Interactive teaching strategy for teaching homophonous words through Quizizz and its impact on student spelling
DOI:
https://doi.org/10.62305/alcon.v4i5.275Keywords:
digital resource; learning; training; information and communication technologiesAbstract
This research investigates the knowledge and practices of teachers in the use of information and communication technologies in interactive strategies for teaching homophonous words. There is a need to provide a basis for developing spelling skills in students with an emphasis on homophonous words, to improve their writing quality. The main objective is to determine the impact of an interactive teaching strategy based on the use of the Quizizz platform to reinforce the learning of homophonous words in ninth-grade students of basic education. The methodology of this research is based on a mixed approach that combines quantitative and qualitative techniques, allowing a comprehensive understanding of the impact of the interactive teaching strategy with a selected population consisting of ninth-grade students and four teachers from the "Catalina Cadena Miranda" Educational Unit in Triunfo. The data were collected through surveys directed to teachers and students and were analyzed using statistical and descriptive techniques. The results of the survey of teachers show that a higher percentage of them are aware of the use of computer resources for virtual learning, although the teaching work with these tools is still weak. From these findings it can be deduced that the use of Quizizz is presented as an effective strategy to reinforce the learning of homophonous words, contributing to improving teaching and mastery of spelling in the educational context.
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