Desarrollo socioemocional y la comunicación inclusiva en estudiantes con NEE en la carrera educación
DOI:
https://doi.org/10.62305/alcon.v6i4.1245Palabras clave:
Desarrollo socio-emocional, educación inclusiva, empatía, NEE, regulación emocional.Resumen
La investigación presenta el diagnóstico de la problemática relacionada con el déficit de desarrollo socioemocional y la baja comunicación inclusiva de los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales de la Carrera de Educación, al poner en evidencia las barreras pedagógicas, de comunicación y actitudes que obstaculizan su participación y aprendizaje en la educación superior. El objetivo principal de la investigación ha sido articular el desarrollo socioemocional y la comunicación inclusiva, así como detectar su influencia en la participación, el bienestar y el rendimiento académico del estudiante con NEE. Se usó una metodología de tipo cuantitativa, no experimental y corte transversal, mediante un cuestionario estructurado aplicador a 150 estudiantes de la Carrera de Educación de la Universidad Estatal del Sur de Manabí, y el análisis estadístico fue de tipo descriptivo. Los resultados indican niveles medio en las dimensiones evaluadas, considerando que la empatía, regulación emocional y comunicación inclusiva presentan mejoras que permiten establecerla de forma parcial, a pesar de que son evidentes las debilidades significativas de participación de estudiantes con NEE y en el uso de estrategias inclusivas docentes. Por lo tanto, se infiere que hay un vínculo entre ambas variables, por lo cual se hace necesario fortalecer las prácticas de educación inclusiva, la capacitación docente en educación socioemocional y los planes de comunicación que favorezcan la participación y bienestar académico de los alumnos con NEE. De igual modo, se evidencia la necesidad de implementar metodologías activas, recursos tecnológicos accesibles y acompañamiento socioemocional continuo que, en general, favorezcan entornos educativos más equitativos, participativos y centrados en la diversidad estudiantil en la educación superior. Orientados al fortalecimiento de la inclusión educativa y la calidad formativa universitaria, en beneficio del aprendizaje integral de los estudiantes en contextos inclusivos.
Descargas
Citas
Aguirre, D., Ramírez, L., Maldonado, I., Apolo, M., & Maldonado, E. (2025). Educación emocional y bienestar: Herramientas para una escuela inclusiva. Revista Ciencia Latina, IX(2), 946-936. https://doi.org/10.37811/cl.rcm.v9i2
Azorín, C., & Sánchez, M. (2026). Inteligencia emocional y educación inclusiva: explorando sus conexiones. Revista Complutense de Educación, XXXVII(1), 1-19. https://doi.org/10.5209/rced.99935
Baque, O., Albuja, J., Veliz, J., & Yánez, A. (2025). Análisis longitudinal de la educación inclusiva: estudiantes con discapacidad en el sistema educativo ecuatoriano. Revsiat Social Fronteriza, V(3), 1-23. https://doi.org/10.59814/resofro.2025.5(3)e706
Bernal, A., Toapanta, M., Lamiña, S., Borja, C., Esteves, J., Dias, B., & Orozco, M. (2024). Desarrollo de Habilidades Sociales y Emocionales a través de Proyectos Colaborativos en Educación Inicial: Estrategias Inclusivas para Estudian-tes con Necesidades Educativas Especiales. Revista Ciencia Latina, VIII(4), 134-154. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i4.13156
Bustamante, M., Albán, R., Alvarez, J., & Albán, J. (2023). Educación Inclusiva y su Influencia en el Desarrollo Socioemocional de Niños con NEE. Revista CEIT, VIII(6), 1-26. https://doi.org/10.33386/593dp.2023.6.2105
Calero, R., & Zapata, B. (2025). Evaluación integral del desarrollo emocional, social y académico en estudiantes con NEE a partir de programas inclusivos psicoeducativos. Universidad Estatal de Milagro. https://repositorio.unemi.edu.ec/bitstream/123456789/8472/1/CALERO%20ALARCON-%20ZAPATA%20SUAREZ.pdf
