtener datos  
que facilitaron el proceso de diagnóstico.  
A partir de los resultados de la encuesta realizada, se evaluó la percepción de  
los estudiantes en cuanto a las estrategias de innovación educativa utilizadas  
por los docentes de matemática. Para ello se utilizaron 10 preguntas a escala de  
Likert, la cual fue adaptada para el propósito de este estudio.  
Además, mediante la entrevista realizada al docente de matemáticas de décimo  
año de educación básica superior, quien también ejerce el cargo de coordinador  
del área, se logró identificar las estrategias de innovación educativa aplicadas  
350  
Revista Científica Multidisciplinaria HEXACIENCIAS. Vol. 5, Núm. 9. (ene - jun 2025) ISSN: 3028-8657  
Estrategias de innovación educativa en la enseñanza de las matemáticas en educación básica superior.  
en la enseñanza de las matemáticas. El instrumento aplicado contenía 7  
preguntas que permitieron identificar las estrategias de innovación educativa  
aplicadas en la enseñanza de las matemáticas en el nivel antes mencionado.  
Para sistematizar la información del análisis de resultados, se utilizaron métodos  
estadísticos que permitieron presentar los datos de manera objetiva, facilitando  
su análisis y discusión.  
3. RESULTADOS Y DISCUSIÓN  
Para evaluar la percepción de los estudiantes en cuanto a las estrategias de  
innovación educativa utilizadas por los docentes de matemáticas se aplicó la  
escala de Likert, la cual fue adaptada al propósito del estudio. Con la escala de  
Likert se logró concretar que la percepción de los estudiantes es positiva en  
cuanto a las estrategias de innovación educativa en matemáticas. Estas  
estrategias ayudan a mejorar la comprensión y mantienen el interés ya que las  
encuentran dinámicas e interesantes. Los datos recolectados en la encuesta se  
representan en la tabla 1:  
Tabla 1. Percepción sobre el uso de las estrategias de innovación educativa en la enseñanza  
de las matemáticas.  
Pregunta  
Opciones  
Total  
¿
Qué tan probable es  
NADA  
MUY  
que recomiendes  
estrategias de  
PROBABLE  
PROBABLE  
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10  
innovación educativa  
en el aprendizaje de  
las matemáticas a tus  
amigos, compañeros o  
familiares?  
Cantidad  
30  
30  
Porcentaje  
100% 100%  
En general, ¿qué tan  
satisfecho/a o  
Muy  
Algo  
Ni  
Algo  
Muy  
satisfech satisfec satisfec insatisfe insatisfe  
insatisfecho/a estás  
con las estrategias de  
innovación educativa  
en el aprendizaje de  
las matemáticas?  
Cantidad  
o/a  
ho/a ho/a ni  
insatisfe  
cho/a cho/a  
cho/a  
28  
2
30  
100%  
Porcentaje  
93,33% 6,67%  
¿
Cuáles de las  
Confiabl Alta  
Útiles  
Únicos Pocos Poco  
Mala  
Pocos  
siguientes palabras  
es  
calidad  
en su práctico eficac calida confia  
utilizarías para  
tipo es ble  
s
d
describir las  
estrategias de  
innovación educativa  
implementadas en el  
aprendizaje de las  
351  
Alcívar-Vélez et al. (2025)  
matemáticas?  
Selecciona todas las  
opciones que  
correspondan.  
Cantidad  
29  
27,88% 24,03% 28,85% 19,23%  
Mucho Bastante Poco Nada  
25  
30  
20  
104  
100%  
Porcentaje  
¿
Las estrategias de  
innovación educativa  
en el aprendizaje de  
las matemáticas  
satisfacen tus  
necesidades?  
Cantidad  
28  
2
30  
Porcentaje  
93,33% 6,67%  
100%  
¿
Cómo calificarías la Muy alta Alta  
Ni alta  
Baja  
Muy  
calidad de las  
estrategias de  
innovación educativa  
implementadas en el  
aprendizaje de las  
matemáticas?  
Cantidad  
calidad calidad ni baja  
calidad  
calidad baja  
calidad  
29  
1
30  
Porcentaje  
96,67% 3,33%  
100%  
¿
Hace que tiempo  
Menos  
De 6 De 1 a 2 3 años o  
utilizas las  
de 6 meses a años  
meses 1 año  
más  
estrategias de  
innovación educativa  
en el aprendizaje de  
las matemáticas?  
