Didáctica de la educación física en entornos híbridos digitales y presenciales del siglo XXI
DOI:
https://doi.org/10.62305/alcon.v5i4.784Palabras clave:
didáctica; educación física; entornos híbridos; formación docente; tecnología educativaResumen
Esta investigación analizó las percepciones de estudiantes de formación docente sobre la didáctica de la educación física en entornos híbridos digitales y presenciales del siglo XXI. Se desarrolló un estudio exploratorio mediante la aplicación de una encuesta virtual a 64 estudiantes del séptimo nivel de la carrera Educación, evaluando cinco dimensiones: conocimiento de estrategias didácticas para integrar la educación física en ambientes híbridos, identificación de recursos digitales útiles para la enseñanza, percepción sobre la participación estudiantil en modalidad híbrida, capacidad de adaptación inclusiva de actividades físicas en formatos presencial y digital, y percepción sobre la contribución al desarrollo integral de los estudiantes. Los resultados revelaron que la mayoría de los participantes manifestó poseer conocimientos sobre estrategias didácticas híbridas e identificación de recursos digitales apropiados. Se encontró una percepción altamente favorable hacia el potencial de la modalidad híbrida para favorecer la participación estudiantil y el desarrollo integral, aunque se observaron limitaciones en las competencias prácticas para realizar adaptaciones inclusivas efectivas. Los hallazgos evidenciaron una brecha significativa entre el reconocimiento teórico de los beneficios de la educación física híbrida y el dominio práctico de las competencias necesarias para su implementación efectiva. La formación docente requiere fortalecimiento específico en competencias digitales pedagógicas para optimizar la implementación de estrategias didácticas en entornos híbridos de educación física.
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