The development of early algebraic thinking in primary school students
DOI:
https://doi.org/10.62305/alcon.v5i1.405Keywords:
thinking; algebraic; learning; contextualized; studentsAbstract
Early algebraic thinking is a fundamental skill that develops in elementary students, establishing the foundation for understanding more advanced mathematical concepts in the future. This article investigates and analyzes the strategies and methodologies that can be employed to foster the development of algebraic thinking in children, focusing on contextualized teaching, the use of manipulative tools, and the importance of the socio-emotional environment in learning. As the research unfolds, the need to integrate evidence-based pedagogical approaches that are not only innovative but also align with child cognitive development and the learning culture is emphasized.
Downloads
References
Godino, J. D., Aké, L. P., Gonzato, M. & Wilhelmi, M. R. (2014). Niveles de algebrización de la actividad matemática escolar. Implicaciones para la formación de maestros. Enseñanza de las Ciencias, 32(1), 199-219.
López, J. P. R. (n.d.). Desarrollo del pensamiento algebraico temprano y el estudio de patrones: una experiencia sustentada en la construcción de una comunidad matemática. Edu.Co. Retrieved December 4, 2024, from https://noesis.uis.edu.co/server/api/core/bitstreams/60a17589-7d69-4c94-a4b1-dad48baf96fd/content
Pincheira, N., & Alsina, Á. (2021). El álgebra temprana en los libros de texto de Educación Primaria: implicaciones para la formación docente. Bolema Boletim de Educação Matemática, 35(71), 1316–1337. https://doi.org/10.1590/1980-4415v35n71a05
Brizuela, B. (2014). El desarrollo del pensamiento algebraico en niños de escolaridad primaria. Revista De Psicología, (14), 37–57. Recuperado a partir de https://revistas.unlp.edu.ar/revpsi/article/view/1872
Kieran, C. (1989). The early learning of algebra: A structural perspective. En S. Wagner y C. Kieran (Eds.), Research agenda for mathematics education: Research issues in the learning and teaching of algebra (vol. 4, pp.33-56). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
Rivera, F.D. & Becker, J.S. (2011). Formation of pattern generalization involving linear figural patterns among middle school students: Results of a three-year study. En J. Cai, J. y E. Knuth, E. (Eds.), Early Algebraization. A Global Dialogue from Multiple Perspectives (pp. 323-366). Berlin: Springer-Verlag
Romero, J., Bonilla, G., & Álvarez, O. (2018). Las representaciones múltiples como estrategia didáctica para el fortalecimiento de la competencia argumentativa en básica secundaria. Revista Tecné, Episteme, Didaxis, Extraordin, 1–10. https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/8929
Toalongo, X., Alsina, Á., Trelles, C., & Acosta, Y. (2021). Conocimiento del profesorado sobre la evaluación competencial del alumnado con talento matemático. Revista Electrónica Educare, 25(1), 1–23. https://doi.org/10.15359/ree.25-1.5
Radford, L. (1996), “The Role of Geometry and Arithmetic in the Development of Algebra: Historical Remarks from a Didactic Perspective”, en N. Bernardz, C. Kieran e I. Lee (eds.), Approaches to Algebra. Perspectives for Research and Teaching, Holanda, Kluwer Academic Publishers.
Valbuena, S., Muñiz, L., & Berrío, J. (2020). El rol del docente en la argumentación matemática de estudiantes para la resolución de problemas. Espacios, 41(9), 15–22. https://www.revistaespacios.com/a20v41n09/20410915.html
Padilla-Escorcia, I., & Mayoral, V. (2020). Las tutorías académicas en el fortalecimiento del álgebra en estudiantes de octavo grado en una escuela distrital de Barranquilla. Zona próxima, 33, 33–54. https://doi.org/10.14482/zp.32.371.4
Sánchez, M. (2021). Desarrollo de habilidades argumentativas en estudiantes de cuarto básico: Un estudio de caso. Revista Realidad Educativa, 1(1), 124–148. https://doi.org/10.38123/rre.v1i1.59
Zapatera, A. & Callejo, M. L. (2011). Nivel de éxito y flexibilidad en el uso de estrategias resolviendo problemas de generalización de pautas lineales. En Marín, M., Fernández, G.,Blanco, L. y Palarea, M. M. (Eds.), Investigación en Educación Matemática XV (pp. 599-610). Ciudad Real: SEIEM.
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