Cantidad  
5
25  
30  
Porcentaje  
16,67% 83,33%  
100%  
¿
Cuáles de las  
Confiabl Alta  
Útiles  
Únicos Pocos Poco Pocos  
Mala  
siguientes palabras  
utilizarías para  
describir las  
es  
calidad  
en su práctico eficac calida confia  
tipo  
s
es  
d
ble  
tecnologías de la  
información y la  
comunicación en el  
aprendizaje de las  
matemáticas?  
Selecciona todas las  
opciones que  
correspondan.  
Cantidad  
29  
25  
30  
25  
109  
Porcentaje  
Qué tan probable  
es que vuelvas a  
26.60% 22.94% 27.52% 22,94%  
Extrema Muy Algo No tan Nada  
damenteprobable probabl probabl probabl  
100%  
¿
utilizar las  
probable  
e
e
e
tecnologías de la  
información y la  
comunicación en el  
aprendizaje de las  
matemáticas?  
Cantidad  
30  
30  
Porcentaje  
100%  
100%  
¿
Cómo calificarías  
Muy alta Alta  
Ni alta  
Baja  
Muy  
las tecnologías de la  
información y la  
comunicación en el  
aprendizaje de las  
matemáticas?  
calidad calidad ni baja  
calidad baja  
calidad  
calidad  
Cantidad  
29  
1
30  
Porcentaje  
Qué tan probable  
es que recomiendes  
96,67% 3,33%  
NADA  
PROBABLE  
100%  
¿
MUY  
PROBABLE  
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Estrategias de innovación educativa en la enseñanza de las matemáticas en educación básica superior.  
las tecnologías de la  
información y la  
comunicación en el  
aprendizaje de las  
matemáticas a tus  
amigos, compañeros  
o familiares?  
1
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6
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8
9
10  
Cantidad  
30  
30  
Porcentaje  
100% 100%  
Nota: resultados obtenidos mediante la aplicación de encuesta a escala de Likert a los  
estudiantes de décimo año de educación básica de la Unidad Educativa Manabí, el 16 de agosto  
de 2024.  
Referente a la pregunta ¿Qué tan probable es que recomiendes estrategias de  
innovación educativa en el aprendizaje de las matemáticas a tus amigos,  
compañeros o familiares?, se evidenció que el 100% de los estudiantes  
valoraron como muy probable que recomienden estrategias de innovación  
educativa para aprender matemática. Esta valoración no solo refleja un  
reconocimiento generalizado de la eficacia de dichas estrategias, sino que  
también subraya su potencial transformador en el ámbito educativo. Este  
consenso positivo indica varias razones fundamentales por las cuales estas  
estrategias deberían ser consideradas no solo como practicas recomendables,  
sino como elementos esenciales en la enseñanza moderna de las matemáticas.  
En cuanto a la interrogante ¿Qué tan satisfecho/a o insatisfecho/a estás con las  
estrategias de innovación educativa en el aprendizaje de las matemáticas?, los  
resultados muestran que el reconocimiento general es alto, por cuanto el 93,33%  
de los encuestados admite estar muy satisfecho y solo el 6,67% está algo  
satisfecho. Por lo que la mayoría de las estudiantes recibió de buena manera las  
estrategias implementadas. Al haber una diferencia considerable entre los  
porcentajes, se considera que la innovación educativa cumplió con las  
expectativas de la mayor parte de las y los estudiantes, hecho que refleja una  
percepción positiva en general. Por otro lado, los bajos porcentajes de  
satisfacción pueden señalar áreas que requieren mejora o estrategias que  
necesitan ser ajustadas para incrementar la satisfacción general.  
Con relación a la pregunta ¿Cuáles de las siguientes palabras utilizarías para  
describir las estrategias de innovación educativa implementadas en el  
aprendizaje de las matemáticas?, mostraron que los estudiantes las evaluaron  
muy positivamente: los 30 estudiantes las consideran "útiles", 29 las consideran  
"confiables", 25 las consideran de "alta calidad” y 20 la califican como “únicas en  
353  
Alcívar-Vélez et al. (2025)  
su tipo”. Estos resultados reflejan una percepción positiva hacia dichas  
estrategias en el aprendizaje de las matemáticas. La utilidad, confiabilidad, alta  
calidad y carácter único de estas estrategias no solo destacan su eficacia en  
mejorar el aprendizaje, sino que también demuestran un impacto significativo en  
la experiencia educativa de los estudiantes. Este panorama positivo sugiere que  
la implementación de estas estrategias ha sido exitosa y que proporciona una  
base sólida para continuar con innovaciones en la enseñanza de las  
matemáticas.  
