Evaluación psicopedagógica como predictor del éxito académico y la permanencia estudiantil
Palabras clave:
Evaluación psicopedagógica, Predictor, Éxito académico, Permanencia estudiantilResumen
Este estudio analiza la capacidad predictiva de la evaluación psicopedagógica sobre el éxito académico y la permanencia estudiantil en una muestra de 300 estudiantes de tres Institutos Universitarios públicos. Se integraron indicadores de funciones ejecutivas, estrategias de estudio, comprensión lectora, razonamiento lógico y regulación emocional (ERQ), junto con registros institucionales de rendimiento y continuidad académica. Los resultados muestran brechas en planificación, memoria de trabajo, comprensión crítica y razonamiento lógico, asociadas a niveles de rendimiento medio‑bajo. Asimismo, los sistemas institucionales evidencian que el 20% de los estudiantes presenta rendimiento bajo y el 12% riesgo de deserción, coincidiendo con perfiles psicopedagógicos vulnerables. La discusión compara estos hallazgos con investigaciones recientes en autorregulación y funciones ejecutivas, confirmando su relevancia como predictores del desempeño y la permanencia. Se concluye que la evaluación psicopedagógica constituye una herramienta estratégica para anticipar dificultades, orientar intervenciones y fortalecer los modelos institucionales de acompañamiento estudiantil.
Palabras claves: Evaluación psicopedagógica, Predictor, Éxito académico, Permanencia estudiantil.
ABSTRACT
This study analyzes the predictive capacity of psycho-educational assessment regarding academic success and student retention in a sample of 300 students from three public university institutes. Indicators of executive functions, study strategies, reading comprehension, logical reasoning, and emotional regulation (ERQ) were integrated with institutional records of academic performance and continuity. The results reveal deficits in planning, working memory, critical comprehension, and logical reasoning, which are associated with low-to-average performance levels. Furthermore, institutional data indicate that 20% of students exhibit low performance and 12% are at risk of dropping out, coinciding with vulnerable psycho-educational profiles. The discussion compares these findings with recent research on self-regulation and executive functions, confirming their relevance as predictors of performance and retention. It is concluded that psycho-educational assessment serves as a strategic tool for anticipating difficulties, guiding interventions, and strengthening institutional student support models.
Keywords: Psycho-educational assessment, Predictor, Academic success, Student retention.
Información del manuscrito:
Fecha de recepción: 09 de abril de 2026.
Fecha de aceptación: 11 de junio de 2026.
Fecha de publicación: 20 de julio de 2026.
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