Daza, S., Chang, W., Ortega, A., & Luna, P. (2025). Sensibilización comunitaria para la inclusión educativa de estudiantes con NEE en sectores rurales del cantón Quevedo. Revista CEIDI, X(1), 1-18. https://doi.org/10.10254/325.v10.i1.451-362
Hernández, P., & Grasst, Y. (2021). La educación inclusiva desde el marco legal educativo en el Ecuador. Revista Rehuso, VI(3), 52-67. https://doi.org/10.5281/zenodo.5512949
Jimenez, J., Alcivar, A., Cedeño, A., & Gómez, J. (2025). Desarrollo emocional y prácticas inclusivas en la formación de docentes ante nuevos desafíos. Revista Polo del Conocimiento, X(7), 1-22. https://doi.org/10.23857/pc.v10i7.10052
Nevárez, L., Velasco, D., & Martínez, M. (2025). Impacto de la educación inclusiva en el desarrollo de competencias socioemocionales y su influencia en la convivencia universitaria y el rendimiento académico en los estudiantes universitarios, con un enfoque en la salud mental. Revista Reincisol, IV(7), 402-425. https://doi.org/10.59282/reincisol.V4(7)3402-3425
Palma, N., Cantos, Z., Ñacata, E., & Palomo, B. (2024). Estrategias pedagógicas innovadoras para el desarrollo de habilidades socioemocionales en estudiantes con necesidades educativas especiales: un enfoque multidimensional en la educación inclusiva. Revista Polo del Conocimiento, IX(10), 1-19. https://doi.org/10.23857/pc.v9i10.8153
Peña, M., Villafuerte, C., Quispe, A., Barrios, S., & Colchado, E. (2025). Las prácticas de educación inclusiva y la mejora de la convivencia escolar de estudiantes con necesidades educativas especiales. Revista Tribunal, V(12), 216-244. https://doi.org/10.59659/revistatribunal.v5i12.202
Plaza, L., Vega, J., & Plaza, N. (2024). Estrategia educativa para favorecer la comunicación inclusiva en el binomio docente-padre de familia en décimo año de la Educación Básica Superior. Revista MQRInvestigar, VIII(3), 495-516. https://doi.org/10.56048/MQR20225.8.3.2024.1495-1516
Ponce, E., Saltos, K., Caiza, R., & Vera, F. (2024). Detección y abordaje de las necesidades educativas especiales en estudiantes de educación básica. Revista Recimundo, VIII(1), 627-639. https://doi.org/10.26820/reciamuc/8.(1).ene.2024.627-639
Rosas, R., & Martínez, C. (2022). Estudiantes con discapacidad e inclusión educacional en Chile: avances y desafíos. Revista Médica Clínica Las Condes, XXXIII(5), 512-519. https://doi.org/10.1016/j.rmclc.2022.08.002
Ruela, E., Pérez, K., Beltrán, M., & Olave, O. (2025). Estrategias de Inclusión Educativa para Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales en Escuelas Primarias Regulares del Ecuador. Revista Veritas, VI(2), 446-477. https://doi.org/10.61616/rvdc.v6i2.642
Santillán, N., Laz, K., García, P., & Viscarra, L. (2025). El bienestar emocional de estudiantes con necesidades educativas en el ámbito universitario: Retos y estrategias para promover la inclusión efectiva. Revista Multidisciplinaria del Saber, III(4), 12-48. https://doi.org/10.61286/e-rms.v3i.166
Solis, S., & Tinajero, M. (2023). La reforma educativa inclusiva en MéxicoAnálisis de sus textos de política. Revista Perfiles Educativos, XLIV(176), 512-533. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2022.176.60534
Suasnavas, K., & Torres, S. (2026). Impacto del aprendizaje cooperativo en el desarrollo socioemocional de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) en bachillerato. Revista Ciencia y Educación, VII(2), 1-27. https://doi.org/10.5281/zenodo.18497468
Vaca, P. (2024). Desarrollo de habilidades socioemocionales a través de tecnologías educativas en la primera infancia: un enfoque inclusivo. Revista Dominio de las Ciencias, X(4), 1-25. https://doi.org/10.10265/415-v10i4.633
Vásquez, A. (2025). Desarrollo socioemocional en el ámbito educativo de estudiantes con autismo. Revisión sistemática. Revista Cienciamatria, XI(21), 122-145. https://doi.org/10.35381/cm.v11i21.1854
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