En el mismo contexto, el análisis de las respuestas a la pregunta ¿Las  
estrategias de innovación educativa en el aprendizaje de las matemáticas  
satisfacen tus necesidades?, el nivel de satisfacción fue muy alto. De una  
muestra de 30 estudiantes, el 93,33% afirmó que las estrategias cubrieron  
“mucho” sus necesidades, mientras que el 6,67% restante consideraron que  
cubrieron “bastante” sus necesidades. Esta tendencia de respuestas positivas  
indica que las estrategias utilizadas fueron altamente efectivas en el  
cumplimiento de las necesidades de los estudiantes en lo que respecta al  
aprendizaje matemático. El principal hallazgo de esta información es la común  
percepción de éxito en la adaptación y efectividad de las estrategias utilizadas.  
En lo concerniente a ¿Cómo calificarías la calidad de las estrategias de  
innovación educativa implementadas en el aprendizaje de las matemáticas?, los  
estudiantes tuvieron respuestas muy positivas, de un total de 30 estudiantes  
investigados, el 96.67% calificó las estrategias de innovación educativa como de  
"muy alta calidad", mientras que el 3.33% las calificó como de "alta calidad". Los  
resultados sugieren que las estrategias de innovación educativas han sido muy  
efectivas y bien aceptadas por los estudiantes. La alta proporción de  
calificaciones de “muy alta calidad” refleja un éxito significativo en la  
implementación de estas estrategias y ofrece un testimonio positivo del impacto  
que han tenido en el aprendizaje matemático.  
En lo relativo a la pregunta ¿Hace que tiempo utilizas las estrategias de  
innovación educativa en el aprendizaje de las matemáticas?, se encontró que la  
mayoría de los estudiantes específicamente el 83,33% han utilizado estas  
estrategias desde hace 3 años o más. En comparación, solo el 16,67% restante  
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Revista Científica Multidisciplinaria HEXACIENCIAS. Vol. 5, Núm. 9. (ene - jun 2025) ISSN: 3028-8657  
Estrategias de innovación educativa en la enseñanza de las matemáticas en educación básica superior.  
las utiliza hace 1 a 2 años. Estos resultados muestran que las estrategias  
innovadoras han sido implementadas y adoptadas por la mayoría de los  
estudiantes durante mucho tiempo, lo que indica la estabilidad y continuidad de  
su uso. La mayor parte de la adopción a largo plazo de estas estrategias puede  
reflejar la integración efectiva y positiva en el proceso educativo.  
Las respuestas a la pregunta ¿Cuáles de las siguientes palabras utilizarías para  
describir las tecnologías de la información y la comunicación en el aprendizaje  
de las matemáticas?, mostraron que los estudiantes las evaluaron muy  
positivamente: los 30 estudiantes las consideran "útiles", 29 las consideran  
"confiables", 25 las consideran de "alta calidad” y “únicas en su tipo”. Este  
consenso muestra que los estudiantes ven las tecnologías de la información y la  
comunicación como una herramienta efectiva, enfatizando su papel central en la  
mejora del aprendizaje Las altas calificaciones de usabilidad, confiabilidad y  
calidad, así como la percepción de singularidad, refuerzan la importancia y el  
impacto positivo de esta estrategia en la educación matemática.  
En relación a la pregunta ¿Qué tan probable es que vuelvas a utilizar las  
estrategias de innovación educativa en el aprendizaje de las matemáticas?, los  
resultados mostraron un consenso absoluto entre los 30 estudiantes  
encuestados, quienes el 100% creían que es "extremadamente probable" utilizar  
las estrategias nuevamente. Este acuerdo indica una alta satisfacción y  
confianza en la eficacia de estas estrategias, indicando que han sido valoradas  
positivamente y percibidas como beneficiosas para comprender las  
matemáticas, motivando a los estudiantes a continuar usándolas.  
