Estrategias educativas en la Cátedra de Anatomía Humana en Escuelas de Medicina: Un Análisis de Enfoques Innovadores y Efectivos
DOI:
https://doi.org/10.62305/alcon.v4i1.67Resumen
El presente artículo analizó métodos de enseñanza en anatomía humana, una disciplina crucial en la formación médica, con el objetivo de explorar las distintas estrategias empleadas en las escuelas de medicina y que mejoran el aprendizaje significativo de esta asignatura. A través de una revisión bibliográfica en bases de datos como Pubmed y Scielo, se analizaron estrategias educativas desde enfoques tradicionales a modernos. Los resultados destacaron la eficacia de un enfoque multimodal, integrando herramientas como radiología, ultrasonido, métodos virtuales, y artes visuales. La disección cadavérica sigue siendo fundamental, proporcionando una comprensión práctica de la anatomía y fomentando habilidades clínicas. Métodos innovadores como "body painting", enseñanza online con realidad aumentada y virtual, y el uso de modelos anatómicos plásticos, se mostraron como efectivos para mejorar la comprensión y retención del conocimiento. La incorporación de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), gamificación y foros de discusión enriquecen la experiencia de aprendizaje y estrategias como el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y el Aula Invertida ponen al estudiante en el centro del proceso educativo. La integración de la imagenología radiológica y técnicas como TSC (Tuebingen's Sectio Chirurgica) vinculan el conocimiento anatómico con la aplicación clínica. A pesar de los beneficios de la enseñanza online, la interacción cara a cara y la experiencia práctica siguen siendo esenciales. El estudio concluyó que la combinación de métodos tradicionales y modernos, adaptados a las necesidades actuales, es fundamental en la educación médica contemporánea.
Descargas
Citas
Abualadas, H. M., & LuXu. (2023). Achievement of learning outcomes in non-traditional (online) versus
traditional (face-to-face) anatomy teaching in medical schools: A mixed method systematic review. Clinical Anatomy, 36 (1), 50–76. https://doi.org/10.1002/ca.23942
Alharbi, Y., Al-Mansour, M., Al-Saffar, R., et al. (2020). Three-dimensional Virtual Reality as an Innovative
Teaching and Learning Tool for Human Anatomy Courses in Medical Education: A Mixed Methods Study. Cureus, 12(2), 1-11. https://doi.org/10.7759/cureus.7085
Alasmari, W. A. (2021). Medical Students’ Feedback of Applying the Virtual Dissection Table (Anatomage)
in Learning Anatomy: A Cross-sectional Study. Advances in Medical Education and Practice, 12, 1303–1307.
Arráez-Aybar, L. A., Bueno-López, J. L., Biasutto, S., Amer, M. A. R., & García-Mata, R. (2023). Latin
American Anatomists’ views on human body dissection and donation. Annals of Anatomy, 246 (1), 303-310. https://doi.org/10.1016/j.aanat.2022.152037
Arráez-Aybar, L. A. (2023). Human Anatomy Teaching and Professionalism. Educación Médica, 24 (2), 100-
https://doi.org/10.1016/j.edumed.2023.100815
Beltrán Molina, E. M., & Castro Rodríguez, M. E. (2015). Tareas docentes con enfoque problémico en la
enseñanza de la Anatomía Humana. Revista Argentina de Anatomía Online, 6(4), 180-190.
Carrasco-Molinillo, C., Ribelles-García, A., Almorza Gomar, D., Pérez-Arana, G., & Pradaoliveira, J. A.
(2019). The teaching of surface anatomy by body painting. International Journal of Morphology, 37(3), 912-916.
Casal, D., Pais, D., Mascarenhas-Lemos, L., Barata, P., Moxham, B. J., & Goyri-O’Neill, J. (2016). Outcomes
and Satisfaction of Two Optional Cadaveric Dissection Courses: A 3-Year Prospective Study. Anatomical Sciences Education, 10 (2), 127-136. https://doi.org/10.1002/ase.1638
Choi-Lundberg, D. L., Low, T. F., Patman, P., Turner, P., & Sinha, S. N. (2016). Medical Student
Preferences for Self-Directed Study Resources in Gross Anatomy. Anatomical Sciences Education, 9 (2), 150–160. https://doi.org/10.1002/ase.1549
Correia, J. C., Meyer, I., & McNamee, L. (2023). Form and Function: Learning Anatomy Using Ultrasound.
