Estrategias tecnológicas para el aprendizaje de los niveles de lectura
DOI:
https://doi.org/10.62305/alcon.v5i1.389Palabras clave:
estrategias tecnológicas; competencias lectoras; niveles de lectura; TIC en educación; innovación pedagógica.Resumen
La presente investigación analiza la implementación de estrategias tecnológicas para el aprendizaje de los niveles de lectura –literal, inferencial y crítico–, con un enfoque en su integración en entornos educativos contemporáneos. Estas estrategias se han convertido en herramientas clave para potenciar las habilidades lectoras de los estudiantes, especialmente en un contexto donde las tecnologías de la información y comunicación (TIC) desempeñan un papel crucial. Este estudio revisa literatura previa sobre el impacto de las TIC en la educación, identificando sus ventajas y limitaciones. Tuvo como objetivo: Explorar cómo las estrategias tecnológicas contribuyen al desarrollo de las competencias lectoras, analizando su influencia en la comprensión y evaluación crítica de textos. También se busca identificar los principales desafíos asociados con su implementación en el aula. Se realiza una revisión bibliográfica de estudios previos que documentan el impacto de herramientas tecnológicas en el aprendizaje lector. Además, se analizan informes y artículos académicos sobre su efectividad y las prácticas pedagógicas que optimizan su aplicación; obteniendo como resultados: Los hallazgos evidencian que el uso de tecnologías como plataformas interactivas, aplicaciones móviles y recursos multimedia mejora significativamente la motivación, el desempeño lector y el pensamiento crítico de los estudiantes. Sin embargo, también se resaltan retos relacionados con la brecha digital y la formación docente. Todo lo que permitió arribar a las siguientes conclusiones: Las estrategias tecnológicas representan un recurso valioso para fortalecer los niveles de lectura, siempre y cuando se integren con metodologías pedagógicas adecuadas y se aborden las limitaciones contextuales. Se recomienda fomentar la capacitación docente y garantizar el acceso equitativo a los recursos tecnológicos para maximizar su impacto en el aprendizaje lector.
Descargas
Citas
Benítez, W. E. P., and Barreto, C. T. R. (2022). Factores que afectan la comprensión lectora en estudiantes de educación básica y su relación con las tic. Ikala, 27(2), 332–354. https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v27n2a03
Blanca, B.-O., Pilar, C.-R. M., José, M. R.-R., and Santiago, A.-G. (2024). Programas de entrenamiento y recursos tecnológicos en la mejora de la comprensión lectora en educación primaria. Información Tecnológica, 35(2), 49–60. https://doi.org/10.4067/s0718-07642024000200049
Daviq, R., Siti, M., Syah, R., Fatkur, R., Fatra, F. I., Furqan, A. M., and Saiful, Z. (2022). AUDIOBOOKS AS MEDIA TO INCREASE LISTENING AND SPEAKING SKILLS: A QUALITATIVE SYSTEMATIC REVIEW. ETERNAL (English, Teaching, Learning, and Research Journal), 8(1), 200–216. https://doi.org/10.24252/Eternal.V81.2022.A14
García, A. L. (2019). Necesidad de una educación digital en un mundo digital. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 22(2), 9. https://doi.org/10.5944/ried.22.2.23911
Giovanni, P. S., Tomás, M.-L., and Cristobal, J. (2020). Comprensión de textos escritos: reconceptualizaciones en torno a las demandas del siglo XXI. Íkala, 25(3), 775–795. https://doi.org/10.17533/udea.ikala.v25n03a10
Henríquez, R. C., Ponce, R., José, C. Y., Nuria, C., and Gonzalo, E.-V. (2021). Trabajo matemático de un profesor basado en tareas y ejemplos propuestos para la enseñanza. Enseñanza de Las Ciencias. Revista de Investigación y Experiencias Didácticas, 39(2), 123–142. https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.3210
Hernán, M. G. (2024). ChatGPT y Copilot como herramientas para promover el pensamiento crítico acerca de la relación entre Desarrollo Humano y Educación. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, 5(3), 77–100. https://doi.org/10.56712/latam.v5i3.2069
Jorge, O. M. T., and Sara, N. C. S. (2020). Rendimiento académico y habilidades de estudiantes en escuelas públicas y privadas: evidencia de los determinantes de las brechas en aprendizaje para México. In Revista de Economía, Facultad de Economía, Universidad Autónoma de Yucatán (Vol. 37, Issue 95). https://doi.org/10.33937/reveco.2020.148
Mayela, C. M. C. (2024). El nuevo rol del profesor universitario en la etapa postcovid: formación y desarrollo de competencias docentes. RIDE Revista Iberoamericana Para La Investigación y El Desarrollo Educativo, 14(28). https://doi.org/10.23913/ride.v14i28.1804
Mejía, C. F. E., and López, R. O. (2024). Software multimedia en el aprendizaje de los estudiantes de educación básica: un análisis bibliométrico. Revista Tribunal, 4(8), 242–264. https://doi.org/10.59659/revistatribunal.v4i8.55
Morocho, M. K., Henríquez, C. A., and Mena, C. S. (2022). Herramientas tecnológicas para desarrollar la lectura comprensiva en los niños de séptimo año de Educación Intercultural Bilingüe. 593 Digital Publisher CEIT, 7(3–2), 16–30. https://doi.org/10.33386/593dp.2022.3-2.1186
Navarro, L. P. M., Miranda, G. del M. V., Caballero, N. E. C., Guimaraes, J. L. C., Aroca, B. E. L., Sánchez, J. D. A., and Vásquez, A. M. M. (2022). Las Tics como soporte en el aprendizaje autónomo en estudiantes de nivel secundario: retos a alcanzar en la educación digital. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 6(2), 1379–1406. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i2.1960
Padilla, C. A. B., and Alcocer, V. E. (2023). Formación continua de docentes de Media Superior en el área de lectoescritura. Una revisión sistemática. Innovaciones Educativas, 25(38), 276–291. https://doi.org/10.22458/ie.v25i38.4206
Patricia, P. P. (2023). Desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes de básica secundaria con discapacidad intelectual leve de la localidad 10 de Bogotá por medio del juego como estrategia para la enseñanza de la multiplicación y división. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(1), 1161–1178. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i1.4469
Quizizz. (2024). Create fun and engaging quizzes. https://www.quizizz.com/
Saldivar, E. A., and Manqueros, J. M. C. (2020). El diseño de la instrucción para la comprensión lectora en Educación Primaria: un estudio de caso. Revista Educación, 45, 227–241. https://doi.org/10.15517/revedu.v45i1.41326
StoryJumper. (2024). Create your own book. https://www.storyjumper.com
Tatiana, M. Y. C. T., Consuelo, M. E. J., and Francisco, C. C. (2020). Procesos de autorregulación del aprendizaje y desempeño académico en estudiantes de pregrado bajo la modalidad virtual. CULTURA EDUCACIÓN Y SOCIEDAD, 11(2), 191–206. https://doi.org/10.17981/cultedusoc.11.2.2020.12
Verónica, C., and Pablo, B. (2021). La enseñanza de la economía social y solidaria en la educación secundaria de Argentina. Revista de Estudios y Experiencias En Educación, 20(42), 329–346. https://doi.org/10.21703/rexe.20212042caceres19
Wordwall. (2024). Create interactive activities for the classroom. https://www.wordwall.net/
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual "ALCON"
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
