La literatura infantil en el aprendizaje de estudiantes con TDAH

Resumen

El estudio determina cómo la literatura infantil influye en la atención, el comportamiento y la participación de tres estudiantes con TDAH; para ello se desarrollaron tres sesiones de lectura que utilizaron distintos formatos narrativos: lectura guiada, lectura con títeres y lectura dramatizada. A la vez, se aplicaron fichas de observación, encuestas a docentes y familias, y entrevistas breves que permitieron contrastar percepciones y registrar variaciones a lo largo del proceso. Los resultados muestran que los estímulos visuales y expresivos incrementan la permanencia atencional y favorecen intervenciones espontáneas; mientras que las actividades performativas generan un ambiente más cercano para la comprensión del relato. De otra parte, las comparaciones con estudios previos evidencian que la respuesta del niño depende tanto del formato como de la manera en que el cuento se presenta; este hallazgo abre oportunidades para fortalecer prácticas pedagógicas que integren movimiento, diálogo y material visual. Se concluye que: La Literatura Infantil, cuando se presenta mediante formatos dinámicos como títeres o dramatizaciones, genera cambios visibles en la atención y en la participación de los estudiantes con TDAH. El análisis comparado entre docentes y familias revela que ambos grupos reconocen efectos positivos de los cuentos; sin embargo, sus percepciones se distribuyen de manera distinta. La intervención confirma la heterogeneidad del TDAH; los estudiantes no responden de manera uniforme a un mismo estímulo, lo que coincide con estudios que describen perfiles cognitivos diversos.