Educomunicación y procesos formativos en generaciones digitales emergentes en la Unidad Educativa Cerezal Bellavista

Resumen

El presente estudio analiza la relación entre la educomunicación y los procesos formativos de las generaciones digitales emergentes en la Unidad Educativa Cerezal Bellavista, institución rural de Santa Elena, Ecuador. Bajo un enfoque mixto descriptivo, se aplicó un cuestionario Likert (α = 0,729) a 91 estudiantes de bachillerato técnico (94 cuestionarios válidos) y se realizaron entrevistas semiestructuradas a docentes y estudiantes.Los resultados evidencian que las prácticas educomunicativas inciden positivamente en la motivación y el pensamiento crítico: el 80,9 % valora el análisis crítico de mensajes digitales (M = 3,95) y el 78 % reporta apropiación funcional de herramientas pedagógicas (M = 3,90). No obstante, persisten brechas: el 20,2 % manifiesta dificultades para reconocer desinformación (M = 3,60), evidenciando una brecha entre autopercepción y competencia efectiva. La triangulación confirma que la educomunicación es un marco pedagógico pertinente para contextos rurales, siempre que se articule con políticas institucionales sostenidas. El estudio aporta evidencia empírica sobre la necesidad de transitar hacia modelos educomunicativos integradores que respondan a las dinámicas formativas de las generaciones digitales emergentes.

Palabras claves: educomunicación, generaciones digitales, alfabetización mediática, herramientas digitales, aprendizaje, contexto rural.

ABSTRACT

This study analyses the relationship between educommunication and the educational processes of emerging digital generations at the Cerezal Bellavista Educational Unit, a rural institution in Santa Elena, Ecuador. Using a mixed descriptive approach, a Likert questionnaire (α = 0.729) was administered to 91 technical high school students (94 valid questionnaires) and semi-structured interviews were conducted with teachers and students. The results show that educommunication practices have a positive impact on motivation and critical thinking: 80.9% value the critical analysis of digital messages (M = 3.95) and 78% report functional appropriation of pedagogical tools (M = 3.90). However, gaps remain: 20.2% report difficulties in recognising misinformation (M = 3.60), highlighting a gap between self-perception and effective competence. Triangulation confirms that educommunication is a relevant pedagogical framework for rural contexts, provided that it is articulated with sustained institutional policies.

Keywords: educommunication, digital generations,media literacy, digital tools, learning, rural context.

Información del manuscrito:
Fecha de recepción: 07 de enero de 2026.
Fecha de aceptación: 02 de marzo de 2026.
Fecha de publicación: 11 de junio de 2026.