Resiliencia e inclusión en educación superior: un enfoque desde la transformación pedagógica
Palabras clave:
Resiliencia, Inclusión, Educación superior, Transformación pedagógicaResumen
El estudio analizó la relación entre resiliencia estudiantil y percepción de inclusión educativa en tres universidades públicas mediante un enfoque cuantitativo correlacional. Los resultados evidenciaron niveles moderados de resiliencia, con fortalezas en la perseverancia y la autoconfianza, mientras que el componente sentirse bien solo mostró menor desarrollo, indicando desafíos en autonomía emocional. En cuanto a la inclusión educativa, predominó una percepción moderada, destacando el trato respetuoso y las oportunidades de participación, aunque la adaptación docente presentó variabilidad entre instituciones. La correlación positiva moderada-alta entre ambas variables (r = 0,62; p < 0,001) confirmó que los entornos inclusivos actúan como factores protectores del bienestar académico y emocional. Además, los resultados subrayan la necesidad de una transformación pedagógica, orientada a prácticas más flexibles, diferenciadas y sensibles a la diversidad, que fortalezcan tanto la inclusión como el desarrollo resiliente del estudiantado, favoreciendo su adaptación a las demandas universitarias.
Palabras claves: Resiliencia, Inclusión, Educación superior, Transformación pedagógica.
ABSTRACT
The study analyzed the relationship between student resilience and perceptions of educational inclusion at three public universities using a quantitative correlational approach. The results showed moderate levels of resilience, with strengths in perseverance and self-confidence, while the "feeling good alone" component showed less development, indicating challenges in emotional autonomy. Regarding educational inclusion, a moderate perception predominated, highlighting respectful treatment and opportunities for participation, although faculty adaptation varied among institutions. The moderate-to-high positive correlation between both variables (r = 0.62; p < 0.001) confirmed that inclusive environments act as protective factors for academic and emotional well-being. Furthermore, the results underscore the need for pedagogical transformation, geared towards more flexible, differentiated, and diversity-sensitive practices that strengthen both inclusion and students' resilient development, fostering their adaptation to university demands.
Keywords: Resilience, Inclusion, Higher education, Pedagogical transformation.
Información del manuscrito:
Fecha de recepción: 09 de abril de 2026.
Fecha de aceptación: 11 de junio de 2026.
Fecha de publicación: 20 de julio de 2026.
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