Application of the ERCA system as a strategy for learning organic chemistry in students
Keywords:
ERCA system, Learning strategy, Organic ChemistryAbstract
This study aimed to implement and evaluate the application of the ERCA system (Exploration, Reflection, Conceptualization, and Application) as a pedagogical strategy for learning Organic Chemistry in high school students, promoting practical experience, critical reflection, conceptual structuring, and the transfer of knowledge to practice. The research was conducted using a mixed-methods approach, combining quantitative techniques (surveys and performance rubrics) and qualitative techniques (participant observation and analysis of narrative records), with a population comprised of third-year high school students from the Olmedo Educational Unit in Portoviejo, Manabí. The results showed that the experimental group achieved significantly higher percentages in motivation (85%), autonomy (70%), and active participation (75%) compared to the control group, which remained at lower levels. Likewise, the performance rubrics showed higher averages in the application of concepts, problem-solving, collaborative work, and scientific communication (4.2–4.5 versus 3.2–3.5 for the control group). In conclusion, the research confirms that the ERCA system is an effective strategy for improving academic performance and enhancing cognitive, social, and communicative skills, consolidating meaningful learning and fostering scientific interest in the teaching of Organic Chemistry.
Keywords: ERCA system, Learning strategy, Organic Chemistry.
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