Competencias digitales docentes en tiempos de transformación: un estudio comparativo sobre su influencia en prácticas innovadoras en Educación Superior

Resumen

La investigación tuvo como objetivo analizar el nivel de competencias digitales y la incorporación de prácticas innovadoras en docentes de universidades públicas de Quito, con el fin de identificar fortalezas y debilidades en su desempeño pedagógico. La metodología se basó en un enfoque cuantitativo, con diseño descriptivo y correlacional, aplicando una encuesta tipo Likert a 60 docentes de distintas áreas académicas. Los principales hallazgos evidencian que la mayoría de los participantes presenta un nivel alto en competencias pedagógicas digitales, destacando el diseño didáctico con TIC (70%) y la retroalimentación digital (75%). Sin embargo, la evaluación en línea obtuvo un porcentaje menor (60%), lo que refleja limitaciones en el uso de herramientas de medición digital. En la competencia tecnológica, se observó un dominio sólido en el manejo de plataformas virtuales (80%), mientras que el uso de herramientas colaborativas (67%) y recursos multimedia (63%) fue más bajo. Finalmente, las correlaciones muestran que las competencias digitales se relacionan positivamente con prácticas innovadoras como el aprendizaje activo, el aula invertida y los proyectos con TIC, confirmando que el desarrollo digital docente es un factor clave para la innovación educativa.

Palabras claves: Competencias digitales, Docentes, Innovación, Educación superior.

ABSTRACT

The research aimed to analyze the level of digital skills and the incorporation of innovative practices among faculty members at public universities in Quito, in order to identify strengths and weaknesses in their pedagogical performance. The methodology was based on a quantitative approach, with a descriptive and correlational design, applying a Likert-type survey to 60 faculty members from different academic areas. The main findings show that the majority of participants demonstrate a high level of digital pedagogical skills, particularly in instructional design with ICT (70%) and digital feedback (75%). However, online assessment received a lower percentage (60%), reflecting limitations in the use of digital measurement tools. Regarding technological competence, a solid command of virtual platforms was observed (80%), while the use of collaborative tools (67%) and multimedia resources (63%) was lower. Finally, the correlations show that digital skills are positively related to innovative practices such as active learning, flipped classrooms, and ICT projects, confirming that digital teacher development is a key factor for educational innovation.

Keywords: Digital skills, Teachers, Innovation, Higher education.

Información del manuscrito:
Fecha de recepción: 07 de noviembre de 2025.
Fecha de aceptación: 15 de enero de 2026.
Fecha de publicación: 11 de junio de 2026.