Percepción de estudiantes sobre el uso de herramientas basadas en inteligencia artificial para mejorar la pronunciación en inglés

Resumen

La accesibilidad de las aplicaciones de inteligencia artificial ha hecho posible la práctica autónoma de la pronunciación al margen de todo marco instruccional. El presente estudio cuantitativo, de carácter descriptivo, transversal y no experimental, examinó las percepciones que estudiantes universitarios de inglés como lengua extranjera mantienen respecto de su uso de herramientas de pronunciación basadas en inteligencia artificial. Se administró un cuestionario ramificado, organizado en dieciséis dimensiones —entre ellas la relevancia profesional, la autoeficacia, la ansiedad ante el acento, la autonomía, la actitud hacia la tecnología, la mejora percibida, la calidad de la retroalimentación, la conciencia fonológica, la intención de continuar, los errores de reconocimiento y la mediación docente—, mediante una escala Likert de cinco puntos, a 49 estudiantes de tercer semestre de una carrera de Pedagogía en Inglés seleccionados por muestreo por conveniencia. La adopción alcanzó el 87,8 %. Aunque el 77,6 % consideró la pronunciación determinante para su futuro profesional, apenas el 38,8 % manifestó seguridad respecto de la propia. La mejora percibida resultó moderada (53,5 %) y descendió desde la precisión segmental (72,1 %) hacia la inteligibilidad (58,1 %). La conciencia fonológica concentró el acuerdo más alto (79,1 %), por encima tanto de la mejora percibida como de la calidad de la retroalimentación (67,4 %). Entre los no usuarios, el 83,3 % adoptaría estas herramientas con orientación docente, de modo que sus barreras resultan informativas antes que actitudinales. Los hallazgos describen percepciones y no desempeño medido, e indican que la adopción es masiva pero carece de guía, siendo la mediación docente el factor decisivo.