Respecto a la interrogante ¿Cómo calificarías las tecnologías de la información  
y la comunicación en el aprendizaje de las matemáticas?, los estudiantes  
tuvieron respuestas muy positivas, de un total de 30 estudiantes, el 96.67%  
evaluó las tecnologías de la información y la comunicación como de "muy alta  
calidad", mientras que el 3.33% las calificó como de "alta calidad". Este resultado  
muestra que la mayoría de las personas creen que estas estrategias  
proporcionan un excelente nivel de calidad en las aplicaciones educativas. La  
única respuesta que seleccionó "alta calidad" también reflejó afirmaciones  
positivas, aunque en menor medida. Este consenso destaca la confianza y  
355  
Alcívar-Vélez et al. (2025)  
satisfacción generalizadas en la calidad y su importancia en la mejora de la  
educación matemática.  
En referencia a la pregunta ¿Qué tan probable es que recomiendes las  
tecnologías de la información y la comunicación en el aprendizaje de las  
matemáticas a tus amigos, compañeros o familiares?, se observó que el 100%  
de los estudiantes calificaron como muy probable que recomienden las  
tecnologías de la información y la comunicación para aprender matemática, de  
lo cual se interpreta que esta estrategia ofrece múltiples beneficios, desde  
mejorar la comprensión de conceptos hasta hacer el aprendizaje más accesible  
e interactivo. Además, este resultado unánime resalta la importancia de la  
tecnología como una estrategia efectiva en la enseñanza de la matemática.  
Las tecnologías de la información y la comunicación son esenciales en la  
enseñanza de las matemáticas al ofrecer recursos interactivos que facilitan el  
aprendizaje personalizado. Promueven la colaboración y el pensamiento crítico,  
al mismo tiempo que aumentan la motivación y preparan a los estudiantes para  
un entorno tecnológico avanzado. En otras palabras “Las tecnologías de la  
información y la comunicación en los procesos de matemáticas juegan un rol  
crucial para que los estudiantes obtengan de forma oportuna las destrezas  
matemáticas” (Meza & Gallegos, 2021, pp. 45).  
De la misma forma, la integración de tecnologías como internet y computadoras  
en el ámbito académico ofrece múltiples beneficios que impactan positivamente  
en el rendimiento de los estudiantes. Desde el acceso a una amplia gama de  
recursos hasta la posibilidad de personalizar el aprendizaje y mejorar la  
colaboración, esta estrategia contribuye significativamente a la motivación y la  
efectividad del proceso educativo. Dicho de otro modo “La utilización de  
tecnologías como internet o las computadoras ha tenido un impacto positivo en  
el rendimiento académico de los estudiantes, al fomentar su motivación y mejorar  
su aprendizaje” (Peralta et al., 2023, pp. 4).  
De la entrevista que se mantuvo con el docente para conocer el impacto de las  
estrategias de innovación educativa en la enseñanza de las matemáticas en  
educación básica superior se desglosa que “usar material tecnológico  
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Revista Científica Multidisciplinaria HEXACIENCIAS. Vol. 5, Núm. 9. (ene - jun 2025) ISSN: 3028-8657  
Estrategias de innovación educativa en la enseñanza de las matemáticas en educación básica superior.  
interesante en la clase de matemáticas hace que el aprendizaje sea más  
divertido y fácil, especialmente cuando es interactivo y puedes hacerlo en  
cualquier lugar” (E.1.1). Por lo tanto “recomiendo utilizar las tecnologías de la  
información y la comunicación, esta estrategia provee plataformas de  
aprendizaje en línea y aplicaciones interactivas como Microsoft Forms, Microsoft  
Word, Excel, PowerPoint, Canva, YouTube y Quizizz, entre otras, para facilitar  
la comprensión y practica matemáticas de una manera divertida y personalizada”  
(E.1.2). en consecuencias estas estrategias, “benefician al hacer que el  
aprendizaje sea más divertido y adaptado a las necesidades de cada estudiante,  
con visualizaciones interactivas y retroalimentación inmediata” (E.1.3). Sin  
embargo, “algunos de los desafíos que se enfrentan son no tener suficiente  
capacitación sobre cómo usar la tecnología y la resistencia al cambio, además  
de problemas de accesos a recursos tecnológicos” (E.1.4). A pesar de estos  
desafíos, “las tecnologías de la información y la comunicación aportan con  
grandes herramientas facilitan la presentación de conceptos y procesos  
matemáticos de una forma diferente, permitiendo que el aprendizaje sea más  
divertido e interactivo” (E.1.5). Sumado a esto, “las tecnologías de la información  
y la comunicación facilitan imágenes dinámicas y permite personalizar el  
aprendizaje, además brinda material educativo actualizado, lo que hace que sea  
más fácil comprender los contenidos y motivar a los estudiantes” (E.1.6). Por lo  
tanto, “recomiendo utilizar software y plataformas como PowerPoint, YouTube,  
Khan Academy, Educaplay y Quizizz, tecnologías con funciones de accesibilidad  
y recursos educativos interactivos para que el aprendizaje sea más  
personalizado y atractivo” (E.1.7).  
