Aprendizaje significativo y dislexia

Resumen

La dislexia, es considerada como una dificultad de aprendizaje que afecta a entre el 5 y el 15% de los estudiantes, esta dificultad provoca problemas en lectoescritura y aprendizaje. Diversos autores buscan prevenir los trastornos provocados por la dislexia en alumnos; por ello, se utilizan diversos métodos y técnicas y se proponen acciones prácticas enfocadas en la adecuación curricular, la atención del maestro, la participación de la familia y acciones dirigidas a los alumnos. El objetivo del presente trabajo fue elaborar estrategias didácticas innovadoras para el aprendizaje significativo de los estudiantes con dislexia en la Básica Elemental de la escuela de Educación General Básica Alhajuela #144. Se desarrollaron actividades como el “bingo de letras”, “periódico”, “arenero”, “dado de voces”, “es o no es”, observo, construyo y escribo” y “crucigrama”. Cómo conclusión el diagnóstico de Anamnesis y el Test Explorativo de Dislexia Específica (TEDE) reveló diversos problemas en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectura en niños de tercer año de básica. Se encontraron dos niños en el rango crítico con posibles rasgos de dislexia, dos en nivel bajo debido a desinterés y falta de apoyo familiar, ocho en rango regular con algunas dificultades que pueden mejorar con práctica, y siete en rango excelente sin problemas de lectura.

Palabras claves: Aprendizaje, estrategia, dislexia, estudiantes.

ABSTRACT

Dyslexia, a learning difficulty that affects between 5 and 15% of students, causes problems in reading, writing and learning, and the LOE of 2007 highlights the need for educational support for these students. In Ecuador, curricular reforms and diagnostic tests are implemented to improve their integration and academic performance. The objective of this study was to develop innovative didactic strategies for the meaningful learning of students with dyslexia in elementary school at Alhajuela General Basic Education School #144. Several authors seek to prevent disorders caused by dyslexia in students, which is why various methods and techniques are used and propose practical actions focused on curricular adaptation, teacher attention, family participation and actions aimed at students. In conclusion, the diagnosis of Anamnesis and the Explorative Test of Specific Dyslexia (TEDE) revealed several problems in the teaching-learning process of reading in children in the third year of elementary school. Two children were found in the critical range with possible dyslexia traits, two in the low range due to disinterest and lack of family support, eight in the regular range with some difficulties that can improve with practice, and seven in the excellent range without reading problems.

Keywords: learning, strategy, dyslexia, students.