La lecto-escritura como estrategia de aprendizaje en los estudiantes de la Escuela “Julio Larrea”

Resumen

La presente investigación tuvo como propósito analizar la lecto-escritura como estrategia de aprendizaje en los estudiantes de la Escuela “Julio Larrea” del km20, cantón Sucre. Se planteó como objetivo general analizar la lecto-escritura como estrategia de aprendizaje en los estudiantes de dicha institución educativa. El enfoque metodológico fue cuantitativo de tipo descriptivo, se aplicaron encuestas a padres de familia, entrevista a docentes y un test didáctico a los estudiantes. Los resultados evidenciaron un bajo nivel de acompañamiento familiar en el proceso de aprendizaje de la lecto-escritura, ya que el 80,96% de los padres manifestó brindar poco acompañamiento y el 19,04% ningún tipo de acompañamiento. Asimismo, el test aplicado a estudiantes reflejó dificultades en habilidades básicas del proceso lector y escritor, pues el 52,38% obtuvo calificaciones bajas, mientras que solo el 28,57% alcanzó un desempeño alto. Por su parte, el 75% de los docentes calificó el nivel de comprensión lectora de los estudiantes como bajo, identificando como principales dificultades la desmotivación, el escaso apoyo familiar y el uso inadecuado de dispositivos tecnológicos. Se concluye que el bajo nivel de acompañamiento familiar y las limitaciones metodológicas inciden negativamente el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lecto-escritura en los estudiantes de educación básica.

Palabras claves: Lecto-escritura, estrategia de aprendizaje, apoyo familiar, educación básica.

ABSTRACT

The present study purpose to analyze reading and writing as a learning strategy among students of the “Julio Larrea” School, located at km 20 in Sucre canton. Was set The general objective analyze literacy as a learning strategy in the students of said educational institution. A quantitative, descriptive methodological approach was adopted. Data were collected through surveys administered to parents, interviews with teachers, and a didactic test applied to students. The results showed that parental support in the learning of reading and writing is limited, as 80.96% of parents reported providing little support, while 19.04% reported no support at all. Likewise, it was found that 52.38% of the students obtained low scores on the phoneme discrimination and digit repetition test, whereas only 28.57% achieved a high level of performance, revealing difficulties in basic reading and writing skills. Additionally, 75% of teachers rated students’ reading comprehension levels as low, identifying demotivation, limited family support, and inappropriate use of technological devices as the main difficulties. It is concluded that the low level of family involvement and methodological limitations negatively affect the teaching–learning process of reading and writing in basic education students.

Keywords: Reading and writing, learning strategy, family support, basic education.

Información del manuscrito:
Fecha de recepción: 13 de noviembre de 2025.
Fecha de aceptación: 28 de enero de 2026.
Fecha de publicación: 11 de junio de 2026.