Psycho-educational assessment as a predictor of academic success and student retention
Keywords:
Psycho-educational assessment, Predictor, Academic success, Student retentionAbstract
This study analyzes the predictive capacity of psycho-educational assessment regarding academic success and student retention in a sample of 300 students from three public university institutes. Indicators of executive functions, study strategies, reading comprehension, logical reasoning, and emotional regulation (ERQ) were integrated with institutional records of academic performance and continuity. The results reveal deficits in planning, working memory, critical comprehension, and logical reasoning, which are associated with low-to-average performance levels. Furthermore, institutional data indicate that 20% of students exhibit low performance and 12% are at risk of dropping out, coinciding with vulnerable psycho-educational profiles. The discussion compares these findings with recent research on self-regulation and executive functions, confirming their relevance as predictors of performance and retention. It is concluded that psycho-educational assessment serves as a strategic tool for anticipating difficulties, guiding interventions, and strengthening institutional student support models.
Keywords: Psycho-educational assessment, Predictor, Academic success, Student retention.
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