Didáctica para enseñanza del conteo y la cardinalidad en educación inicial
DOI:
https://doi.org/10.62305/alcon.v5i4.802Palabras clave:
Estrategias; didáctica lúdica; conteo; cardinalidad; habilidades numéricasResumen
Transformar el aprendizaje matemático desde la experiencia de la didáctica lúdica es un desafío y una oportunidad para la educación inicial actual; por consiguiente, la enseñanza de las matemáticas en los primeros años escolares supone un desafío de captar la atención de los estudiantes y fomentar un aprendizaje significativo y duradero. Por ello es imprescindible que la didáctica se convierte en una herramienta esencial para el desarrollo de la habilidad de conteo y cardinalidad en los niños y niñas de educación inicial. Este artículo analiza la incidencia de la aplicación de estrategias didácticas lúdicas en la enseñanza del conteo y la cardinalidad en los estudiantes de educación inicial. La investigación se sustentó en un enfoque metodológico mixto, que combinó herramientas cuantitativas y cualitativas, con aplicación de una investigación exploratoria y descriptiva, mediante el abordaje de encuestas con cuestionarios tipo Likert dirigidos a estudiantes y docentes, observaciones directas y evaluaciones aplicadas pre y post de la intervención, las cuales fueron aplicada a la población objeto de estudio. Los resultados obtenidos muestran un notable incremento en la motivación, la participación y el rendimiento de los estudiantes en actividades de conteo y cardinalidad; así como una valoración positiva por parte de los docentes respecto a la eficacia de las estrategias de didácticas lúdicas implementadas en la enseñanza del conteo y la cardinalidad. Finalmente, la integración sistemática de actividades lúdicas en la enseñanza del conteo y la cardinalidad no solo potencia el desarrollo de competencias numéricas, sino que también contribuye a la creación de entornos de aprendizaje más dinámicos, motivadores e inclusivos.
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