Medical Science Educator, 33 (1), 861–871. https://doi.org/10.1007/s40670-023-01806-y
Davis, C. R., Bates, A. S., Ellis, H., & Roberts, A. M. (2014). Human Anatomy: Let the Students Tell Us
How to Teach. Anatomical Sciences Education, 7 (4), 262–272. https://doi.org/10.1002/ase.1424
Diaz, C. M., & Woolley, T. (2021). “Learning by Doing”: a Mixed-Methods Study to Identify Why Body
Painting Can Be a Powerful Approach for Teaching Surface Anatomy to Health Science Students. Medical Science Educator, 31 (1), 1875–1887. https://doi.org/10.1007/s40670-021-01376-x
Estai, M., & Bunt, S. (2016). Best teaching practices in anatomy education: A critical review. Annals of
Anatomy, 208 (1), 151–157. https://doi.org/10.1016/j.aanat.2016.02.010
Flack, N. A. M. S., & Nicholson, H. D. (2017). What Do Medical Students Learn from Dissection?
Anatomical Sciences Education, 11 (4), 325-335. https://doi.org/10.1002/ase.1758
Fox, A. L., Beck Dallaghan, G. L., & Gilliland, K. O. (2022). The Effectiveness of a Virtual Anatomy
Curriculum Versus Traditional Cadaveric Dissection in UNC SOM’s First-Year Class. Medical Science Educator, 32 (1), 1319–1321. https://doi.org/10.1007/s40670-022-01646-2
Funjan, K., Ashour, L., Salameh, M., Mustafa, A., & Seed Ahmed, M. (2023). Perceptions and Attitudes of
Jordanian Medical Students on Using 3D Interactive Anatomy Dissection in Teaching and Learning Anatomy. Advances in Medical Education and Practice, 2023 (14), 837–844. https://doi.org/10.2147/AMEP.S419333
García-Barrios, A., Cisneros-Gimeno, A. I., Luesma-Bartolomé, M. J., Benito-Rodríguez, J., Barrio-Ollero,
E., & Whyte-Orozco, J. (2020). El juego como factor motivador en la enseñanza de la anatomía humana. FEM, 23(6), 347-350.
Ghosh, S. K. (2016). Cadaveric Dissection as an Educational Tool for Anatomical Sciences in the 21st
Century. Anatomical Sciences Education, 10(3), 286-299. https://doi.org/10.1002/ase.1649
Grignon, B., Oldrini, G., & Walter, F. (2016). Teaching medical anatomy: what is the role of imaging today?
Surgical Radiology Anatomy, 38 (1), 253–260. https://doi.org/10.1007/s00276-015-1548-y
Hernández, E., & Yallico, R. (2020). El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) como estrategia didáctica.
