Integración de Moodle en el aprendizaje del vocabulario en inglés: percepciones de estudiantes universitarios
DOI:
https://doi.org/10.62305/alcon.v6i4.1159Palabras clave:
aprendizaje del vocabulario; enseñanza del inglés; Moodle; percepción estudiantil; tecnología educativaResumen
El desarrollo del vocabulario en inglés constituyó un desafío relevante en la formación universitaria, especialmente ante la necesidad de integrar recursos digitales que favorecieran procesos de aprendizaje más interactivos, flexibles y autónomos. El estudio tuvo como objetivo analizar las percepciones de estudiantes universitarios sobre la integración de Moodle como apoyo al aprendizaje del vocabulario en inglés. Se desarrolló una investigación cuantitativa, no experimental, transversal y descriptiva. Participaron 31 estudiantes de segundo semestre de la carrera Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros de la Universidad Estatal del Sur de Manabí, seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. La información se recopiló mediante un cuestionario estructurado de 10 ítems con escala tipo Likert de cinco puntos. Los resultados evidenciaron una valoración predominantemente favorable de Moodle, especialmente en el apoyo multimedia (84%), la colaboración entre pares (83%), el acceso a materiales (77%) y la interactividad (77%). Se concluye que Moodle fue percibido como un entorno pertinente para complementar el aprendizaje del vocabulario, aunque su contribución depende del diseño pedagógico de las actividades y no demuestra, por sí sola, mejoras objetivas en el desempeño léxico.
Descargas
Citas
Al-Fraihat, D., Alshahrani, A. M., Alzaidi, M., Shaikh, A. A., Al-Obeidallah, M., & Al-Okaily, M. (2025). Exploring students’ perceptions of the design and use of the Moodle learning management system. Computers in Human Behavior Reports, 18, 100685. https://doi.org/10.1016/j.chbr.2025.100685
Almusharraf, A. I. (2024). An investigation of university students’ perceptions of learning management systems: Insights for enhancing usability and engagement. Sustainability, 16(22), 10037. https://doi.org/10.3390/su162210037
Mihaylova, M., Gorin, S., Reber, T. P., & Rothen, N. (2022). A meta-analysis on mobile-assisted language learning applications: Benefits and risks. Psychologica Belgica, 62(1), 252–271. https://doi.org/10.5334/pb.1146
Okumuş Dağdeler, K. (2023). A systematic review of mobile-assisted vocabulary learning research. Smart Learning Environments, 10, Article 19. https://doi.org/10.1186/s40561-023-00235-z
Qaddumi, H. A., Bartram, B., & Qashmar, A. L. (2024). Implementation of learning management systems (Moodle): Effects on students’ language acquisition and attitudes towards learning English as a foreign language. Trends in Higher Education, 3(2), 260–279. https://doi.org/10.3390/higheredu3020016
Hao, T., Wang, Z., & Ardasheva, Y. (2021). Technology-assisted vocabulary learning for EFL learners: A meta-analysis. Journal of Research on Educational Effectiveness, 14(3), 645–667. https://doi.org/10.1080/19345747.2021.1917028
Li, F., Fan, S., Wang, Y., & Lu, J. (2021). Chinese university students’ experience of WeChat-based English-language vocabulary learning. Education Sciences, 11(9), 554. https://doi.org/10.3390/educsci11090554
Marzuki, Wulyani, A. N., Hidayati, Sata, M. R. M., & Rusdin, D. (2024). Overcoming challenges: Indonesian EFL teachers’ strategies for using Moodle in high schools. Social Sciences & Humanities Open, 10, 101175. https://doi.org/10.1016/j.ssaho.2024.101175
Simonnet, E., Loiseau, M., & Lavoué, É. (2025). A systematic literature review of technology-assisted vocabulary learning. Journal of Computer Assisted Learning, 41(1), e13096. https://doi.org/10.1111/jcal.13096
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
