Producción de contenido multimedia a través de Inteligencia Artificial: Educomunicación
Palabras clave:
inteligencia artificial, educomunicación, tecnología educativa, contenidos multimedia, aprendizaje inclusivoResumen
Esta investigación analiza el potencial de la inteligencia artificial (IA) en la producción de contenidos educomunicativos y su impacto en la docencia y el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se aplicó una metodología mixta, mediante encuestas a 32 docentes de Machala (UTMACH y UE “Eloy Alfaro”) y entrevistas a tres expertos en educomunicación. Los resultados cuantitativos revelan que el 81 % de los docentes ha utilizado IA para elaborar contenidos, empleando herramientas como ChatGPT, Canva y editores de video con IA. El 72 % la considera una herramienta muy útil y el 94 % destaca su contribución a la accesibilidad. Entre las principales ventajas mencionadas figuran la personalización, la eficiencia y el apoyo a estudiantes con discapacidad. No obstante, se identifican limitaciones relacionadas con la falta de personal capacitado (41 %) y preocupaciones éticas. Las entrevistas cualitativas permitieron profundizar en el uso estratégico de la IA, resaltando su utilidad en la planificación docente y en la producción creativa de materiales audiovisuales. Los expertos coincidieron en la necesidad de una formación docente continua, un enfoque ético y una orientación pedagógica constructivista y transmedia. En conclusión, la IA, utilizada de manera responsable, puede enriquecer la educación y facilitar aprendizajes más significativos que los contenidos tradicionales.
Palabras claves: inteligencia artificial, educomunicación, tecnología educativa, contenidos multimedia, aprendizaje inclusivo.
ABSTRACT
This research analyses the potential of artificial intelligence (AI) in the production of educommunicative content and its impact on teaching and the teaching-learning process. A mixed methodology was applied, through surveys of 32 teachers in Machala (UTMACH and UE ‘Eloy Alfaro’) and interviews with three experts in educommunication. The quantitative results reveal that 81% of teachers have used AI to develop content, using tools such as ChatGPT, Canva and AI video editors. Seventy-two percent consider it a very useful tool and 94% highlight its contribution to accessibility. The main advantages mentioned include personalisation, efficiency and support for learners with disabilities. However, limitations related to the lack of trained staff (41%) and ethical concerns are identified. The qualitative interviews allowed for an in-depth analysis of the strategic use of AI, highlighting its usefulness in educational planning and in the creative production of audiovisual materials. The experts agreed on the need for continuous teacher training, an ethical approach and a constructivist and transmedia pedagogical orientation. In conclusion, AI, used responsibly, can enrich education and facilitate more meaningful learning than traditional content.
Keywords: artificial intelligence, educommunication, educational technology, multimedia content, inclusive learning.
Información del manuscrito:
Fecha de recepción: 19 de abril de 2025.
Fecha de aceptación: 11 de junio de 2025.
Fecha de publicación: 20 de julio de 2025.
Descargas
Citas
Andrade-Vargas, L., Iriarte-Solano, M., Rivera-Rogel, D., & Yunga-Godoy, D. (2019). Competencias mediáticas de estudiantes de bachillerato en Ecuador frente al currículo escolar. Universitat d'Alacant, MonTI. Monografías de Traducción e Interpretación. 2019, Special Issue 5: 166-186. doi: 10.6035/MonTI.2019.ne5.7.
Barranquero, A., & Cedillo, G. (2013). La formación en comunicación/educación para el cambio social en la universidad española: Rutas para un diálogo interdisciplinar. Cuadernos.info. 35. 83-102. 10.7764/cdi.35.656.
Brynjolfsson, E., & Andrew McAfee, T. (2014). he Second Machine Age: Work, Progress, and Prosperity in a Time of Brilliant Technologies.
Cachón Rodríguez, G. G. (2019). Inteligencia Artificial Para Predecir La Lealtad a La Universidad. Journal of Management and Business Education, 2(1), 17-27. doi: https://doi.org/10.35564/jmbe.2019.0
Coral, D. (2016). Guía para hacer una revisión bibliográfica (1st ed., Vol. 1). Grupo LEA. Obtenido de https://lpl.unbosque.edu.co/wp-content/uploads/09-Guia-Revisio%CC%81n-bibliografica.pdf
Duflo, E. (2017). Buena economía para tiempos difíciles: mejores respuestas a nuestros mayores problemas. PublicAffairs.
Elish, MC. (2019). Mediación de la experiencia algorítmica: las implicaciones éticas de la IA en la producción de contenidos.
Fernández de Silva, M. d. (2022). La Educomunicación y la producción escrita: importancia en el contexto universitario. Revista ESCRITURA CREATIVA, Escriba Escuela de Escritores, Venezuela, vol. 3, núm. 2, 2022.