Horizonte de la Ciencia, 10(19), 165-177. https://doi.org/10.26490/uncp.horizonteciencia.2020.19.595
Hlavac, R. J., Klaus, R., Betts, K., Smith, S. M., & Stabio, M. E. (2017). Novel Dissection of the Central
Nervous System to Bridge Gross Anatomy and Neuroscience for an Integrated Medical Curriculum. Anatomical Sciences Education, 11(2), 185-195. https://doi.org/10.1002/ase.1721
Jariyapong, P., Punsawad, C., Bunratsami, S., & Kongthong, P. (2016). Body painting to promote self-active
learning of hand anatomy for preclinical medical students. Medical Education Online, 21(1), 701-706. https://doi.org/10.3402/meo.v21.30833
Johnson, E. O., Charchanti, A. V., & Troupis, T. G. (2012). Modernization of an Anatomy Class: From
Conceptualization to Implementation: A Case for Integrated Multimodal–Multidisciplinary Teaching. Anatomical Sciences Education, 5(6), 354-366. https://doi.org/10.1002/ase.1296
Karbasi, Z., & Niakan Kalhori, S. R. (2020). Application and evaluation of virtual technologies for anatomy
education to medical students: A review. Medical Journal of the Islamic Republic of Iran, 34 (1), 1108.-1124. https://doi.org/10.47176/mjiri.34.163
Kochhar, S., Tasnim, T., & Gupta, A. (2023). Is cadaveric dissection essential in medical education? A
qualitative survey comparing pre-and post-COVID-19 anatomy courses. Journal of Osteopathic Medicine, 123(1), 19–26. https://doi.org/10.1515/jom-2022-0016
Lorke, D. E., & van Tonder, D. J. (2023). Creation of 21st century anatomy facilities: designing facilities for
integrated preclinical education in the Middle East. BMC Medical Education, 23 (1), 388-390. https://doi.org/10.1186/s12909-023-04361-7
May, H., Cohen, H., Medlej, B., Kornreich, L., Peled, N., & Hershkovitz, I. (2013). Computed Tomography-
Enhanced Anatomy Course Using Enterprise Visualization. Anatomical Sciences Education, 6 (5), 332–341. https://doi.org/10.1002/ase.1340
Miranda Chacón, Z. (2017). Enseñanza de la Anatomía con base en el enfoque de Aprendizaje Basado en
Problemas mediante casos clínicos. Actualidades Investigativas en Educación, 17(1), 1-21. https://doi.org/10.15517/aie.v17i1.27453
Moro, C., Birt, J., Stromberga, Z., Phelps, C., Clark, J., Glasziou, P., & Scott, A. M. (2021). Virtual and
Augmented Reality Enhancements to Medical and Science Student Physiology and Anatomy Test Performance: A Systematic Review and Meta-Analysis. Anatomical Sciences Education, 14 (3), 368–376. https://doi.org/10.1002/ase.2049
Mugarra Romero, C. G., & Corniel Rosa, P. (2019). Application of methodological strategies of Human
Anatomy at the ISA University of the Dominican Republic. Educación Superior, 18(27), 77-95.
Nabirye, P., Paul, L. B., & Mwaka, E. S. (2023). Attitudes and usage of visual-aids in graduate student
learning of gross anatomy at Makerere University. African Health Sciences, 23(1), 631-637. https://doi.org/10.4314/ahs.v23i1.67
Nahuelcura, M. N. (2023). Innovación en la enseñanza de la anatomía humana: aula invertida y su aplicación.
International Journal of Morphology, 41(2), 389-394. http://dx.doi.org/10.4067/S0717-95022023000200389
Natsis, K., Totlis, T., Lazaridis, N., Kostares, M., Anastasopoulos, N., Chytas, D., & Piagkou, M. (2022).
“Dissection Educational Videos” (DEVs) and their contribution in anatomy education: a students’ perspective. Surgical Radiology Anatomy, 44 (1), 33–40. https://doi.org/10.1007/s00276-021-02829-z
Papa, V., Varotto, E., Galli, M., Vaccarezza, M., & Galassi, F. M. (2022). One year of anatomy teaching and
learning in the outbreak: Has the Covid-19 pandemic marked the end of a century-old practice? A systematic review. Anatomical Sciences Education, 15 (2), 261–280. https://doi.org/10.1002/ase.2162
Peterson, D. C., & Mlynarczyk, G. S. A. (2016). Analysis of Traditional Versus Three-Dimensional
Augmented Curriculum on Anatomical Learning Outcome Measures. Anatomical Sciences Education, 9 (6), 529- 536. https://doi.org/10.1002/ase.1612
Paech, D., Giesel, F. L., Unterhinninghofen, R., Schlemmer, H. P., Kuner, T., & Doll, S. (2017). Cadaver-
specific CT scans visualized at the dissection table combined with virtual dissection tables improve learning performance in general gross anatomy. European Radiology, 27 (1), 2153–2160. https://doi.org/10.1007/s00330-016-4554-5
Rodríguez, A., Tarragó, J. C. P., Gálvez, D. L. D., & Pisco, R. L. (2020). Modelo de formación constructivista en el proceso Enseñanza-Aprendizaje virtual. Serie Científica De La Universidad De Las Ciencias Informáticas, 13(11), 175-184. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/8590367.pdf
Rodríguez, A. R., Álava, W. L. S., Jara, L. D. S., & Castro, F. I. G. (2022). Las Categorías Enseñanza, Aprendizaje; Desarrollo, Innovación Educativa y formación. Relaciones entre ellas. Revista Científica Arbitrada Multidisciplinaria PENTACIENCIAS, 4(3), 178-183. https://www.editorialalema.org/index.php/pentaciencias/article/download/160/202
Rodríguez, A. R., Solís, M. J. C., Chóez, M. G. C., Quijije, M. E. C., Pilay, Y. H. C., Andrade, G. A. P., & Gálvez, D. L. D. (2018). Apuntes pedagógicos sugerentes para la educación superior (Vol. 30). 3Ciencias. http://repositorio.unesum.edu.ec/bitstream/53000/2082/1/APUNTES%20PEDAG%C3%93GICOS%20SUGERENTES%20PARA%20LA.pdf
Rodríguez, A. R., Zavala, C. V. P., Pionce, M. S. P., Solarzano, S. E. S., Parrales, T. M. M., Mejía, R. M. V., & Ávila, J. W. C. (2019). Relaciones de las categorías pedagógicas en función del aprendizaje óptimo (Vol. 47). 3Ciencias.
