Playful activities as educational innovation to promote mathematical learning of students with dyscalculia
Keywords:
dyscalculia, recreational activities, educational innovation, mathematical learning, inclusive educationAbstract
Dyscalculia is a specific learning disability that directly affects the understanding of numbers, mental calculation, and the resolution of basic operations, significantly influencing academic performance and students' motivation toward mathematics. This condition is not related to a lack of intelligence, but rather to alterations in the cognitive processes involved in logical-mathematical reasoning, working memory, and numerical perception. Faced with this challenge, play-based learning activities are proposed as an innovative educational strategy with an inclusive approach, as they allow for the transformation of traditional learning into dynamic, participatory, and meaningful experiences. Through play, students strengthen basic mathematical skills, develop greater self-confidence, and reduce anxiety about the subject. The objective of this research was to analyze the impact of play-based learning activities on the mathematical learning of students with dyscalculia. The study was conducted using a mixed-methods approach, integrating qualitative and quantitative methods, with a quasi-experimental, descriptive, and comparative design. This allowed for the evaluation of changes occurring before and after the implementation of the pedagogical proposal. The population consisted of 50 primary school students from the Jacinto Valeriano Educational Unit, located in the 24 de Mayo canton. A non-probabilistic, purposive sample of six students with a psychoeducational diagnosis of dyscalculia, issued by the Student Counseling Department (DECE), was selected, prioritizing those cases with the greatest difficulties in mathematics. The following instruments were used for data collection: a diagnostic test of mathematical skills (pre-test and post-test) to measure academic progress; classroom performance observation forms; and semi-structured interviews with teachers to understand their perceptions of student progress and participation. The study focused on numerical comprehension, mental calculation, solving basic operations, and, especially, motivation toward mathematical learning. It is concluded that the systematic implementation of play-based activities promotes the development of mathematical skills in students with dyscalculia, strengthening a more inclusive, participatory educational process adapted to their needs.
Keywords: dyscalculia, recreational activities, educational innovation, mathematical learning, inclusive education.
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