Gamification to strengthen reading comprehension development
DOI:
https://doi.org/10.62305/alcon.v16i2.923Keywords:
gamification; reading comprehension; teaching strategy; meaningful learning; quasi-experimental designAbstract
This research analyzes the influence of gamification as a teaching strategy to strengthen reading comprehension in third-grade students of Basic General Education. The study arose from the low interest in reading and the habit of rote reading detected at the institution, factors that limit the development of critical thinking. Using a qualitative approach and a quasi-experimental design, a population of 33 students was evaluated through the application of a pre-test and a post-test. The pre-test results revealed scattered comprehension, especially at inferential levels. After the implementation of gamification strategies such as the "Wisdom Thermometer" and "Detective Missions," the post-test showed remarkable improvement, achieving 100% accuracy on literal questions and a significant improvement in critical judgment. The average performance increased from 5.94 to 9.15, representing an improvement of 27.2%. In conclusion, gamification acts as an effective vehicle for generating states of concentration or "flow," transforming reading into an interactive experience that promotes meaningful learning and academic autonomy.
Downloads
References
Aguilar, W. G., Mathews, W. G., Lachira, G. F. R., & Criollo, N. O. C. (2025). Efecto de la gamificación en el desarrollo de la comprensión lectora en estudiantes de primaria de una institución educativa pública. Revista Tribunal , 5 (10), 86-103. http://www.scielo.org.bo/scielo.php?pid=S2959-65132025000100086&script=sci_arttext
Aldana Mendez, G. A. (2021). la gamificación como estrategia pedagógica para mejorar los procesos de comprensión lectora en los estudiantes de quinto de primaria. https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/6124
Andrade-Palma, M. y Piagiage-Criollo, E. (2025). Gamificación como estrategia metodológica para la comprensión de la lectura en el quinto año de educación general básica. 593 Editorial Digital CEIT , 10(3), 1184-1198. https://doi.org/10.33386/593dp.2025.3.3243
Cabrera de los Santos, A. V. (2021). La gamificación como estrategia para apoyar en el proceso de lectura y escritura en estudiantes de segundo grado de primaria. http://eprints.uanl.mx/22328/7/22328.pdf
Castro, R. D. C., Salas, J. A. P., & Cortina, M. D. A. (2017). Niveles de comprensión lectora. SISTEMA CONALEP: caso específico del plantel n 172, de ciudad victoria, Tamaulipas, en alumnos del quinto semestre. Revista Internacional de Ciencias Sociales y Humanidades, SOCIOTAM, 27(2), 73-114. https://www.redalyc.org/journal/654/65456039005/html/
Csikszentmihalyi, M. (1990). Flow: The psychology of optimal experience (Vol. 1990). Harper & Row New York. https://jazzietakesonamarathon.wordpress.com/wp-content/uploads/2018/03/bf289-flow_the_psychology_of_optimal_experience-2-2.pdf
Carrillo López, A. M. (2021). Gamificación y comprensión lectora. http://repositorio.pedagogica.edu.co/handle/20.500.12209/16642
Chávez, R. D. (2021). Estrategias lúdicas para el desarrollo de la lectoescritura en niños de segundo grado [Tesis de licenciatura, Universidad Técnica de Ambato].
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1985). The general causality orientations scale: Self-determination in personality. Journal of research in personality, 19(2), 109-134. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/0092656685900236
Figueroa, E., & Farias, P. (2018). Métodos lúdicos en el aprendizaje de la lectura del subnivel elemental. Guía de actividades didácticas. http://repositorio.ug.edu.ec/handle/redug/33232
Gallardo, M., Gallardo, E., Rodríguez, Á., & Ortiz, W. (2025). La gamificación como herramienta para potenciar la comprensión lectora en estudiantes de quinto grado. Dominio de las Ciencias , 11 (1), 2315-2344.
Jiménez, J. (2014). La comprensión lectora y la competencia lectora. Anales de la Universidad Central del Ecuador. Recuperado de https://revistadigital.uce.edu.ec/index.php/anales/article/download/2552/2859/10288
Luo, Z. (2022). Gamification for educational purposes: What are the factors contributing to varied effectiveness?. Education and Information Technologies, 27(1), 891-915. https://link.springer.com/article/10.1007/S10639-021-10642-9
Llerena, M., Valero, C. y Santos, P. (2023). Aplicación de herramientas gamificadas para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de primaria. Revista Educativa Latinoamericana , 15(4), 234-250.
Moreno, J., Benavides, L. y Zambrano, F. (2023). La gamificación como estrategia para el desarrollo de habilidades cognitivas y lectoras. Educación y Tecnología , 8(2), 112-129.
Perkins, D., & Blythe, T. (1994). Ante todo, la comprensión. Educational Leadership, 51(5), 4-7. http://ceice.gva.es/documents/162784507/163142369/Comprension.pdf
Porcar Marín, Ó. (2018). La Gamificación, una solución para la falta de motivación y escasez de participación en clase.
Rovira, M. P., Cala, K. R., & Asco, A. C. M. (2009). La lectura: un acercamiento a su evolución histórica y su conceptualización. Mendive. Revista de Educación, 7(3), 194-200. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/6320116.pdf
Santana, GH (2025). Características de la lectura comprensiva. Escrito . Recuperado de https://es.scribd.com/document/713991941/caracteristicas-de-la-lectura-comprensiva
Santos, R. (2023). Impacto de un sistema web gamificado en la comprensión lectora de estudiantes. Revista Peruana de Educación, 18(3), 98-115.
Tenesaca Orellana, M. E., & Criollo Cumbe, F. E. (2020). La gamificación como estrategia didáctica para el fortalecimiento de la lectura comprensiva a nivel literal, en niños de quinto año de EGB de la escuela “Gabriel Arsenio Ullauri” de la parroquia Cumbe. https://repositorio.unae.edu.ec/items/46601259-bf35-4768-8edb-709f63420c6d
Werbach, K., & Hunter, D. (2012). For the Win: How Game Thinking Can Revolutionize Your Business. Wharton Digital Press.
Zainuddin, Z., Shujahat, M., Haruna, H., & Chu, S. K. W. (2020). The role of gamified e-quizzes on student learning and engagement: An interactive gamification solution for a formative assessment system. Computers & education, 145, 103729. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0360131519302829
Zichermann, G., & Cunningham, C. (2011). Gamification by design: Implementing game mechanics in web and mobile apps. " O'Reilly Media, Inc.". https://books.google.com/books?hl=es&lr=&id=Hw9X1miVMMwC&oi=fnd&pg=PR7&dq=Cunningham+y+Zichermann+&ots=0tnl5v4pqt&sig=kR0Ijk9ElS_XwbGM1Apa0-v5FAg
Zorrilla, L. (2005). Caracterización de la comprensión lectora en estudiantes. Revista de Investigación Educativa. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-78902021000600008
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Scientific Journal of Educational Innovation and Current Society "ALCON". ISSN 2960-8473
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
