Rol del docente universitario en el fomento del pensamiento creativo
DOI:
https://doi.org/10.62305/alcon.v6i1.1025Palabras clave:
pensamiento creativo; educación superior; docente universitario; estrategias didácticas; creatividad; pedagogía universitariaResumen
El pensamiento creativo constituye una de las competencias más demandadas en la educación superior del siglo XXI, sin embargo, su desarrollo sistemático en el aula universitaria sigue siendo un desafío pedagógico vigente. El presente artículo de revisión teórica analiza el rol del docente universitario como mediador y facilitador del pensamiento creativo, a partir de los aportes de cuatro marcos teóricos fundamentales: la visión de Ken Robinson sobre la creatividad como capacidad universal inhibida por el sistema educativo, la teoría del flujo de Mihaly Csikszentmihalyi y las condiciones que lo favorecen, la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner y su relación con las diversas formas de expresión creativa, y el enfoque sociocultural de Lev Vygotsky y su concepto de Zona de Desarrollo Próximo. A través de la revisión y síntesis de literatura científica reciente (2020–2025), se identifican estrategias didácticas concretas que el profesorado universitario puede implementar para fomentar la creatividad estudiantil, así como las condiciones del ambiente de aula que potencian o inhiben dicho desarrollo. Los resultados evidencian que el docente cumple un rol tripartito como facilitador, modelo y mediador creativo, y que la integración de metodologías activas, el establecimiento de un clima de aula seguro y estimulante, y el diseño de tareas abiertas constituyen los pilares de una pedagogía orientada a la creatividad. Los hallazgos de esta revisión aportan fundamentos teóricos al proyecto de investigación "Fortalecimiento del nivel didáctico–pedagógico de los docentes en las instituciones educativas del cantón Jipijapa", al ofrecer un marco conceptual sólido para el diagnóstico y la mejora de las competencias pedagógicas docentes en el territorio. Asimismo, sus conclusiones contribuyen al proyecto de vinculación "Alfabetización e Integración de TIC en prácticas pedagógicas de unidades educativas y comunidades del sur de Manabí", al fundamentar la necesidad de incorporar estrategias creativas e innovadoras en los procesos de formación y acompañamiento a docentes y comunidades de la región. Se concluye que el fomento del pensamiento creativo en la universidad requiere tanto una transformación de las prácticas pedagógicas individuales como cambios institucionales que reconozcan y valoren la creatividad como competencia transversal y prioritaria.
Descargas
Citas
Almulla, M. A. (2023). Constructivism learning theory: A paradigm for students' critical thinking, creativity, and problem solving to affect academic performance in higher education. Cogent Education, 10(1), 2172929. https://doi.org/10.1080/2331186X.2023.2172929
Avila Parrales, R. A. ., Solórzano Álava, W. L., Zavala Baque, D. L., & Quintero Nazareno, A. P. (2025). Ontología del aprendizaje en entornos virtuales y la reconfiguración del ser estudiante en la formación docente del siglo XXI . Revista Científica De Innovación Educativa Y Sociedad Actual "ALCON", 5(4), 292–304. https://doi.org/10.62305/alcon.v5i4.703
Brauer, R., Ormiston, J., & Beausaert, S. (2025). Creativity-fostering teacher behaviors in higher education: A transdisciplinary systematic literature review. Review of Educational Research, 95(5), 899–928. https://doi.org/10.3102/00346543241258226
Cavas, B., & Cavas, P. (2020). Multiple intelligences theory—Howard Gardner. En B. Akpan & T. J. Kennedy (Eds.), Science education in theory and practice: An introductory guide to learning theory (pp. 405–418). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-030-43620-9_27
Elisondo, R., & Piga, F. (2020). Todos podemos ser creativos. Aportes a la educación. Diálogos sobre Educación. Temas Actuales sobre Investigación Educativa, 20, 1–22. https://doi.org/10.32870/dse.v0i20.590
Erbil, D. G. (2020). A review of flipped classroom and cooperative learning method within the context of Vygotsky theory. Frontiers in Psychology, 11, 1157. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.01157
Fiallos López, N. H., Paucar López, I. D. R., Vega Pérez, Y. J., Jurado Peñafiel, J. A., & Vargas Peña, B. J. (2023). Estrategias para fomentar la creatividad y la innovación en el aula. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(2), 4082–4099. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i2.5631
Han, W., & Abdrahim, N. A. (2023). The role of teachers' creativity in higher education: A systematic literature review and guidance for future research. Thinking Skills and Creativity, 48, 101302. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2023.101302
