La práctica de la vinculación y su impacto en las competencias profesionales en la formación docente
DOI:
https://doi.org/10.62305/alcon.v5i3.580Palabras clave:
prácticas de vinculación; competencias profesionales; formación de docentes; mentoría.Resumen
Este artículo analiza el impacto de las prácticas de vinculación comunitaria en el desarrollo de competencias profesionales en estudiantes de educación de la Universidad Nacional de Educación (UNAE), mediante un enfoque cualitativo centrado en el proyecto "Apoyo Lúdico y Educativo a Niños, Niñas y Adolescentes en Situación de Vulnerabilidad". Los datos se recopilaron mediante encuestas y entrevistas con 174 estudiantes de diversos niveles educativos. Los resultados muestran que estas experiencias fortalecen habilidades clave, como la comunicación efectiva, la empatía, la escucha activa, el trabajo en equipo, la resolución de conflictos, así como la planificación, la gestión del tiempo y el autocontrol emocional. Además, destaca que el desarrollo de competencias como saber ser, saber hacer y saber actuar se ve significativamente mejorado en contextos reales y diversos. La investigación también subraya la importancia de la mentoría, la formación continua y el apoyo docente para mejorar el proceso educativo. Se concluye que las prácticas de vinculación comunitaria no solo contribuyen al desarrollo profesional, sino que también promueven un compromiso ético y social con las poblaciones vulnerables, contribuyendo al perfil de egresado de un educador inclusivo y transformador.
Descargas
Citas
Andrade, M., Iturralde, R. y Marriott, G. (2018). Inducción docente en gestión educativa: una experiencia exitosa. Revista Digital de Ciencia, Tecnología e Innovación, 5 (4), 434-447. https://lc.cx/zhs3af
Balcazar, P., González, N., López, A., Gurrola, G. y Moysén, A. Investigación cualitativa. Universidad Autónoma del Estado de México. https://lc.cx/PeZRaO
Beltrán-Ayala, P. y Ortega-Sánchez. (2021). La conexión con la sociedad es un motor de desarrollo en el marco de la formación técnica y tecnológica. Identidad Bolivariana, 5 (1), 114-127. https://lc.cx/6gngNe
Borbor, C. (2024). Habilidades sociales y relaciones interpersonales en docentes como agentes educativos. Revista interdisciplinaria con arbitraje por pares Koinonía, 9 (17), 481–498. https://lc.cx/FpCj7g
Callealta, L., Donoso, M. y Sánchez-Paulete, N. (2020). El docente hoy: competencias y formación inicial como ejes prioritarios en la construcción de su identidad. Revista de Estilos de Aprendizaje, 13 (25), 84-98.
Cantuña, A., Cañar, C., Esquivel, G., Arízaga, M. y Ávila, D. (2022). Formación docente, prácticas preprofesionales y vinculación social. En Garzón- Vera, B. y Cádenas-Tapia, J. (eds.). Impacto de los proyectos de vinculación social en la Universidad Politécnica Salesiana. Editorial Abya-Yala. https://books.sciel.org/id/qmy3t/pdf/garzon-9789978108215-08.pdf
Dávila, R., Martín, M., Ferrer, M. y López, H. (2022). Habilidades de investigación y producción intelectual en docentes de una universidad pública peruana. Universidad y Sociedad, 14 (4), 495–504. https://lc.cx/OOY357
Espinales, M., Durán, A. y Donoso, M. (2022). Importancia del sistema de tutorías en el proceso de formación de la Universidad Técnica de Manabí (UTM) y su impacto en los procesos de evaluación institucional. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, 3 (2), 995-1010. https://doi.org/10.56712/latam.v3i2.162
Guillén, L., Brito, M., Contreras, L. y Llumiquinga, S. (2020). Una estrategia para el desarrollo de competencias profesionales en la educación superior mediante la integración de procesos sustantivos. REFCaIE: Revista Electrónica de Formación y Calidad Educativa, 8 (2), 1-22. https://lc.cx/JiUaYc
Gutiérrez-Hinestroza, M., Silva-Sánchez, M., Iturralde-Kure, S. & Mederos-Machado, M. (2019). Competencias profesionales del profesorado universitario desde una perspectiva integral. Revista de Investigación Científica, 3 (1), 1-14. https://dialnet.unirioja. es/servlet/articulo?codigo=7019215
Hernández, R., Infante, M. & Pupo, Y. (2022). La formación como tarea determinante del profesorado universitario. Uniandes Episteme., 9 (3), 395-409.
Ibañez, R. y Vásquez, L. (2022). Experiencia de Conexión con el Entorno, Aprendizaje y Servicio como Alianza Colaborativa en la Formación Inicial Docente. Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 21 (47), 149-168. https://www.scielo.cl/pdf/rex e/v21n47/0718-5162-rexe-21-47-149.pdf
Majailovna, N. y Bell, R. (2019). Preparación profesional del profesorado para el trabajo en el contexto de la educación inclusiva en Rusia. Revista semestral Identidad Bolivariana, 3 (1), 1-14.
Mendoza, C., Jácome, T., y Vélez, M. (2017). Participación de la comunidad universitaria y su conexión con la sociedad. Hallazgos de revistas científicas. 21, 2(3), 10. https://bit.ly/3fzgix5
Navarrete, Y., Zambrano, G., Alcivar, S. y Rodríguez, J. (2020). El impacto de los proyectos de participación comunitaria y su contribución a la formación estudiantil. Revista de Estudios de Desarrollo Social: Cuba y América Latina, 8 (2). https://lc.cx/nlPHMB
Patterson, F. (2024). Competencias docentes en el siglo XXI para una educación de calidad. Revista Académica Episteme, 1 (1), 1-10. https://lc.cx/6dcmqx
Pineda, D., Hernández, J., Piedra, W. y Soto, M. (2023). El rol del educador en el desarrollo de habilidades para la vida estudiantil. CienciaMatria, Revista Interdisciplinaria de Humanidades, Educación, Ciencia y Tecnología . 9 (17), 157-169. https://n9.cl/vp33vu
Posligua, K., Castellanos, A. y Mendoza, K. (2021). La formación docente como eje integrador de funciones sustantivas en la Universidad Técnica de Manabí. Estudios en Desarrollo Social: Cuba y América Latina, 9 (2), 35-46. https://revistas.uh.cu/revflacso/article/view/3743/3280
Rodríguez, J., y Hernández, K. (2018). Problematización de las prácticas docentes y contextualización de la enseñanza. Propósitos y Representaciones, 6 (1). 507–541. https://doi.org/10.20511/pyr2018.v6n1.211
Rojas-Zapata, A.; Luna-Hernández, J. & Hernández Arteaga, I. (2021). Competencias docentes específicas para profesores de programas de psicología. Diario Sathiri: Sembrador, 16 (1), 61-76. https://doi.org/10.32645/13906925.1040
Sarramona, J. (2007). Las competencias profesionales del profesorado de secundaria. Estudios sobre Educación, 12, 31-40.
UNAE. (2023). Modelo Educativo-Pedagógico de la Universidad Nacional de Educación (UNAE). Universidad Nacional de Educación.
Universidad Nacional de Educación (UNAE). (Agosto de 2021) Currículo, contenidos mínimos y resultados de aprendizaje del programa de Educación Especial. Universidad Nacional de Educación, Ecuador.
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