Sadeesh, T., Prabavathy, G., & Ganapathy, A. (2021). Evaluation of undergraduate medical students’
preference to human anatomy practical assessment methodology: a comparison between online and traditional methods. Surgical and Radiologic Anatomy, 43 (1), 531–535. https://doi.org/10.1007/s00276-020-02637-x
Schurr, A. F., Burg, B. J., Dickinson, E., & Granatosky, M. C. (2022). No cuts, no buts: Satisfaction of first-
year medical students with a hybrid prosection-based model for learning gross anatomy during the Covid-19 pandemic. Anatomical Sciences Education, 15 (5), 827–838. https://doi.org/10.1002/ase.2205
Shiozawa, T., Butz, B., Herlan, S., & Hirt, B. (2016). Interactive Anatomical and Surgical Live Stream
Lectures Improve Students’ Academic Performance in Applied Clinical Anatomy. Anatomical Sciences Education, 10 (1), 46-52. https://doi.org/10.1002/ase.1623
Sinha, S., DeYoung, V., Nehru, A., Brewer-Deluce, D., & Wainman, B. C. (2023). Determinants of Learning
Anatomy in an Immersive Virtual Reality Environment — A Scoping Review. Medical Science Educator, 33 (1), 287–297. https://doi.org/10.1007/s40670-022-01701-y
Stepan, K., Zeiger, J., Hanchik, S., et al. (2017). Immersive virtual reality as a teaching tool for neuroanatomy.
International Forum of Allergy & Rhinology, 7(10), 1006-1013. https://doi.org/10.1002/alr.21986
Valentín Vargas, H. I., & Campana Concha, A. R. (2019). Teaching and learning strategies of the course of
human anatomy of students of the iii cycle, Faculty of Medical Sciences Universidad National "Santiago Antúnez de Mayolo" – Huaraz 2018. Big Bang Faustiniano, 8 (13), 9-12. DOI: 10.51431/bbf.v8i3.547
Yaprak, F., Ozer, M. A., Govsa, F., Cinkooglu, A., Pinar, Y., & Gokmen, G. (2023). Prespecialist perceptions
of three-dimensional heart models in anatomical education. Surgical and Radiologic Anatomy, 45(1), 1165-1175. https://doi.org/10.1007/s00276-023-03211-x
Yero, L. C., Reinaldo, A. C., Rodríguez, A. R., García, J. L. G., & Merino, J. M. (2018). Falacias que atentan contra el desarrollo del pensamiento lógico matemático. Didasc@ lia: Didáctica y Educación, 9(4), 227-238. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/6717872.pdf
Zhao, J., Xu, X., Jiang, H., & Ding, Y. (2020). The effectiveness of virtual reality-based technology on
anatomy teaching: a meta-analysis of randomized controlled studies. BMC Medical Education, 20 (127, 22-28. https://doi.org/10.1186/s12909-020-1994-z
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON". ISSN 2960-8473
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
