Influence of executive functions on academic performance and self-regulated learning in higher education
Keywords:
Executive functions, Academic performance, Self-regulation, LearningAbstract
The study analyzed the relationship between executive functions and academic self-regulation in 300 students, using the BRIEF-A and the Self-Regulation for Learning Questionnaire. The results show moderate difficulties in working memory, planning, organization, and initiative, alongside intermediate levels of self-regulation—particularly regarding active metacognitive awareness and daily effort. Average academic performance was 13.9 points, with positive correlations between self-regulation and performance, and negative correlations between executive difficulties and performance. These findings align with research demonstrating the combined influence of metacognitive and executive processes on learning, although they differ somewhat from studies reporting higher levels of self-regulation among university students. Given these findings, there is a suggested need to strengthen planning, monitoring, and the management of academic effort in order to improve performance and foster autonomous learning.
Keywords: Executive functions, Academic performance, Self-regulation, Learning.
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