La preparación docente en educación inclusiva: un análisis de la percepción del profesorado en el colegio de bachillerato “La victoria”, Ecuador
DOI:
https://doi.org/10.62305/alcon.v5i5.831Palabras clave:
política educativa; preparación docente; Necesidades Educativas Específicas; inclusión; adaptación curricularResumen
La educación en Ecuador ha estado históricamente influenciada por la política de los gobiernos de turno. A partir de 2008, con la Constitución, se impulsó un marco normativo que reconoce a las personas con discapacidad como grupo de atención prioritaria. No obstante, existe una brecha significativa entre este marco legal y la preparación real del docente de educación regular para atender a estudiantes con Necesidades Educativas Específicas (NEE). Este artículo reflexiona sobre esta problemática, argumentando que la capacitación proporcionada por el Ministerio de Educación, mediante cursos esporádicos, resulta insuficiente para las demandas del aula. Se concluye que es imperativa una preparación académica sólida y continua que trascienda la visión de la docencia como un simple empleo y se enfoque en una vocación de servicio. Esto implica que los docentes desarrollen habilidades para observar, diagnosticar y diseñar adaptaciones curriculares efectivas, fomentando una verdadera inclusión que prepare a los estudiantes para la vida y evite la exclusión dentro del sistema educativo.
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