Retos en la enseñanza-aprendizaje del inglés como lengua extranjera para un alumno con trastorno del espectro autista y su profesorado
DOI:
https://doi.org/10.62305/alcon.v6i1.966Palabras clave:
Trastorno del Espectro Autista (TEA); Inglés como Lengua Extranjera; inclusión educativa; formación del profesorado; predictibilidadResumen
El presente estudio busca analizar los retos inherentes al proceso de enseñanza-aprendizaje del inglés como lengua extranjera (EFL) en un alumno con trastorno del espectro autista (TEA) y su profesorado. Un modelo cuantitativo fue usado con un diseño no experimental, descriptivo y transversal. Se aplicó un cuestionario a una muestra de 26 futuros docentes del programa de Pedagogía de Lenguas Nacionales y Extranjeras del Campus de Pujilí de la UTC el cual consistía de 3 dimensiones tales como: conocimiento de estrategias específicas para estudiantes TEA, percepciones del entrenamiento y competencia, dificultades prácticas en un aula de inglés como lengua extranjera con estudiantes TEA. Los resultados indican que los futuros docentes percibieron una falta de formación específica en didáctica del TEA, inclusión educativa y la necesidad de adaptaciones curriculares y metodológicas personalizadas. El análisis revela que los principales retos se centran en la gestión de la interacción social, la comprensión de instrucciones abstractas y el manejo de la sobrecarga sensorial. Se concluye que superar estos obstáculos requiere integrar la educación especial en la formación inicial del profesorado e implementar estrategias basadas en el apoyo visual, la estructura y la predictibilidad.
Descargas
Citas
Ali, S., & Al-Saleh, A. (2022). Pre-service teachers’ self-efficacy and attitudes...https://doi.org/10.1111/1471-3802.12561
American Psychiatric Association (APA). (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (5th ed.). Arlington, VA: American Psychiatric Publishing.
Alvarado, S., Ontaneda, E., Navarrete, X., y Enriquez, T. (2025). El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y su Aplicabilidad Durante la Virtualidad en el Nivel Inicial de Ecuador. Reincisol, 4(7), 4501-4513. [Fecha de publicación real o anticipada]
Barcia, L., y Triviño, J. (2025). Estrategia Metodológica para la Formación Docente en la Atención a Estudiantes con Trastorno del Espectro Autista en el Nivel de Básica Elemental. Reincisol, 4(7), 1568-1584. [Fecha de publicación real o anticipada]
Botha, M., & Gillespie, B. (2023). The neurodiversity approach: A critical analysis of the arguments, challenges, and future directions. Autism, 27(1), 19-30.
CAST. (2024). Universal Design for Learning Guidelines version 3.0. Wakefield, MA: Author.
Chen, P., & Lee, J. (2024). Fair assessment in second language acquisition for autistic students: A review of adapted methods. Journal of English for Academic Purposes, 67, 101140.
El-Setouhy, M., Alqassim, A. Y., Zaino, M., AlAmeer, E. A., Makeen, A., Muaddi, M. A., Alharbi, A. A., Hamzi, R. H., Hamdi, A. A., Summah, H. N. A., Najmi, N. K., Sharahily, R. M., Zuqayli, M. A., Khubrani, F. A., & Wasli, K. (2025c). Teacher preparedness regarding autism spectrum disorder in the Jazan region, Saudi Arabia: a cross-sectional study. PeerJ, 13, e20044. https://doi.org/10.7717/peerj.20044
Erazo-Álvarez, J., & Erazo-Álvarez, S. (2020). Estrategias didácticas para trabajar con niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Revista Arbitrada Interdisciplinaria Koinonía, 5(1), 589-612.
Florian, L., & Linklater, H. (2010). Preparing teachers for inclusive education... https://doi.org/10.1080/03057641003732883
Fortuny, R., & Sanahuja J. M. (2020). Comparativa de las estrategias metodológicas utilizadas en dos escuelas inclusivas con alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Revista Educación, 44(1), 1-29.
Frith, U., & Happé, F. (2021). Autism and Theory of Mind: How the concepts interact. Philosophical Transactions of the Royal Society B: Biological Sciences, 376(1817), 20190500.
García-Navarro, M., & Saldaña, D. (2023). Pragmatic language intervention... https://doi.org/10.1177/15257401211048689
Giraldo, F. (2023). Language teacher education and inclusive pedagogy... https://doi.org/10.1002/tesq.3185
Hashim, H. U., Yunus, M. M., & Norman, H. (2021). English as Secondary Language learning and Autism Spectrum Disorder: The obstacles in teaching and Learning the language. Arab World English Journal, 12(2), 22–30. https://doi.org/10.24093/awej/vol12no2.2
Jones, D., Vissers, C., Evans, M. A., & Blijlevens, M. (2020). Language learning in autism: A systematic review of strengths and weaknesses. Research in Autism Spectrum Disorders, 79, 101662.
Loth, E., & Wilson, C. E. (2023). Sensory processing in autism: From neurobiology to intervention. The Lancet Psychiatry, 10(1), 15-27.
Ministerio de Educación del Ecuador [MINEDUC]. (2024). Guía de adaptaciones curriculares para la educación especial e inclusiva https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2019/05/Guia-de-adaptaciones-curriculares-para-educacion-inclusiva.pdf
Morocho-Torres, P. I., Álvarez-Lozano, M. I., & Peñate-López, O. (2025). Inclusión educativa de estudiantes con trastornos del espectro autista: desafíos y oportunidades en la Educación Intercultural. Revista Mexicana de Investigación e Intervención Educativa, 4(1), 5-10. [Fecha de publicación real o anticipada]
Narváez Intriago, J. L. (2021). Formación del profesorado ecuatoriano en autismo y asperger. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 23(1), 1-15.
Novak, K. (2021). UDL Now! https://www.cast.org/products-services/resources/2021/udl-now-katie-novak-third-edition
Ponto, J. (2015, March 1). Understanding and evaluating survey research. https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC4601897/
Prizant, B. M. (2020). Uniquely human: A different way of seeing autism. Simon and Schuster.
Rodríguez-Martín, A. (2025). Diseño Universal para el Aprendizaje. Una revisión sistemática de su papel en la formación docente. Alteridad, 20(1), 1-15. [Fecha de publicación real o anticipada]
Rodríguez-Reyes, L., Rueda-Rodríguez, J. A., & Vera-Guerrero, E. C. (2025). Formación docente para la inclusión del alumnado con trastornos del neurodesarrollo. Revista Espacios, 46(02), 165-177. [Fecha de publicación real o anticipada]
Sánchez Romero, C., & García Vacas, C. (2025). Impulsando la Inclusión Educativa: Diseño Universal de Aprendizaje y Aplicaciones Móviles para Autismo. Aula Abierta, 54(1), 19–28. [Fecha de publicación real o anticipada]
Slater, P., & Hasson, F. (2024). Quantitative research designs, hierarchy of evidence and validity. Journal of Psychiatric and Mental Health Nursing, 32(3), 656–660. https://doi.org/10.1111/jpm.13135
Tager-Flusberg, H. (2022). Language and communication in autism. Annual Review of Linguistics, 8, 59-81.
Vygotsky, L. S., & Wertsch, J. V. (2024). The Social Formation of Mind. https://www.hup.harvard.edu/books/9780674413511
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
