Teacher preparation for inclusive education: analysis of teacher perceptions at "La victoria" baccalaureate school in Ecuador
DOI:
https://doi.org/10.62305/alcon.v5i5.831Keywords:
política educativa; preparación docente; Necesidades Educativas Específicas; inclusión; adaptación curricularAbstract
Education in Ecuador has historically been influenced by the policies of the governments in power. Since 2008, the Constitution has promoted a regulatory framework that recognizes people with disabilities as a priority attention group. However, a significant gap persists between this legal framework and the actual preparedness of regular education teachers to address the needs of students with Specific Educational Needs (SEN). This article reflects on this problem, arguing that the training provided by the Ministry of Education, through sporadic courses, is insufficient for classroom demands. It is concluded that solid and continuous academic preparation is imperative, one that transcends the view of teaching as merely a job and focuses on a vocation of service. This requires teachers to develop skills to observe, diagnose, and design effective curricular adaptations, fostering true inclusion that prepares students for life and prevents exclusion within the educational system.
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