El currículo de Filosofía y su impacto en las competencias transversales en el Bachillerato Técnico en Contabilidad

Resumen

La implementación del currículo de Filosofía en el Bachillerato Técnico constituye un desafío persistente en los sistemas educativos latinoamericanos, particularmente en su articulación con los perfiles técnico-profesionales y el desarrollo de competencias transversales. El objetivo de la investigación fue diseñar una guía didáctica orientada a fortalecer el currículo de Filosofía y mejorar las competencias transversales en estudiantes del Bachillerato Técnico en Contabilidad de la Unidad Educativa Palmar. El estudio adoptó un enfoque mixto, con diseño no experimental y de corte transversal. La muestra fue no probabilística e intencional (n = 91): 88 estudiantes de primero y segundo curso del Bachillerato Técnico en Contabilidad, dos docentes de Filosofía y el coordinador del área técnica, seleccionada de una población de 123 personas. Las técnicas empleadas fueron la encuesta, mediante un cuestionario con escala Likert de 15 ítems distribuidos en seis dimensiones, y la entrevista semiestructurada. Los resultados evidenciaron valoraciones favorables en las dimensiones de competencias transversales: pensamiento crítico (x̅ = 4.01), argumentación lógica (x̅ = 3.98) y reflexión ética (x̅ = 4.00). Sin embargo, se identificaron brechas en la integración pedagógica de TIC (x̅ = 3.46) y en la contextualización de contenidos al ámbito técnico-contable (x̅ = 3.72). La triangulación de datos cuantitativos y cualitativos confirmó que el problema no radica en la intención pedagógica, sino en la ausencia de un instrumento curricular sistemático. Se concluyó que una guía didáctica contextualizada, con metodologías activas, integración de TIC y evaluación formativa, constituye una respuesta pertinente y viable a las necesidades institucionales identificadas.

Palabras claves: currículo de Filosofía, competencias transversales, Bachillerato Técnico en Contabilidad, pensamiento crítico, guía didáctica.

ABSTRACT

The implementation of the Philosophy curriculum in technical sixth-form education remains a persistent challenge in Latin American education systems, particularly in terms of its integration with technical and vocational profiles and the development of cross-curricular skills. The aim of the research was to design a teaching guide aimed at strengthening the Philosophy curriculum and improving cross-curricular skills among students on the Technical Baccalaureate in Accounting programme at the Palmar Educational Unit. The study adopted a mixed-methods approach, with a non-experimental, cross-sectional design. The sample was non-probabilistic and purposive (n = 91): 88 first- and second-year students on the Technical Baccalaureate in Accounting programme, two Philosophy teachers and the technical area coordinator, selected from a population of 123 individuals. The techniques employed were a survey, using a questionnaire with a 15-item Likert scale distributed across six dimensions, and semi-structured interviews. The results showed favourable ratings in the dimensions of cross-curricular competences: critical thinking (x̅ = 4.01), logical reasoning (x̅ = 3.98) and ethical reflection (x̅ = 4.00). However, gaps were identified in the pedagogical integration of ICT (x̅ = 3.46) and in the contextualisation of content to the technical-accounting field (x̅ = 3.72). The triangulation of quantitative and qualitative data confirmed that the problem does not lie in pedagogical intent, but in the absence of a systematic curricular framework. It was concluded that a contextualised teaching guide, incorporating active methodologies, ICT integration and formative assessment, constitutes a relevant and viable response to the identified institutional needs.

Keywords: Philosophy curriculum, cross-curricular competences, Technical Baccalaureate in Accounting, critical thinking, teaching guide.

Información del manuscrito:
Fecha de recepción: 16 de febrero de 2026.
Fecha de aceptación: 06 de abril de 2026.
Fecha de publicación: 11 de junio de 2026.