La percepción de los docentes sobre las capacidades y desafíos asociados al uso de la inteligencia artificial generativa como práctica innovadora en la gestión docente
DOI:
https://doi.org/10.62305/alcon.v5i3.599Palabras clave:
inteligencia artificial generativa; gestión docente; percepción docente; innovación educativa; educación superiorResumen
El presente estudio analizó la percepción de los docentes del Instituto Superior Tecnológico Consulting Group Ecuador – Esculapio, Sede Santo Domingo, respecto a las capacidades y desafíos asociados al uso de la inteligencia artificial generativa (IAG) como práctica innovadora en la gestión docente. Bajo un enfoque cuantitativo, de nivel descriptivo-correlacional y diseño transversal, se aplicó una encuesta estructurada a una muestra intencional de 19 docentes activos. Los resultados revelaron una correlación positiva y significativa entre el conocimiento sobre la IAG y variables como los beneficios percibidos, la disposición al cambio y la percepción del impacto institucional. En contraste, no se encontró una relación significativa entre el conocimiento y las preocupaciones o desafíos, lo cual sugiere que estos últimos no dependen exclusivamente del nivel de alfabetización tecnológica. Se concluye que el conocimiento sobre la IAG es un factor clave para su apropiación en la práctica docente, pero que su implementación debe acompañarse de procesos de formación integrales que incluyan tanto habilidades técnicas como reflexión ética. Este estudio aporta evidencia relevante para el diseño de políticas institucionales orientadas a fortalecer la cultura de innovación en la educación superior ecuatoriana.
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