Impact of reading levels on the understanding of narrative texts
DOI:
https://doi.org/10.62305/alcon.v5i4.667Keywords:
comprehension; impact; reading; narrative textsAbstract
The present research project aimed to analyze the impact of reading levels on the comprehension of narrative texts among students at the "Santa Mariana de Jesús" Educational Unit during the 2024-2025 school year. A quantitative approach was used, seeking to obtain precise data on the process of comprehension of narrative texts across reading levels. The methodological design is non-experimental, cross-sectional, and correlational, allowing for the examination of the relationships between reading levels and comprehension at a specific point in time. The results indicated that different reading levels are important for effective comprehension of narrative texts. Each level contributes specific skills, from identifying explicit information to making inferences and critical diagnosis. Therefore, this activity not only improves reading comprehension but also enhances academic performance in various areas. It is concluded that the different levels of reading—literal, inferential, and critical—are essential for understanding texts. Each level contributes to specific skills and provides students not only with detailed explicit information but also allows them to make inferences, thereby critically diagnosing and generating new ideas through texts. These reading levels significantly improve reading comprehension, which contributes to improved academic performance in different areas. This helps students understand the value of different reading levels.
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