Inteligencia artificial y mediación docente en la enseñanza de la comprensión auditiva en inglés: una revisión integrativa
DOI:
https://doi.org/10.62305/alcon.v6i4.1188Palabras clave:
inteligencia artificial; mediación docente; comprensión auditiva en inglés; revisión integrativa; andamiaje pedagógicoResumen
La incorporación de la inteligencia artificial a la enseñanza de la comprensión auditiva en inglés planteó la necesidad de examinar no solo las herramientas, sino también la intervención pedagógica que organizó su uso. Esta revisión integrativa sintetizó evidencia sobre resultados auditivos y mediación docente. Se examinaron veinticuatro archivos de texto completo recuperados mediante búsquedas estructuradas y rastreo de citas hasta el 28 de julio de 2026. Tras retirar dos archivos duplicados, uno de cada uno de dos pares, se evaluaron veintidós informes únicos: once estudios de resultados auditivos conformaron el corpus principal, cuatro aportaron evidencia contextual sobre mediación, cinco revisiones sustentaron el marco interpretativo y dos informes fueron excluidos. La calidad de los estudios principales se valoró con criterios específicos para cada diseño y los hallazgos se integraron mediante comparación temática. Varios programas estructurados informaron mejoras en comprensión auditiva, decodificación o variables afectivas; sin embargo, dos comparaciones no mostraron una ventaja auditiva significativa entre grupos y la heterogeneidad impidió atribuir los efectos exclusivamente a la tecnología. Se interpretaron cinco funciones docentes: orquestación, andamiaje, distribución de responsabilidades, apoyo afectivo-relacional y verificación. La mediación apareció como una condición pedagógica recurrente, aunque su efecto causal todavía no fue probado de manera independiente.
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