Estrategias hermenéuticas para el aprendizaje de la Literatura juvenil en estudiantes de Octavo año de Educación Básica Superior
DOI:
https://doi.org/10.62305/alcon.v5i1.383Palabras clave:
Desarrollo interpersonal, Estrategias hermenéuticas, Literatura juvenil, Discrepancia, recursos didácticos, Educación Básica SuperiorResumen
El objetivo del presente artículo, es analizar las estrategias hermenéuticas para el aprendizaje de la literatura juvenil en estudiantes de Octavo año de Educación Básica Superior, de la institución educativa particular “Internacional Cotopaxi”, la metodología tuvo un enfoque cuantitativo, porque que se trabajó con datos numéricos que permitieron conocer la problemática real, la investigación fue de tipo descriptiva, además bibliográfica–documental, para indagar la información teórica y la investigación de campo facilitó la recopilación de los datos de manera directa con los involucrados en el estudio, luego de aplicarse las respectivas técnicas e instrumentos como son, la encuesta direccionada a los 10 estudiantes y a 2 docentes siendo la población identificada para este estudio, los resultados permitieron determinar que existe una discrepancia significativa entre la percepción de los docentes sobre la eficacia de sus prácticas y la percepción del 58% de estudiantes que manifiesta en desacuerdo sobre la aplicabilidad de los recursos didácticos para que la clase de literatura sea interesante y dinámica, no obstante, el 50% de docentes reiteró que siempre aplica estrategias hermenéuticas, como la lectura en voz alta, fragmentos de textos literarios a los estudiantes. Se concluye: Que la institución educativa, en el aula de Octavo año de Educación Básica la docente no utiliza estrategias hermenéuticas que ayuden a lograr resultados eficientes en los procesos de enseñanza y aprendizaje de la literatura juvenil.
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