Hernández-Torrano, D., & Ibrayeva, L. (2020). Creativity and education: A bibliometric mapping of the research literature (1975–2019). Thinking Skills and Creativity, 35, 100625. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2019.100625
Heutte, J., Fenouillet, F., Martin-Krumm, C., Gute, G., Raes, A., Gute, D., Bachelet, R., & Csikszentmihalyi, M. (2021). Optimal experience in adult learning: Conception and validation of the Flow in Education Scale (EduFlow-2). Frontiers in Psychology, 12, 828027. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.828027
Karunarathne, W., & Calma, A. (2024). Assessing creative thinking skills in higher education: Deficits and improvements. Studies in Higher Education, 49(1), 157–177. https://doi.org/10.1080/03075079.2023.2225532
López Cruz, E. Y., González-Bello, E. O., & Morales-Holguín, A. (2023). Fomento de creatividad y pensamiento creativo como innovación de la educación superior. Zincografía, 7(13), 161–185. https://doi.org/10.32870/zcr.v7i13.197
Lunevich, L. (2021). Creativity in teaching and teaching for creativity in engineering and science in higher education—Revisiting Vygotsky's psychology of art. Creative Education, 12(7), 1445–1457. https://doi.org/10.4236/ce.2021.127110
Marczewska, M., Weresa, M. A., & Lachowicz, M. (2024). Towards creativity and innovation in universities: Study on Central and Eastern Europe. Journal of the Knowledge Economy, 15, 1363–1385. https://doi.org/10.1007/s13132-023-01139-6
Marenco, D. (2023). Pensamiento creativo en educación superior: actitudes y habilidades del profesorado universitario. CEDOTIC, 8(1), 105–128. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=10078414 Morgan, H. (2021). Howard Gardner's multiple intelligences theory and his ideas on promoting creativity. En F. Reisman (Ed.), Celebrating giants and trailblazers: A-Z of who's who in creativity research and related fields (pp. 124–141). KIE Publications. https://eric.ed.gov/?id=ED618540
Mota Suárez, K. T. (2024). Creatividad e innovación: Elementos efectivos para el aprendizaje en estudiantes universitarios de Chile. Revista Scientific, 9(34), 365–380. https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2024.9.34.17.365-380
Ouchar Sabino, M. M., & González Mendoza, C. C. (2022). Estrategias para promover la creatividad en alumnos de la educación superior. ScientiAmericana, 9(1), 63–80. https://doi.org/10.30545/scientiamericana.2022.ene-jun.6
Ritter, S. M., Gu, X., Crijns, M., & Biekens, P. (2020). Fostering students' creative thinking skills by means of a one-year creativity training program. PLoS ONE, 15(3), e0229773. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0229773
Rivadeneira Intriago, M. J. ., Vigoa Escobedo, Y., & Solórzano Álava, W. L. (2025). Aprendizaje cerebro-compatible: Una oportunidad para transformar la educación. Revista Científica De Innovación Educativa Y Sociedad Actual "ALCON", 5(1), 183–195. https://doi.org/10.62305/alcon.v5i1.392
Rodríguez Rodríguez , A., Solórzano Álava, W. L. ., Saenz Jara , L. D. ., & Guerra Castro , F. I. . (2022). Las Categorías Enseñanza, Aprendizaje; Desarrollo, Innovación Educativa y formación. Relaciones entre ellas. Revista Científica Arbitrada Multidisciplinaria PENTACIENCIAS, 4(3), 178–183. Recuperado a partir de http://www.editorialalema.org/index.php/pentaciencias/article/view/160
Saroyan, A. (2022). Fostering creativity and critical thinking in university teaching and learning: Considerations for academics and their professional learning. OECD Education Working Papers, No. 280. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/09b1cb3b-en
Setiamurti, A., & Kurniawati, F. (2024). Fostering creativity in higher education institution: A systematic review (2018–2022). Open Education Studies, 6(1). https://doi.org/10.1515/edu-2022-0221
Solórzano Álava, W. L., Luna Báez, A. A. ., Amén Mora, P. G. ., Rincón Zambrano, R. A. ., & Álvarez Franco, L. G. . (2025). Metodologías innovadoras y aplicación de medios didácticos: enfoque basado en la investigación-acción. UNESUM - Ciencias. Revista Científica Multidisciplinaria, 9(2), 77–89. https://doi.org/10.47230/unesum-ciencias.v9.n2.2025.77-89
Tam, C. O. (2023). Integrating creative thinking skills pedagogies into a higher education visual arts course. International Journal of Art & Design Education, 42(1), 16–32. https://doi.org/10.1111/jade.12452
Thornhill-Miller, B., Camarda, A., Mercier, M., Burkhardt, J.-M., Morisseau, T., Bourgeois-Bougrine, S., Vinchon, F., El Hayek, S., Augereau-Landais, M., & Lubart, T. (2023). Creativity, critical thinking, communication, and collaboration: Assessment, certification, and promotion of 21st century skills for the future of work and education. Journal of Intelligence, 11(3), 54. https://doi.org/10.3390/jintelligence11030054
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
