Metacognición y comprensión lectora: de la intervención escolar a la formación psicopedagógica

Resumen

La presente investigación exterioriza un análisis sustancial de las estrategias metacognitivas y su incidencia en la comprensión lectora, destacando su relevancia en la regulación de los procesos cognitivos implicados en la lectura. En este marco, se adscribe al proyecto de investigación “Uso de inteligencia artificial para la enseñanza del inglés en instituciones públicas”, con el propósito de aportar, desde una perspectiva complementaria, al fortalecimiento de los procesos de aprendizaje. El objetivo fue implementar una estrategia didáctica metacognitiva orientada al desarrollo de la comprensión lectora en los estudiantes de décimo año de Educación General Básica, así como reflexionar sobre sus aportes para la enseñanza de la asignatura Comunicación y Lenguaje en la formación de futuros profesionales de la Psicopedagogía. Metodológicamente, el estudio se desarrolló bajo un enfoque mixto concurrente de alcance descriptivo; en el plano teórico, se emplearon métodos de análisis y síntesis para sustentar el proceso de enseñanza-aprendizaje desde la perspectiva metacognitiva, mientras que, en el nivel empírico, se aplicaron encuestas y entrevistas a una muestra no probabilística de autoridades, docentes y estudiantes, lo que permitió diagnosticar las prácticas pedagógicas asociadas al proceso lector. Los resultados evidenciaron limitaciones en la motivación hacia la lectura y en la estimulación de los procesos metacognitivos de planificación, supervisión y evaluación durante la actividad lectora; no obstante, la aplicación parcial de la estrategia didáctica permitió observar avances iniciales en la comprensión textual y la autorregulación del aprendizaje. Estos hallazgos confirman la pertinencia de integrar estrategias metacognitivas en los procesos de enseñanza de la lectura y constituyen un referente pedagógico relevante para la enseñanza de la asignatura Comunicación y Lenguaje en la formación de futuros profesionales de la Psicopedagogía.