Educational resources for multisensory development in children with dyslexia
DOI:
https://doi.org/10.62305/alcon.v5i4.688Keywords:
Educational resources; multisensory development; children with dyslexiaAbstract
Dyslexia is one of the most common specific learning disorders in the school environment, as it affects the development of reading and writing who experience it, which in turn impacts their academic and emotional performance. Therefore, the objective of this study was to implement multisensory educational resources to improve reading and writing skills in children with dyslexia at an educational institution in Latacunga, Cotopaxi Province, Ecuador. The diagnosis identified serious reading and writing difficulties due to the lack of educational resources supported by methodologies. The research employed a qualitative approach, using techniques such as direct observation and interviews. The information collected through the application of multisensory school resources was processed using instruments such as observation and interview guides, followed by content analysis to determine categories and subcategories. The results showed that the use of flashcards with sounds, images, and words through the presentation of digital resources like Genially and Wordwall promoted word recognition and reading comprehension. In addition, the use of clear language, inclusive activities, and structured content proved beneficial. This study contributed to the integration of digital academic methods adapted for children with dyslexia, thereby strengthening their language process.
Downloads
References
Acosta, C. (2022). Investigación para el Mejoramiento de la Sociedad. Revista Academia Journals. México. Obtenido de: https://www.academiajournals.com/pubcdmx2022
Alcolea, G., Reig, R., y Chávez, R. (2020). Currículo de Alfabetización Mediática e Informacional de la UNESCO para profesores desde la perspectiva de la Estructura de la Información. Comunicar: Revista Científica de Comunicación y Educación, (62), 103-114. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7180603
Baque, G y Portilla, G. (2021). El aprendizaje significativo como estrategia didáctica para la enseñanza–aprendizaje. Polo del Conocimiento: Revista científico-profesional, 6(5), 75-86. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7927035
Castillo, M. (2022). Efectividad de los programas de intervención en niños con dislexia para la mejora de las habilidades lectoescritoras. Contextos Educativos. Revista De Educación, (30), 253–270. https://doi.org/10.18172/con.4988
Chica, M., Valenzuela, S., Casimansa, F., y Alemán, A. (2023). Estrategias de enseñanza efectivas para estudiantes de segundo a séptimo grado con dislexia. Polo del Conocimiento, 8(2), 2077-2091. https://www.polodelconocimiento.com/ojs/index.php/es/article/view/5600/13875
Creswell, J. W. (2009). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches Los Angeles: Sage.
De León, L. (2025). Diseño de un recurso didáctico para la intervención psicopedagógica de estudiantes con trastornos del lenguaje escrito (dislexia-disgrafia): una revisión sistemática. Orkopata. Revista De Lingüística, Literatura Y Arte, 4(1), 19-34. https://doi.org/0.35622/j.ro.2025.01.002
Del Real, M., y Pociño, M. (2024). Diseño y validez de instrumento para medir legibilidad en tipos de letra para niños disléxicos españoles. EDUCA International Journal, 1 (4) 125-144, https://doi.org/10.55040/educa.v4i1.89
Espinosa, A. (2023). Terapia musical para trabajar problemas asociados a la dislexia en alumnos de educación general básica. REVISTA U-Mores, 2(2), 47-66. https://revista.uisrael.edu.ec/index.php/ru/article/view/883/890
Fiuza, M., y Fernández, M. (2019). Dificultad de aprendizaje y trastorno del desarrollo. Pirámide https://altascapacidades.es/portalEducacion/html/otrosmedios/Dificultades_de_aprendizaje_y_trastornos.pdf
Giorgi, A. (1985). Phenomenology and Psychological Research. Pittsburgh: Duquesne. University Press.
Hernández R., Fernández C., y Baptista M. (2014). Metodología de la investigación Sexta Edicion. McGraw - Hill
INEVAL. (2022). Estudio sobre la formación docente en educación inclusiva en Ecuador. INEVAL.
Krippendorff, K. (1990). Metodología de análisis de contenido. Teoría y Práctica. Piados Comunicación.
