Influencia de las funciones ejecutivas sobre el rendimiento académico y la autorregulación del aprendizaje en educación superior
Palabras clave:
Funciones ejecutivas, Rendimiento académico, Autorregulación, AprendizajeResumen
El estudio analizó la relación entre las funciones ejecutivas y la autorregulación académica en 300 estudiantes, utilizando el BRIEF‑A y el Cuestionario sobre Autorregulación para el Aprendizaje. Los resultados muestran dificultades moderadas en memoria de trabajo, planificación, organización e iniciativa, junto con niveles intermedios de autorregulación, especialmente en conciencia metacognitiva activa y esfuerzo diario. El rendimiento académico promedio fue de 13,9 puntos, con correlaciones positivas entre autorregulación y desempeño, y correlaciones negativas entre dificultades ejecutivas y rendimiento. Tales hallazgos coinciden con investigaciones que evidencian la influencia conjunta de los procesos metacognitivos y ejecutivos en el aprendizaje, aunque difieren parcialmente de estudios que reportan niveles más altos de autorregulación en población universitaria. Dados los hallazgos, se sugiere la necesidad de fortalecer la planificación, el monitoreo y la gestión del esfuerzo académico para mejorar el rendimiento y promover un aprendizaje autónomo.
Palabras claves: Funciones ejecutivas, Rendimiento académico, Autorregulación, Aprendizaje.
ABSTRACT
The study analyzed the relationship between executive functions and academic self-regulation in 300 students, using the BRIEF-A and the Self-Regulation for Learning Questionnaire. The results show moderate difficulties in working memory, planning, organization, and initiative, alongside intermediate levels of self-regulation—particularly regarding active metacognitive awareness and daily effort. Average academic performance was 13.9 points, with positive correlations between self-regulation and performance, and negative correlations between executive difficulties and performance. These findings align with research demonstrating the combined influence of metacognitive and executive processes on learning, although they differ somewhat from studies reporting higher levels of self-regulation among university students. Given these findings, there is a suggested need to strengthen planning, monitoring, and the management of academic effort in order to improve performance and foster autonomous learning.
Keywords: Executive functions, Academic performance, Self-regulation, Learning.
Información del manuscrito:
Fecha de recepción: 09 de abril de 2026.
Fecha de aceptación: 11 de junio de 2026.
Fecha de publicación: 20 de julio de 2026.
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