Resolución de problemas contextualizados como eje metodológico en la Enseñanza de la Química
DOI:
https://doi.org/10.62305/alcon.v5i4.777Palabras clave:
aprendizaje significativo; competencias transversales; desarrollo cognitivo; motivación intrínseca; transferencia de conocimientoResumen
La presente investigación analiza la implementación de la resolución de problemas contextualizados como eje metodológico en la enseñanza de la química, enfatizando su impacto en el aprendizaje significativo y el desarrollo de competencias científicas. Basado en un enfoque mixto y un diseño descriptivo-analítico, el estudio se realizó con 123 estudiantes de la carrera Educación de la Universidad Estatal del Sur de Manabí. Los resultados evidencian una percepción altamente positiva sobre la facilitación del aprendizaje y el aumento del interés por la química cuando se emplean problemas vinculados a contextos reales y socioculturales. Además, se destaca la capacidad de los estudiantes para transferir conocimientos a otras áreas, así como la necesidad de fortalecer la preparación docente para la adecuada aplicación de esta metodología. Entre los desafíos detectados, sobresale la complejidad del planteamiento de problemas y la insuficiencia de conocimientos previos en el contexto. El estudio pone de manifiesto la importancia de enfoques pedagógicos constructivistas, como el Aprendizaje Basado en Problemas y el enfoque CTSA, en la promesa de promover aprendizajes duraderos y relevantes. Se concluye que la contextualización en la enseñanza de la química es fundamental para la formación integral del estudiante, pero requiere transformaciones profundas en las prácticas educativas y en la formación docente.
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