Lahitte, H., y Sánchez, M. (2013). Tratamiento de resultados en diseños cualitativos: La aplicación del Análisis Descriptivo. Revista Latinoamericana de Metodología de las Ciencias Sociales, 3(2). https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.6157/pr.6157.pdf
Manzano, L., Saca, K., Lema, E., y Castro, G. (2025). Estrategias didácticas innovadoras para el apoyo a estudiantes con dislexia en lengua y literatura: Innovative didactic strategies for supporting dyslexic students in language and literature. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, 6(1), 100-112. https://latam.redilat.org/index.php/lt/article/view/3322/5797
Martínez, J., Puerto, P., y Présiga, C. (2022). El docente investigador como factor de transformación de la sociedad: reflexión sobre su papel en la construcción de saberes, su propia práctica y la construcción de redes de conocimiento. Revista Oratores, (17), 117–126. https://doi.org/10.37594/oratores.n17.697
Ministerio de Educación. (2020). Influencia de la comunicación oral de los docentes en la atención de niños con trastornos específicos del aprendizaje. Revista Educare, 32-110. Obtenido de; https://revistas.investigacion-upelipb.com/index.php/educare/article/view/1491/1438
Moreira, F., Pita, L., Castro, N., Ascencio, P., Vacacela, M. y Pacheco, L. (2023). Dislexia, estrategias en el aprendizaje. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(2), 7029-7045. https://ciencialatina.org/index.php/cienciala/article/view/5851/8859
Napa, Z. (2023). Los recursos didácticos como apoyo en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes. MQRInvestigar, 7(3), 4078-4105. doi: https://doi.org/10.56048/MQR20225.7.3.2023.4078-4105
OCDE. (2019). Evaluación de estudiantes de la OCDE: Informe PISA 2018
Ojeda, G., y Rivero, E. (2025). Impacto de estrategias de gamificación integradas con enfoques multisensoriales, en el desarrollo de habilidades de lectoescritura en estudiantes de 7 a 8 años con dislexia. 593 Digital Publisher CEIT, 10(3), 507-518. https://doi.org/10.33386/593dp.2025.3.3168
Pezo Galdea, J. I., Leiton Leiton, D. R., Sánchez Suarez, J. G., & Alejandro Cruz., M. A. (2023). Percepción docente sobre la dislexia en instituciones educativas del cantón Santa Elena. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(2), 10689-10705. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i2.6157
Raposo, M., y González, A. (2023). Atención a la dislexia con recursos digitales: una revisión de la literatura. Ciencia y Educación, 7(2), 57–74. https://doi.org/10.22206/cyed.2023.v7i2.pp57-74
Remanche, G., Moreira, J., Samaniego, K., y Tello, E. (2024). Impacto de la dislexia en la autoestima y el comportamiento socioemocional en estudiantes de edad escolarizada: Impact of dyslexia on self-esteem and socio-emotional behavior in school-age students. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, 5(3), 1-21. https://latam.redilat.org/index.php/lt/article/view/2012/2597
Robles, B. (2019). Población y muestra. Pueblo continente, 30(1), 245-247. https://journal.upao.edu.pe/index.php/PuebloContinente/article/download/1269/1099
Ruíz, J. (2012). Metodología de la investigación cualitativa. Bilbao: Universidad de Deusto.
Santos, K., y Zambrano, J. (2023). Actividades educativas basadas en la enseñanza multisensorial para fortalecer el aprendizaje significativo en estudiantes con dislexia en la básica elemental. Latam: revista latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, 4(3), 101. https://doi.org/10.56712/latam.v4i3.1160
Torres, A. (2021). El transitar en la investigación cualitativa: un acercamiento a la triangulación. Revista Scientific, 6(20), 275–295. https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2021.6.20.15.275-295
UNESCO, (2022) Cómo afecta la crisis de aprendizaje a los niños | Unesco IIEP Learning Portal. https://learningportal.iiep.unesco.org/es/blog/como-afecta-la-crisis-de-aprendizaje-a-los-ninos
UNESCO. (2020). Una aplicación española basada en la IA para ayudar a detectar la dislexia gana un premio de la UNESCO para la utilización de las TIC en 2019. Recuperado de https://www.unesco.org/es/articles/una-aplicacion-espanola-basada-en-la-ia-para-ayudar-detectar-la-dislexia-gana-un-premio-de-la-unesco
UNICEF. (2020). La encrucijada de la educación en América Latina. Retrieved 02 June 2024. Recuperado de: https://www.unicef.org/lac/informes/la-encrucijada-de-la-educaci%C3%B3n-en-am%C3%A9rica-latina-y-el-caribe
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
