Sistema de actividades para el desarrollo del pensamiento computacional en la asignatura Matemática en primer año de bachillerato
Palabras clave:
pensamiento computacional, asignatura Matemática, sistemas de actividades conectadas y desconectadasResumen
La presente investigación indaga acerca de las dificultades existentes en el desarrollo del pensamiento computacional en estudiantes de primero de bachillerato, desde la asignatura Matemática. Para ello, se elaboró un sistema de actividades conectadas y desconectadas para potenciar las dimensiones de abstracción, secuenciación y algoritmización en el proceso de resolución de problemas matemáticos. La metodología adoptada tuvo un enfoque cuantitativo, con un diseño cuasiexperimental, basado en un pretest y postest, aplicados a una muestra de 70 estudiantes distribuidos en un grupo control (31) y un grupo experimental (39). Se utilizaron instrumentos validados por juicio de expertos. Los datos fueron analizados con el software Jamovi mediante estadísticos descriptivos, pruebas de normalidad y pruebas t para muestras relacionadas e independientes. Los resultados demostraron que el grupo experimental superó significativamente al grupo de control en las barreras relacionadas con el bloqueo ante los problemas, la confusión al interpretarlos y la dificultad para saber cómo iniciar su resolución, con mejoras superiores a 1,5 puntos en promedio en todas las dimensiones. Además, las pruebas inferenciales confirmaron diferencias estadísticamente significativas (p < .001), Estos resultados permitieron aceptar la hipótesis de investigación, concluyéndose que el sistema de actividades diseñado constituye una propuesta didáctica eficaz para el desarrollo del pensamiento computacional en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura de Matemática.
Palabras claves: pensamiento computacional, asignatura Matemática, sistemas de actividades conectadas y desconectadas.
ABSTRACT
This research investigates the difficulties in developing computational thinking among first-year high school students in the mathematics course. To this end, a system of connected and disconnected activities was developed to enhance the dimensions of abstraction, sequencing, and algorithmization in the mathematical problem-solving process. The methodology employed a quantitative approach with a quasi-experimental design, based on a pre-test and post-test, administered to a sample of 70 students divided into a control group (31) and an experimental group (39). Instruments validated by expert judgment were used. Data were analyzed using Jamovi software with descriptive statistics, normality tests, and t-tests for related and independent samples. The results demonstrated that the experimental group significantly outperformed the control group in overcoming barriers related to getting stuck on problems, confusion in interpreting them, and difficulty knowing how to begin solving them, with improvements exceeding 1.5 points on average across all dimensions. Furthermore, inferential tests confirmed statistically significant differences (p < .001). These results allowed us to accept the research hypothesis, concluding that the designed system of activities constitutes an effective didactic proposal for the development of computational thinking in the teaching-learning process of the subject of Mathematics.
Keywords: Computational thinking, subject Mathematics, systems of connected and disconnected activities.
Información del manuscrito:
Fecha de recepción: 06 de enero de 2026.
Fecha de aceptación: 09 de marzo de 2026.
Fecha de publicación: 11 de junio de 2026.
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