Innovación en la gestión del aula mediante aprendizaje colaborativo en estudiantes de noveno de básica

Resumen

La presente investigación tuvo como objetivo analizar estrategias de innovación en la gestión del aula orientadas a fomentar el aprendizaje colaborativo en estudiantes de noveno año de educación básica en la Unidad Educativa “Manabí Tecnológico”, se optó por un enfoque mixto, donde la muestra estuvo conformada por 10 docentes y 87 estudiantes de dos aulas del noveno año de educación básica. Se aplicaron encuestas a los estudiantes para identificar aspectos relacionados con el aprendizaje colaborativo y evaluar las necesidades pedagógicas que están teniendo y por las cuales no aplican el 100% la innovación dentro de las aulas; entrevistas a los docentes para profundizar su perspectiva y vivencia sobre la gestión del aula, verificar que estrategias de innovación aplican y cuáles son sus limitaciones para realizar trabajos colaborativos e innovadores; y la ficha de observación a los docentes de la misma manera, la cual funciono como material complementario para entender de una manera más específica los resultados obtenidos. Entre los resultados más relevantes muestran que solo el 40% de los estudiantes reportan el uso frecuente de metodologías activas, la distribución de tareas colaborativas es adecuada para un 77%, y el 91% de los estudiantes consideran necesaria la innovación colaborativa, por tanto, se plantea una propuesta enfocada en la gestión del aula.  Los docentes poseen una formación adecuada a pesar de aplicar estrategias activas aun predominan sistemas de gestión tradicionales. Se evidencia que los docentes aplican metodologías como la gamificación, aula invertida y aprendizaje basado en proyectos grupales, participación activa y colaborativas.

Palabras claves: colaborativo, aprendizaje, innovación, pedagógicas, gestión.

ABSTRACT

The objective of this research was to analyze innovation strategies in classroom management oriented toward fostering collaborative learning among ninth-grade students at the Manabí Tecnológico Educational Unit. A mixed approach was chosen, with a sample consisting of 10 teachers and 87 students from two ninth-grade classrooms. Surveys were administered to students to identify aspects related to collaborative learning and assess their pedagogical needs, which prevent them from applying innovation 100% in the classroom. Teachers were interviewed to gain a deeper understanding of their perspective and experience of classroom management, to verify which innovation strategies they apply and what their limitations are in carrying out collaborative and innovative work. The teacher observation form served as complementary material to understand the results obtained in a more specific way. Among the most relevant results, only 40% of students report frequent use of active methodologies, the distribution of collaborative tasks is adequate for 77%, and 91% of students consider collaborative innovation in classroom management necessary to improve participation and group learning. Therefore, a pedagogical proposal focused on classroom management is presented. Teachers have adequate training, but despite applying active strategies, traditional management systems still predominate. It is evident that teachers apply methodologies such as gamification, flipped classrooms, and group project-based learning, as well as active and collaborative participation.

Keywords: collaborative, learning, innovation, pedagogical, management.

Información del manuscrito:
Fecha de recepción: 12 de noviembre de 2025.
Fecha de aceptación: 15 de enero de 2026.
Fecha de publicación: 11 de junio de 2026.