Adaptación curricular inclusiva en el aprendizaje de la Contabilidad en estudiantes con discapacidad intelectual del segundo año de Bachillerato Técnico

Resumen

El aprendizaje de la Contabilidad en estudiantes con discapacidad intelectual representó un desafío pedagógico insuficientemente atendido en el Bachillerato Técnico ecuatoriano. La presente investigación tuvo como objetivo general diseñar una guía didáctica para la adaptación curricular inclusiva en la enseñanza de Contabilidad General dirigida a un estudiante con discapacidad intelectual del segundo año de Bachillerato Técnico de la Unidad Educativa Palmar, período lectivo 2025-2026. El estudio se inscribió en el paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo, diseño no experimental, tipo básico y corte transversal. La población estuvo conformada por cinco actores educativos y la muestra fue de tipo censal. Se aplicaron cuatro instrumentos: guías de observación directa con registro anecdótico estructurado en doce sesiones, entrevista semiestructurada al docente, lista de cotejo adaptada y registro anecdótico semanal de seguimiento. Los resultados evidenciaron que el estudiante presentó logro parcial en seis de doce indicadores de la lista de cotejo, mejor desempeño ante apoyos visuales y actividades prácticas contextualizadas, y que la institución carecía de recursos didácticos especializados para estudiantes con necesidades educativas especiales. La propuesta diseñada obtuvo una validación experta de 3.76 sobre 4, equivalente a Muy adecuado, confirmando su pertinencia pedagógica y viabilidad institucional.

Palabras claves: adaptación curricular inclusiva, discapacidad intelectual, aprendizaje de Contabilidad, Diseño Universal para el Aprendizaje, evaluación diferenciada.

ABSTRACT

Learning of Accounting for students with intellectual disabilities represented a pedagogical challenge insufficiently addressed in Ecuadorian Technical Baccalaureate. The general objective of this research was to design a didactic guide for inclusive curricular adaptation in the teaching of General Accounting aimed at a student with intellectual disability in the second year of Technical Baccalaureate at Unidad Educativa Palmar, academic year 2025-2026. The study was framed within the interpretive paradigm, with a qualitative approach, non-experimental design, basic type and cross-sectional scope. The population consisted of five educational actors, and the sample was census-type. Four instruments were applied: direct observation guides with structured anecdotal records across twelve sessions, a semi-structured teacher interview, an adapted checklist, and a weekly anecdotal follow-up record. Results showed that the student achieved partial mastery in six of twelve checklist indicators, demonstrated better performance with visual supports and contextualized practical activities, and that the institution lacked specialized teaching materials for students with special educational needs. The designed proposal obtained an expert validation score of 3.76 out of 4, equivalent to Very adequate, confirming its pedagogical relevance and institutional feasibility.

Keywords: inclusive curricular adaptation, intellectual disability, accounting learning, Universal Design for Learning, differentiated evaluation.

Información del manuscrito:
Fecha de recepción: 16 de marzo de 2026.
Fecha de aceptación: 11 de mayo de 2026.
Fecha de publicación: 11 de junio de 2026.