De lo cual se puede concluir, que la integración de la tecnología en la enseñanza  
de las matemáticas transforma el aprendizaje en una experiencia más divertida  
y accesible, especialmente cuando se utiliza de manera interactiva y flexible. Las  
plataformas de aprendizaje y las aplicaciones interactivas facilitan la  
comprensión y práctica de las matemáticas de una forma personalizada,  
adaptándose a las necesidades individuales de los estudiantes mediante  
visualizaciones y retroalimentación inmediata. Aunque existen desafíos, como la  
falta de capacitación y problemas de acceso a recursos, las tecnologías de la  
información y la comunicación demuestran ser una herramienta valiosa al  
357  
Alcívar-Vélez et al. (2025)  
ofrecer una presentación innovadora y motivadora de los conceptos  
matemáticos.  
De acuerdo a Vera & Yánez, (2021), “Definitivamente se puede decir que la  
integración de las TIC en la asignatura matemática es realmente necesaria para  
motivar a los estudiantes y hacer las clases más innovadoras, promueven el  
aprendizaje autónomo y hacen que los encuentros sean más gratificantes” (pp.  
45). Es decir que la implementación de las tecnologías de la información y la  
comunicación en la enseñanza de la matemática es esencial para fortalecer el  
proceso educativo. Al incorporar herramientas tecnológicas, se fomenta la  
motivación de los estudiantes y se innova la enseñanza, promoviendo un  
aprendizaje más autónomo, además de contribuir a que las experiencias de  
aprendizaje sean gratificante y efectivas.  
4. CONCLUSIONES  
La implementación de estrategias de innovación educativas particularmente con  
la ayuda de la tecnología en la enseñanza de las matemáticas en la educación  
básica superior ofrece beneficios significativos al hacer el aprendizaje más  
interactivo y motivador. Al integrar tecnologías y metodologías innovadoras, se  
puede enriquecer el proceso educativo, promover la comprensión y preparar a  
los estudiantes para responder eficazmente a los problemas matemáticos.  
Los resultados de la entrevista con el docente revelan que las estrategias de  
innovación educativa, especialmente a través de las tecnologías de la  
información y la comunicación, tienen un impacto positivo en la enseñanza de  
matemáticas en educación básica superior. Estas hacen que el aprendizaje sea  
más divertido y práctico, permitiendo adaptar la enseñanza a las necesidades de  
los estudiantes. Se recomienda seguir implementando software educativo como  
Microsoft Forms, Microsoft office, YouTube, Educaplay, Canva, Khan Academy  
y Quizizz para mejorar la experiencia de aprendizaje y motivar a los estudiantes.  
Los resultados de la escala de Likert indican que las estrategias de innovación  
educativa en matemáticas utilizadas en educación básica superior han sido muy  
efectivas, con un 93.33% de estudiantes muy satisfechos. Además, el 100% de  
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Revista Científica Multidisciplinaria HEXACIENCIAS. Vol. 5, Núm. 9. (ene - jun 2025) ISSN: 3028-8657  
Estrategias de innovación educativa en la enseñanza de las matemáticas en educación básica superior.  
los estudiantes expresaron que es extremadamente probable que sigan  
utilizando las tecnologías de la información y la comunicación en su aprendizaje,  
lo que resalta su importancia y aceptación. Esto indica que incorporar  
innovaciones tecnológicas en matemáticas mejora la experiencia educativa y  
fomenta su implementación.  
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