El rol del gestor educativo y factores que inciden en el desarrollo psicomotriz gruesa y fina durante la primera infancia

Resumen

El desarrollo psicomotor en la primera infancia es un proceso multidimensional condicionado por la gestión institucional y el entorno socioeducativo. Esta investigación analizó los factores que inciden en la motricidad gruesa y fina en infantes de 12 a 36 meses del Centro de Desarrollo Infantil “Gotitas de Lluvia”, posicionando a la gestión educativa como el eje articulador del proceso. Bajo un enfoque mixto y un diseño no experimental de corte transversal, se trabajó con una muestra censal de 36 niños. Se emplearon fichas de evaluación psicomotriz para el análisis cuantitativo y entrevistas semiestructuradas dirigidas a docentes y directivos para el componente cualitativo, evaluando la incidencia de la planificación y la administración de recursos. Los resultados muestran un nivel de logro alto en motricidad gruesa (41,7%), con un desempeño superior en el grupo de 31 a 36 meses. No obstante, la motricidad fina presenta rezagos significativos, especialmente en el estrato de 12 a 24 meses. Se identificó que la gestión institucional muestra debilidades en la dotación de materiales específicos y en la formación técnica docente, sumado a una brecha en la orientación a representantes que limita la participación familiar al 58,3%. Se concluye que el rol del gestor es determinante para trascender la planificación aislada hacia una estrategia de corresponsabilidad que garantice la estimulación temprana efectiva y sostenible.

Palabras claves: Gestión educativa, desarrollo infantil, psicomotricidad gruesa y fina, estimulación temprana, primera infancia.

ABSTRACT

Psychomotor development in early childhood is a multidimensional process influenced by institutional management and the socio-educational environment. This research analyzed the factors that affect gross and fine motor skills in infants aged 12 to 36 months at the "Gotitas de Lluvia" Child Development Center, positioning educational management as the central axis of the process. Using a mixed-methods approach and a non-experimental, cross-sectional design, a census sample of 36 children was studied. Psychomotor assessment forms were used for quantitative analysis, and semi-structured interviews were conducted with teachers and administrators for the qualitative component, evaluating the impact of planning and resource management. The results show a high level of achievement in gross motor skills (41.7%), with superior performance in the 31- to 36-month age group. However, fine motor skills show significant delays, especially in the 12- to 24-month age group. It was identified that institutional management shows weaknesses in the provision of specific materials and in teacher training, in addition to a gap in guidance for parents or guardians that limits family participation to 58.3%. It is concluded that the manager's role is crucial to moving beyond isolated planning toward a co-responsibility strategy that guarantees effective and sustainable early childhood stimulation.

Keywords: Educational management, child development, gross and fine motor skills, early stimulation, early childhood.

Información del manuscrito:
Fecha de recepción: 16 de febrero de 2026.
Fecha de aceptación: 27 de abril de 2026.
Fecha de publicación: 11 de junio de 2026.