Modalidad a distancia y desempeño académico: una mirada inclusiva a los estudiantes de segundo semestre en formación
DOI:
https://doi.org/10.62305/alcon.v5i4.773Palabras clave:
alfabetización digital; autorregulación del aprendizaje; brecha digital; educación virtual; inclusión educativa; rendimiento académico.Resumen
La educación a distancia ha adquirido protagonismo en el ámbito universitario, impulsada por avances tecnológicos y acelerada por la pandemia de COVID-19, planteando interrogantes sobre su impacto en el desempeño académico de estudiantes en etapas iniciales de formación. La presente investigación analiza la relación entre la modalidad a distancia y el rendimiento académico desde una perspectiva inclusiva en estudiantes de segundo semestre universitario. Mediante un enfoque cualitativo exploratorio, se implementaron métodos analítico-sintético, histórico-lógico y hermenéutico para examinar sistemáticamente la literatura especializada. Los resultados revelan una relación compleja entre virtualidad y desempeño académico, evidenciando que su efectividad depende principalmente de la calidad de implementación pedagógica más que de la modalidad en sí misma. Se identificaron factores determinantes del éxito académico en entornos virtuales, incluyendo recursos de aprendizaje digital, acompañamiento docente, autorregulación del aprendizaje y competencias digitales. Los estudiantes de segundo semestre muestran respuestas heterogéneas ante la virtualidad, configurando un grupo con necesidades específicas derivadas de su etapa transicional en la formación universitaria. La modalidad a distancia presenta potencialidades inclusivas significativas al eliminar barreras geográficas y ofrecer flexibilidad temporal, pero simultáneamente plantea desafíos relacionados con brechas digitales, accesibilidad para estudiantes con discapacidad y construcción de comunidad académica. Estos hallazgos aportan elementos fundamentales para el desarrollo de estrategias pedagógicas inclusivas en entornos virtuales, contribuyendo al proyecto de vinculación "Alfabetización e Integración de TIC en prácticas pedagógicas de unidades educativas y comunidades del sur de Manabí".
Descargas
Citas
Álava, W. L. S., Terán, A. B. I., Bravo, H. M. T., Baque, D. L. Z., Lozano, N. S. M., Alcívar, H. A. G., & Parrales, R. A. Á. (2024). Psicopedagogía de la diversidad y la neuroeducación en la educación superior. Editorial Internacional Alema. https://editorialalema.org/libros/index.php/alema/article/view/32
Alvarado Rojas, Y. M., Núñez Mojica, J. A., & Ortega A., B. A. (2021). Modalidad a distancia: Aplicación de estrategias andragógicas de aprendizaje para educación de jóvenes y adultos. Revista Colegiada de Ciencia, 3(1), 1–9. https://revistas.up.ac.pa/index.php/revcolciencia/article/view/2451
Bernal, C. A. (2016). Metodología de la investigación (4ª ed.). Pearson.
Boote, D. N., & Beile, P. (2005). Scholars before researchers: On the centrality of the dissertation literature review in research preparation. Educational Researcher, 34(6), 3-15. https://doi.org/10.3102/0013189X034006003
Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77-101. https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa
Cobos, R., & Ledesma, Y. (2024). Modalidad de estudio y rendimiento académico en la educación superior. European Public and Social Innovation Review, 9, 1–19. https://doi.org/10.31637/epsir-2024-1487
Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2018). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (5ª ed.). SAGE Publications.
Díaz-Narváez, V. P. (2014). El concepto de ciencia como sistema, el positivismo, neopositivismo y las "investigaciones cuantitativas y cualitativas". Salud Uninorte, 30(2), 227-244.
Domínguez Castillo, J. G. ., Cisneros Cohernour, E. J. ., & Quiñonez Pech, S. H. (2025). Desafíos para la educación superior a distancia durante la pandemia por COVID-19. Revista Educación, 49(1), 1–20. https://doi.org/10.15517/revedu.v49i1.60880
Fajardo, E., Beleño-Montagut, L., & Romero, H. (2022). Determining factors of academic performance of business administration students in Colombia. Formación Universitaria, 15(1), 145–152. https://doi.org/10.4067/S0718-50062022000100145
Fernández, J., Oloriz, M., & Puggioni, N. (2021). Efectos de la modalidad remota en el desempeño académico según campo disciplinar. Congresos CLABES. https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/3346
Flick, U. (2015). El diseño de investigación cualitativa. Morata.
Hernández-Sampieri, R., & Mendoza, C. P. (2018). Metodología de la investigación: Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw-Hill Education.
Krippendorff, K. (2018). Content analysis: An introduction to its methodology (4ª ed.). SAGE Publications.
López Gómez, H. E., Chipana Loayza, P., Dávila Morán, R. C., de la Asuncion Pari Bedoya, I. N. M., & Vargas Murillo, A. R. (2022). Educación virtual y rendimiento académico de los estudiantes de una universidad limeña en tiempos de pandemia. Conrado, 18(88), 402–410. https://bit.ly/4dnFMdG
Major, C. H., & Savin-Baden, M. (2010). An introduction to qualitative research synthesis: Managing the information explosion in social science research. Routledge.
Martínez, J., Torrres, R., & Segobia, M. (2020). La educación virtual y su impacto en el rendimiento académico de los estudiantes universitarios. Magazine de Las Ciencias Revista de Investigación e Innovación, 5(CISE 2020), 472–483. https://bit.ly/3S6m24K
Mora Yate, C. T. T., Mahecha Escobar, J. C., & Conejo Carrasco, F. (2020). Procesos de autorregulación del aprendizaje y desempeño académico en estudiantes de pregrado bajo la modalidad virtual. Cultura Educación Sociedad, 11(2), 191–206. https://doi.org/10.17981/cultedusoc.11.2.2020.12
Muñoz-Jorquera, S., & Mendoza-Lira, M. (2023). Rendimiento académico de estudiantes migrantes: influencia del estatus migratorio y factores socioeducativos. Estudios Sobre Educación, 44, 201-221. https://doi.org/10.15581/004.44.009
Parody, L. M., Leiva, J.-J., & Santos-Villalba, M. J. (2022). El Diseño Universal para el Aprendizaje en la formación digital del profesorado desde una mirada pedagógica inclusiva. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 16(2), 109–123. https://doi.org/10.4067/S0718-73782022000200109
Sánchez-Almeida, T., Naranjo, D., & Reina, J. (2021). Análisis del desempeño académico de estudiantes de una institución de educación superior en Ecuador, antes y durante la pandemia (No. COMPON-2021-CINAIC-0136). Universidad de Zaragoza, Servicio de Publicaciones. https://doi.org/10.26754/CINAIC.2021.0136
Valdés, R., & Oyarzún, J. de D. (2023). Liderar una escuela inclusiva en contextos educativos estandarizados. Pensamiento Educativo, 60(3), 00105. https://doi.org/10.7764/pel.60.3.2023.5
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