Franganillo, J. (2023). La inteligencia artificial generativa y su impacto en la creación de contenidos mediáticos. methaodos. Revista De Ciencias Sociales, 11(2), m231102a10. doi: https://doi.org/10.17502/mrcs.v11i2.710
Gálvez-Palomeque, K., Feijoó-Correa, E., Lazo-Serrano, L., & Benítez Luzuriqga, K. (2023). Educomunicación y alfabetización digital en comunidades rurales. Polo del Conocimiento (Edición núm. 85) Vol. 8, No 11, 842-865.
García-Ruiz, R., Gozálvez, V., & Aguaded, I. (2014). La competencia mediática como reto para la educomunicación: Instrumentos de evaluación. Cuadernos.Info, (35), 15–27. https://doi.org/10.7764/cdi.35.623.
Gazquez, J. J. (2023). Aprovechando el Potencial de la Inteligencia Artificial en la Educación: Equilibrando Beneficios y Riesgos. European Journal of Education and Psychology, 1-8. doi: https://doi.org/10.32457/ejep.v16i1.2205
Göçen, A., & Aydemir, F. (2020). Artificial Intelligence in Education and Schools. Research on Education and Media. 12. 13-21. 10.2478/rem-2020-0003.
González, C. S. (2023). El impacto de la inteligencia artificial en la educación: transformación de la forma de enseñar y de aprender. 1(1). 51-60. doi: https://doi.org/https://doi.org/10.25145/j.qurricul.2023.36.03
Gutiérrez Martín, A., & Torrego González, A. (2018). Educación mediática y didáctica. Una propuesta para la formación del profesorado en TIC y medios. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 15-27.
Huang, R. S. (2019). Educational technology: A primer for the 21st century. Singapore: Springer, an imprint of Springer Nature Singapore Pte Ltd.
Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI). (2022). Encuesta Nacional sobre Disponibilidad y Uso de Tecnologías de la Información en los Hogares (ENDUTIH) 2021.
Kapil, A., Sharma, A., & Singh, S. (2021). Inteligencia artificial y personalización en los medios: una revisión exhaustiva.
Lanzagorta-Ortega, D., Carrillo-Pérez, D. L., & Carrillo-Esper, R. (2022). Artificial intelligence in medicine: present and future. Gaceta Medica de Mexico, 158(1) . 55-59. doi: https://doi.org/10.24875/GMM.M22000688
Luckin, R., & Holmes, W. (2016). Intelligence Unleashed: An argument for AI in Education. Pearson. Obtenido de https://www.researchgate.net/publication/299561597_Intelligence_Unleashed_An_argument_for_AI_in_Education
Nur, T. (2021). Artificial Intelligence (AI) In Education: Using AI Tools for Teaching and Learning Process. Conferencia: Seminario Prosiding Nasional & Call for Paper STIE AASEn: Surakarta, Provincia de Java Occidental. Obtenido de https://www.researchgate.net/publication/357447234_Artificial_Intelligence_AI_In_Education_Using_AI_Tools_for_Teaching_and_Learning_Process
Peñaherrera, P. C. (2022). Implementación de la Inteligencia Artificial ( IA ) como Recurso Educativo. Revista: Recimundo, 2, 404–413. doi: https://doi.org/10.26820/recimundo/6.(2)
Pérez-Escoda, A., García-Ruiz, R., & Aguaded, I. (2019). Dimensiones de la alfabetización digital en los estudios de educación y comunicación de las universidades españolas. Culture and Education, Cultura y Educación, ISSN-e 1578-4118, ISSN 1135-6405, Vol. 31, Nº 2, 2019 (Ejemplar dedicado a: "Fak news" y educación), págs. 248-266.
Restrepo-Echeverri, D., Jiménez-Builes, J., & Branch-Bedoya, J. (2022). Educación 4.0: integración de robótica educativa y dispositivos móviles inteligentes como estrategia didáctica para la formación de ingenieros en STEM. Dyna, 89(222), 124-135. doi: https://doi.org/10.15446/dyna.v89n222.100232
Sanabria-Navarro, J.-R., Silveira-Pérez, Y., Pérez-Bravo, D.-D., & Cortina-Núñez, M. (2023). Incidences of artificial intelligence in contemporary education. Comunicar, 31(77). doi: https://doi.org/10.3916/c77-2023-08
Sánchez López, L. A. (2022). Inteligencia artificial y visión por computadora aplicada a la educación. Revista Odigos, 3(2), 61-73. doi: https://doi.org/10.35290/ro.v3n2.2022.587
Selwyn, N. (2019). ¿Deberían los robots reemplazar a los maestros? La IA y el futuro de la educación (Vol. 2). Morata.
Wang, F., & Tschopp, M. (2019). Inteligencia artificial en educación: una revisión. Journal of Educational Computing Research, 57(1), 1-30.
Wang, Y., Gao, W., Yang, S., Chen, Q., Ye, C., Wang, H., . . . Li, J. (2023). Huma-noid Intelligent Display Platform for Audiovisual Interaction and Sound Identification. Nano-Mi-cro Letters, 15(1), 221. doi: https://doi.org/10.1007/s40820-023-01199-y
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Revista Científica Multidisciplinaria HEXACIENCIAS. ISSN: 3028-8657
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
